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教學的道德心 邁向教師的信條
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教學的道德心 邁向教師的信條 版權信息
- ISBN：9787576053807
- 條形碼：9787576053807 ; 978-7-5760-5380-7
- 裝幀：平裝
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：
教學的道德心 邁向教師的信條 本書特色
作為教師，成為一個真正的人，這個任務不是令人生畏的負擔，而是機遇。
帕克·帕爾默《教學勇氣》之后，我們再次感受教育之美麗與震撼！
成為一名教師，就意味著把自己定位成入世之人，追求維持人類世界的豐盈。
教學中*終的信條像*終的智慧一樣，可能永遠無法實現。但就像努力變得明智一樣，為了朝著正確的方向前進，信條也值得追求。
好的教學意涵著豐富學生對自己、他人和世界的理解，而不是使他們對這些的理解更加貧乏；好的教學意味著拓展學生的知識、洞察力和興趣，而不是使他們狹隘；好的教學意味著深化學生思維和感受方式，而不是令他們淺薄。作為一名教師，需要給予學生在智識和道德的關注。好的教學并不意味著對學生和課程在道德和智識層面的忽視或冷漠。
教學的道德心 邁向教師的信條 內容簡介
好的教學意涵著豐富學生對自己、他人和世界的理解，而不是使他們對這些的理解更加貧乏；好的教學意味著拓展學生的知識、洞察力和興趣，而不是使他們狹隘；好的教學意味著深化學生思維和感受方式，而不是令他們淺薄。作為一名教師，需要給予學生在智識和道德的關注。好的教學并不意味著對學生和課程在道德和智識層面的忽視或冷漠。
《教學的道德心：邁向教師的信條》為美國哥倫比亞大學教師學院戴維·T.漢森（David T.Hansen）所著，該書延續并深化了《教學召喚》中的核心觀點之一，即教學實踐中*為核心的是作為教師的個人。漢森以他扎實的教育歷史與哲學的學養基礎，結合自身的教師教育實踐經驗以及教師的親證，幫助我們思考和反思什么是好教學，誰可以從事教學，如何進行教學等問題。當教師個人在思考“作為一名教師，對我來說意味著什么”問題時，也就踏上了一條探索如何理解和重塑自我的道路，而這一道路，恰恰蘊含在擁有漫長歷史傳統的教學實踐中。
教學的道德心 邁向教師的信條 目錄
前言**節 教學相關的概念一、 關注手段（的教學概念）二、 關注結果（的教學概念）第二節 從實踐中來的教學術語一、 傳統的活力二、 教學及其修飾詞第三節 全書的組織結構**節 作為教師角色的個人第二節 教學中的行為第三節 道德敏感性與教學一、 道德的存在（Moral Being）二、 道德的魅力（Moral Grace）三、 道德的在場（Moral Presence）前言
**章 概述：教學作為融合道德和智識的實踐**節 教學相關的概念一、 關注手段（的教學概念）二、 關注結果（的教學概念）第二節 從實踐中來的教學術語一、 傳統的活力二、 教學及其修飾詞第三節 全書的組織結構
第二章 教學中的個人、行為和道德敏感性**節 作為教師角色的個人第二節 教學中的行為第三節 道德敏感性與教學一、 道德的存在（Moral Being）二、 道德的魅力（Moral Grace）三、 道德的在場（Moral Presence）四、 道德敏感性的動態第四節 結論：進入有意義的活動的世界
第三章 成長中的人：一個可以指導教師工作的形象**節 成長中的人的形象一、 直率二、 簡單三、 自發性四、 天真五、 開明與豁達六、 目標的完整性七、 責任心八、 嚴肅第二節 結論：學習和成長的形象在教學中的位置
第四章 間接教學與教育環境的動力學**節 一種“有章可循的自由”第二節 杜威對盧梭教育方法的重構一、重新錨定教學重點二、環境中的教師三、環境與周圍事物四、重活動，輕學習第三節 結論：間接教學的概念
第五章 營造教與學的環境**節 焦點討論的背景第二節 于教室之內一、 開始二、 上半學期的課程三、 自我與興趣四、 融合寫作與焦點討論五、 下半學期的課程六、 學生的領導力七、 學生的觀點第三節 結論：間接教學的前景第四節 后記：質詢參與
第六章 教學和傳統感**節 “活”的傳統第二節 傳統的影響第三節 傳統感的道德輪廓第四節 教學中傳統的動態：問題與回答一、 “惡”的傳統和實踐的相關問題二、 應如何批判自己的傳統？三、 教學中的“傳統”是單數還是復數？
第七章 在教學中培育傳統感**節 與傳統對話第二節 參與傳統的聲音第三節 解讀教學的過去和現在第四節 結論：作為指導源泉的傳統感
第八章 理想在教學中的地位**節 理想的承諾與危險第二節 棲居于教學中的理想第三節 堅韌的謙遜：人格的理想第四節 踐行堅韌的謙遜第五節 內外兼修第六節 結論：理想與教學實踐
注釋參考文獻作者索引主題索引關于作者
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教學的道德心 邁向教師的信條 作者簡介
戴維·T. 漢森（David T. Hansen） 美國哥倫比亞大學教師學院教育史與教育哲學系主任，曾任美國教育哲學學會、約翰·杜威學會主席。他先后獲得芝加哥大學思想史專業文學學士、斯坦福大學政治經濟學專業文學碩士和芝加哥大學教育學專業哲學博士學位。漢森教授的學術研究側重于教學和教師教育的哲學與實踐、教育的道德和倫理層面、價值觀教育等。代表作有《教學召喚》《教學的道德心：邁向教師的信條》《教師與世界》《重思教學召喚》等。 呂佳慧，首都師范大學講師（2024.7至今），清華大學教育研究院博士后（2021.12-2024.6），主要從事教育基本理論與教育哲學，高等教育學和教育評價等相關研究，在《光明日報》《課程·教材·教法》等期刊發表多篇論文，參與多項國家級課題。
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