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樂融五育
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樂融五育 版權信息
- ISBN：9787576055092
- 條形碼：9787576055092 ; 978-7-5760-5509-2
- 裝幀：平裝
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：
樂融五育 本書特色
從五育并舉走向五育融合，是國家教育與課程改革的重要要求。本書是教育 部一項重點課題的研究成果之一，以一所普通公辦小學教育改革的探索與實踐，為基層學校的五育并舉和融合，提供一個有價值的、可參考的案例。學校以“樂”為引擎，借助音樂教育已然顯現(xiàn)亦或是潛在的與各學科融合的特質，重構了學生的學習系統(tǒng)，升級了學習空間，將音樂的審美性、豐富性和生活化等元素進行整合，建構了以“樂”潤德、敦行養(yǎng)性修品；以“樂”啟智，寓教于樂；以“樂”健體，賦能強身礪志；以“樂”韻美，潤澤美麗人生；以“樂”促勞，浸潤時代新人的課堂學習方式，初步形成了從五育并舉走向五育融合的育人新樣態(tài)。
樂融五育 內容簡介
《“樂”融五育》一書深刻闡述了音樂在全面開展素質教育中的重要地位。它以音樂為載體，潤澤德育、啟迪智育、強化體育、潤澤美育、促進勞育，全方位展現(xiàn)了音樂教育的綜合功能。書中不僅記載了音樂創(chuàng)意學習中心的歷史發(fā)展軌跡，而且深度展現(xiàn)了學校在藝術教育領域的創(chuàng)新探索和豐富實踐。每一章節(jié)都圍繞著音樂如何與五育相結合進行深入探討，從空間布局的創(chuàng)新設計到課程體系的精心構建，從德育的相互滲透到智育的靈感激發(fā)，從體育的強身健體到美育的心靈潤澤，直至勞動教育的實際行動，無不凸顯了音樂教育在學生全面發(fā)展中的獨特與不可或缺的作用。本書不僅是對音樂教育理念的闡釋，更是對五育融合實踐路徑的深刻反思和總結。
樂融五育 目錄
**章 探本溯源，音樂創(chuàng)意學習中心的前世今生**節(jié) 上海市天山**小學的基本概況一、 學校定位：公辦教育國際化辦學二、 辦學理念：“聯(lián)通兒童與世界”三、 學校文化：“小螞蟻大智慧”四、 課改前沿：“未來學習中心”第二節(jié) 音樂創(chuàng)意學習中心的創(chuàng)設背景一、 藝術教育的政策支持二、 五育融合的理念推動三、 樂融五育理論基礎第三節(jié) 音樂創(chuàng)意學習中心的發(fā)展歷史一、 萌芽期：“音樂創(chuàng)意學習中心”的建設基礎和頂層設計二、 建設期：“音樂創(chuàng)意學習中心”的空間重構與課程開發(fā)三、 完善期：“音樂創(chuàng)意學習中心”的課程改革與教學優(yōu)化**章 探本溯源，音樂創(chuàng)意學習中心的前世今生**節(jié) 上海市天山**小學的基本概況一、 學校定位：公辦教育國際化辦學二、 辦學理念：“聯(lián)通兒童與世界”三、 學校文化：“小螞蟻大智慧”四、 課改前沿：“未來學習中心”第二節(jié) 音樂創(chuàng)意學習中心的創(chuàng)設背景一、 藝術教育的政策支持二、 五育融合的理念推動三、 樂融五育理論基礎第三節(jié) 音樂創(chuàng)意學習中心的發(fā)展歷史一、 萌芽期：“音樂創(chuàng)意學習中心”的建設基礎和頂層設計二、 建設期：“音樂創(chuàng)意學習中心”的空間重構與課程開發(fā)三、 完善期：“音樂創(chuàng)意學習中心”的課程改革與教學優(yōu)化第四節(jié) 音樂創(chuàng)意學習中心的空間設計一、 “音樂之聲”：感受藝術熏陶的園地二、 “音樂之廊”：展示學生風采的平臺三、 “音樂之盒”：提升音樂素養(yǎng)的空間
第二章 以“樂”潤德，敦行養(yǎng)性修品**節(jié) 德育與音樂教育的互融共生一、 挖掘德育的意蘊內涵二、 探尋德育與音樂教育的關聯(lián)三、 德育與音樂教育相結合的意義第二節(jié) 學校德育工作的情況概述一、 整體理念與設計思路二、 分類介紹與實施路徑三、 保障舉措與評價體系第三節(jié) “音創(chuàng)融合”滲透德育養(yǎng)成的探索一、 音與政通，厚植家國情懷：以“蟻行天下”紅色研學為例二、 同音共律，培養(yǎng)社會關注：以“童心抗疫”空中升旗儀式為例三、 正聲雅音，浸濡傳統(tǒng)文化：以“傳統(tǒng)節(jié)日”班主任工作室為例四、 靜候佳音，走向成長成熟：以各年級系列“儀式教育”活動為例
第三章 以“樂”啟智，寓教于樂**節(jié) 音樂在智育中的價值一、 適應課程改革，關注學生主體二、 豐富學科課堂，提高教學質量三、 激發(fā)學習興趣，提升綜合素養(yǎng)第二節(jié) 基于“音樂創(chuàng)意學習中心”的課程概況一、 基于“音樂創(chuàng)意學習中心”的課程體系二、 基于“音樂創(chuàng)意學習中心”的特色拓展課程第三節(jié) 基于“音樂創(chuàng)意學習中心”的學科融合一、 音樂與語文的融合二、 音樂與數學的融合三、 音樂與英語的融合四、 音樂與道法的融合第四節(jié) 基于“音樂創(chuàng)意學習中心”的教學評價一、 “音樂創(chuàng)意學習中心”的教學評價方式二、 “音樂創(chuàng)意學習中心”的教學評價特色
第四章 以“樂”健體，賦能強身礪志**節(jié) 體育與藝術教育的共同訴求一、 重視體育的必要性二、 體育與音樂教育的相通性三、 體育教學與音樂教育相結合的意義第二節(jié) 學校體育工作的概況一、 整體思路與實施情況二、 常規(guī)活動和特色活動三、 宣傳渠道和社會反響第三節(jié) 音樂教材中的體育資源挖掘一、 怎樣呈現(xiàn)：內容與形式二、 如何教學：理念與方法第四節(jié) 創(chuàng)新創(chuàng)意培養(yǎng)融入體育的探索一、 整合信息技術——疫情期間的在線體育課程二、 注重音體協(xié)調——學生健美操、韻律操與教師太極拳三、 引領身心健康——班級個性化心理游戲四、 鼓勵師生同健——“陽光校園”晨鍛活動五、 倡導家校共育——校內親子運動會與校外親子訓練營
第五章 以“樂”韻美，潤澤美麗人生**節(jié) 音樂在美育中的價值一、 通過多樣化音樂形式提升學生感知能力二、 利用音樂形象特異性培養(yǎng)學生審美情感三、 結合豐富意蘊促進學生良好品格的形成第二節(jié) 美育的實施概況一、 基于音樂創(chuàng)意學習中心的基本理念二、 基于音樂創(chuàng)意學習中心的空間設置三、 基于音樂創(chuàng)意學習中心的課程安排第三節(jié) 特色美育活動的個案分析一、 自主生成：“校園鈴聲”我做主二、 創(chuàng)意表達：“小螞蟻”兒童歌舞劇三、 素養(yǎng)提升：西郊農民畫與書法活動
第六章 以“樂”促勞，浸潤時代新人**節(jié) 音樂在勞動教育中的價值一、 在音樂教學過程中進行良好的引導二、 在社團活動中強化勞動美和實踐意識三、 在勞動過程中充分利用音樂進行渲染四、 通過學生自我創(chuàng)造編寫歌頌勞動的歌曲第二節(jié) 勞動教育的實踐探索一、 注入科技力量，健全勞動課程體系二、 結合社團活動，搭建勞動實踐平臺三、 融入藝術元素，開展課本劇主題表演四、 健全家庭、學校、社會協(xié)同育人機制第三節(jié) 特色勞動教育活動的個案分析一、 立足生活實際，賦予勞動儀式感：“蟻”手創(chuàng)建溫馨“家”二、 學習勞模精神，做新時代少年：“學雷鋒日”勞模進課堂三、 掌握勞動技能，家校共育成長：“蟻媽蟻爸”進校園系列活動四、 感受勞動光榮，引導正向評價：頒發(fā)“勞動榮譽卡”
第七章 未來可期，音樂創(chuàng)意學習中心的探索與成效**節(jié) 學習空間與環(huán)境的創(chuàng)設一、 實體空間：滿足個性化學習發(fā)展需求二、 虛擬空間：創(chuàng)造多樣態(tài)技術應用場景三、 融合空間：開拓浸潤式創(chuàng)新實踐場域第二節(jié) 課程研發(fā)與建設的升級一、 “樂”融五育課程的頂層設計二、 “貝多芬音樂學習課程群”的建構三、 “音樂創(chuàng)意學習中心”課程建設的成效第三節(jié) 學生多元學習方式的轉變一、 以學習者體驗為中心，將音樂課堂回歸音樂本原二、 構建音樂學習場域，實現(xiàn)多感官融合的音樂學習三、 搭建多樣化教學支架，實現(xiàn)結構知識的靈活遷移四、 采用數字化信息技術，開展創(chuàng)意驅動的音樂表達第四節(jié) 教師專業(yè)能力的提升一、 鷹雁之勢，同心同德——師資現(xiàn)狀概覽二、 齊抓共管，多維一體——培養(yǎng)規(guī)劃體系三、 數路并進，日新月盛——培養(yǎng)方式路徑四、 載譽內外，生生不息——成果榮譽舉隅
展開全部
樂融五育 作者簡介
呂華瓊，女，教育 部新時代“雙名計劃”成員，正高級教師；上海市長寧區(qū)天一集團理事長，上海市長寧區(qū)天山第一小學校長；曾獲得上海市優(yōu)秀校園長、上海市三八紅旗手、區(qū)領軍人才、特級校長等榮譽。呂華瓊擔任校長以來，帶領團隊長期致力于教育國際化辦學的探索與實踐，主持過一個教育 部重點規(guī)劃課題、一個上海市教育科研課題，先后參加了四輪上海市課程領導力項目。由其領銜的《創(chuàng)意驅動的小學高質量音樂學習系統(tǒng)開發(fā)與實踐》獲得上海市級教學成果特等獎、基礎教育國家級教學成果二等獎；《基于“未來學習中心”平臺的課程建設行動研究》獲得上海市教育科學研究院第六屆學校教育科研成果一等獎。
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