掃一掃
關(guān)注中圖網(wǎng)
官方微博
>
理論與實(shí)踐 教育學(xué)基本問題引論 修訂版
包郵 理論與實(shí)踐 教育學(xué)基本問題引論 修訂版
開本：
32開
頁數(shù)：
280
本類五星書更多>
-
>
貨幣大歷史:金融霸權(quán)與大國興衰六百年
-
>
(精)方力鈞作品圖錄
-
>
《藏書報》2021合訂本
-
>
(精)中國當(dāng)代書畫名家作品集·范碩:書法卷+繪畫卷(全2卷)
-
>
(噴繪樓閣版)女主臨朝:武則天的權(quán)力之路
-
>
書里掉出來一只狼+狼的故事-全2冊
-
>
奇思妙想創(chuàng)意玩具書(精裝4冊)
理論與實(shí)踐 教育學(xué)基本問題引論 修訂版 版權(quán)信息
- ISBN：9787576040043
- 條形碼：9787576040043 ; 978-7-5760-4004-3
- 裝幀：精裝
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：
理論與實(shí)踐 教育學(xué)基本問題引論 修訂版 本書特色
☆德國文化人格主義教育學(xué)學(xué)派代表作。打破現(xiàn)代教育 “個體化” 與 “社會化” 的二元對立僵局，提出以人格為核心的教育新路徑，界定人格主義視域下人格的內(nèi)涵、標(biāo)志及構(gòu)成，為解決教育實(shí)踐中如何尊重和發(fā)展人格的問題提供理論依據(jù)。
☆從古希臘哲學(xué)中理論、實(shí)踐和創(chuàng)制的本義出發(fā)，梳理西方世界觀演進(jìn)過程中教育概念的轉(zhuǎn)變，將人格主義教育學(xué)與德國教育學(xué)傳統(tǒng)巧妙融合。
☆強(qiáng)調(diào)教育是人格自由、負(fù)責(zé)任的行動實(shí)踐，而非單純的技術(shù)創(chuàng)制，有力地糾正了現(xiàn)代教育中對教育本質(zhì)的誤解。
理論與實(shí)踐 教育學(xué)基本問題引論 修訂版 內(nèi)容簡介
《理論與實(shí)踐：教育學(xué)基本問題引論》是博姆所有作品中知名度*高的一部。他借助西方傳統(tǒng)的理論（theorie）、實(shí)踐（praxis）以及創(chuàng)制（poiesis）的概念區(qū)分，指出教育不可能是創(chuàng)制，更不可能是作為靜觀沉思的理論，而只能是一種實(shí)踐活動。
博姆認(rèn)為，現(xiàn)代教育受制于創(chuàng)制思維，把人當(dāng)作產(chǎn)品培育，現(xiàn)代教育學(xué)則致力于通過邏輯推理和經(jīng)驗(yàn)描述更精準(zhǔn)地操控人的培育過程。要化解這一危機(jī)，就必須擯棄創(chuàng)制思維，恢復(fù)教育對人格的尊重，重新維護(hù)人格的自主抉擇和自由行動。教育不應(yīng)是創(chuàng)制，而只應(yīng)是實(shí)踐，即人的自由、負(fù)責(zé)任的行動，相應(yīng)地，教育學(xué)只能是實(shí)踐的科學(xué)，必須為教育實(shí)踐提供行動目標(biāo)和行動意義的價值指引，且這種指引是必不可少的。
理論與實(shí)踐 教育學(xué)基本問題引論 修訂版 目錄
序**篇理論一實(shí)踐-創(chuàng)制或者:這些概念原本之所指前科學(xué)日常用語中的理論和實(shí)踐理論和實(shí)踐的*初詞義理論的意義內(nèi)涵實(shí)踐和創(chuàng)制的區(qū)分理論、實(shí)踐和創(chuàng)制的“對象”靜觀一行動一制造或者:西方三大世界觀古典時期的世界觀及其理論的優(yōu)越地位基督教的世界觀及其對于實(shí)踐的尊崇近代世界觀及其創(chuàng)制的統(tǒng)治地位理論和實(shí)踐概念的徹底轉(zhuǎn)義及其影響創(chuàng)制思想在教育學(xué)中的滲透序**篇理論一實(shí)踐-創(chuàng)制或者:這些概念原本之所指前科學(xué)日常用語中的理論和實(shí)踐理論和實(shí)踐的*初詞義理論的意義內(nèi)涵實(shí)踐和創(chuàng)制的區(qū)分理論、實(shí)踐和創(chuàng)制的“對象”
第二篇靜觀一行動一制造或者:西方三大世界觀古典時期的世界觀及其理論的優(yōu)越地位基督教的世界觀及其對于實(shí)踐的尊崇近代世界觀及其創(chuàng)制的統(tǒng)治地位理論和實(shí)踐概念的徹底轉(zhuǎn)義及其影響創(chuàng)制思想在教育學(xué)中的滲透行為主義牽引下的教育科學(xué)按語:“上帝情結(jié)”
第三篇教育學(xué)或教育科學(xué)或者:一種關(guān)于教育的，從教育中來的或?yàn)榱私逃睦碚摻逃c教育學(xué)——行動與知識教育學(xué)——不屬純粹理論教育學(xué)——一種實(shí)踐的知識幻想一種技術(shù)性的教育科學(xué)教育——創(chuàng)制或?qū)嵺`?
第四篇教育作為創(chuàng)制或者:“教育科學(xué)”的探索約翰·杜威及其“教育科學(xué)” 的綱領(lǐng)肯定自然批判社會的范式批判自然肯定社會的范式反對引人走向既定軌道
第五篇教育作為實(shí)踐或者:人格的教育自然的產(chǎn)物、社會的產(chǎn)物、自我的產(chǎn)物個體、角色扮演者、人格人格主義的貢獻(xiàn)人就是人格人成為人格人格和共同體 人格作為世界性的原則人格和“教育科學(xué)”內(nèi)在體驗(yàn)作為確信人格存在的直接路徑由內(nèi)在體驗(yàn)確信人格存在到科學(xué)認(rèn)知人格存在教育學(xué)作為實(shí)踐的理論教化、可塑性和教育真理、或然和實(shí)然行動與共同行動
當(dāng)代德國教育經(jīng)典譯叢（叢書主編 彭正梅）《普通教育學(xué):精神科學(xué)的視角(第 15 版)》 [德]弗利特納《德國教化理論和教學(xué)論新論(第6版)》 [德]克拉夫基《遺忘的關(guān)聯(lián):論文化與教育(第7版)》 [德]莫倫豪爾《理論與實(shí)踐:教育學(xué)基本問題引論(修訂版)》 [德]博姆《論教師和學(xué)生在教學(xué)中的地位 》 [德]克林伯格《教育科學(xué)主要流派(第4版)》 [德]本納
展開全部
理論與實(shí)踐 教育學(xué)基本問題引論 修訂版 作者簡介
溫弗里德·博姆（Winfried Böhm，1937—），德國當(dāng)代著名教育學(xué)家。他曾在多所大學(xué)學(xué)習(xí)哲學(xué)、歷史和教育學(xué)，并于1969年獲得博士學(xué)位。1974年，博姆被德國烏爾茲堡大學(xué)聘為教育學(xué)院首席教授，并在此辛勤耕耘直至2005年榮休。博姆的學(xué)術(shù)成果豐碩，且在多語種文化圈得到發(fā)表和出版。在其學(xué)術(shù)生涯中，博姆一共撰寫了40多本著作和大量研究論文，翻譯他的著作和論文的語種達(dá)到了7種之多。他最著名的代表作包括《理論與實(shí)踐：教育學(xué)基本問題引論》《教化與教育》《人類學(xué)與教育學(xué)》以及《教育學(xué)史》。博姆曾被美洲、歐洲、非洲以及亞洲的多所高校聘為客座教授，并受邀擔(dān)任一些國際學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)的負(fù)責(zé)人。 譯者簡介：彭正梅，華東師范大學(xué)國際與比較教育研究所教授，杜威教育思想研究中心主任，中國比較教育學(xué)會副會長，德國洪堡學(xué)者。主要研究領(lǐng)域?yàn)椋旱聡逃龑W(xué)、中西教育哲學(xué)、比較教育學(xué)、IB課程哲學(xué)，知識論與教學(xué)論等。顧娟，華東師范大學(xué)和柏林洪堡大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)博士，本科、碩士就讀于北京外國語大學(xué)德語系，研究方向?yàn)榈聺h互譯。博士期間曾獲國家留學(xué)基金資助赴柏林洪堡大學(xué)學(xué)習(xí)。現(xiàn)工作于江蘇理工學(xué)院教育學(xué)院，主要從事德國教育學(xué)及中德教育比較等領(lǐng)域的研究，發(fā)表論文十余篇，參與國家級和教育 部課題各一項(xiàng)。
書友推薦
- >
詩經(jīng)-先民的歌唱
- >
伯納黛特,你要去哪(2021新版)
- >
我從未如此眷戀人間
- >
經(jīng)典常談
- >
中國人在烏蘇里邊疆區(qū):歷史與人類學(xué)概述
- >
山海經(jīng)
- >
名家?guī)阕x魯迅:朝花夕拾
- >
苦雨齋序跋文-周作人自編集
本類暢銷
