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國家教師資格考試輔導教材·主觀題備考寶典(幼兒園) 版權信息
- ISBN：9787519250430
- 條形碼：9787519250430 ; 978-7-5192-5043-0
- 裝幀：平裝-膠訂
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
國家教師資格考試輔導教材·主觀題備考寶典(幼兒園) 本書特色
如何才能選對一本復習資料，讓您快速通過考試？
中公名師實力推薦：這本可以！
這本《中公版·2025國家教師資格考試輔導教材：主觀題備考寶典（幼兒園）》從真題視角深入分析考題，逐個分析題型的考查特點、作答策略、答題要點，并以真題為例給出具體的作答方法。本書具有以下鮮明特點，實力助考：
1.真題深度剖析，揭秘命題規律。
教師資格考試是國家統一考試，題目規范，特點鮮明。掌握命題規律是通過考試的不二法門。本書從宏觀角度，分析每一種題型的考查特點、作答策略、答題要點，給學員以實實在在的指導，讓學員明晰考試考什么，考試怎么考，應該具備什么樣的答題思路。
2.必 備知識儲備，強化理論記憶。
備考過程中，知識儲備至關重要。本書針對每類題型，精心整理了答題要點和必背題目，幫助您強化知識記憶，鞏固理論基礎。這些精心提煉的內容，無疑是您備考路上的堅實后盾，讓您在應對考試時更加從容不迫。
國家教師資格考試輔導教材·主觀題備考寶典(幼兒園) 內容簡介
《中公版·2025國家教師資格考試輔導教材：主觀題備考寶典（幼兒園）》分為兩篇，**篇為保教知識與能力，根據題型分為四章，分別為簡答題、論述題、材料分析題、活動設計題。每一章下分為題型介紹、考查特點、作答策略、答題要點、代表性習題及解析。
題型介紹主要介紹該題型考什么、考幾道、考多少分？疾樘攸c主要從考查形式、考點分布、考查內容等方面分析該題型如何考。作答策略按照考查內容分類講解如何作答。答題要點呈現該題型的重要考點，并在個別考點后標記了考查年份。代表性習題及解析呈現歷年經典真題及類似的模擬訓練題。
第二篇為綜合素質，根據考查內容和題型分為三章，分別為職業理念材料分析題、教師職業道德材料分析題、閱讀理解與寫作題。
國家教師資格考試輔導教材·主觀題備考寶典(幼兒園) 目錄
目錄
01
**篇
保教知識與能力
**章簡答題2
第二章論述題27
第三章材料分析題45
第四章活動設計題63
02
第二篇
綜合素質
**章職業理念材料分析題78
第二章教師職業道德材料分析題87
第三章閱讀理解與寫作題92
展開全部
國家教師資格考試輔導教材·主觀題備考寶典(幼兒園) 相關資料
第一篇
保教知識與能力
第一章
簡答題
第一節解題指導
一、題型介紹
簡答題一般要求考生闡述某一概念、特點、規律或意義，說明某一原因，闡述某一做法等。簡答題考查的內容主要是條目清晰的理論知識。在歷年考試中，每次考查2題，每題15分。
二、考查特點
1.從考點分布上看
簡答題的考點主要集中在學前兒童發展、學前教育原理、游戲活動的指導等模塊上。其中，學前兒童認知發展、學前兒童社會性的發展、幼兒教育法規等內容的考查頻率較高。
2.從考查內容上看
（1）考查事實觀點類
這類題目需要考生回答“是什么”。題干中常見的關鍵詞有“什么是”“含義”“特點”
“規律”“原則”“因素”等。例如，幼兒觀察力初步形成的主要表現有哪些？（2024上）
（2）考查原因分析類
這類題目需要考生回答“為什么”。題干中常見的關鍵詞有“為什么”“原因”等。例如，為什么幼兒園教育內容要貼近幼兒的生活？（2017下）
（3）考查方法對策類
第一篇
保教知識與能力
第一章
簡答題
第一節解題指導
一、題型介紹
簡答題一般要求考生闡述某一概念、特點、規律或意義，說明某一原因，闡述某一做法等。簡答題考查的內容主要是條目清晰的理論知識。在歷年考試中，每次考查2題，每題15分。
二、考查特點
1.從考點分布上看
簡答題的考點主要集中在學前兒童發展、學前教育原理、游戲活動的指導等模塊上。其中，學前兒童認知發展、學前兒童社會性的發展、幼兒教育法規等內容的考查頻率較高。
2.從考查內容上看
（1）考查事實觀點類
這類題目需要考生回答“是什么”。題干中常見的關鍵詞有“什么是”“含義”“特點”
“規律”“原則”“因素”等。例如，幼兒觀察力初步形成的主要表現有哪些？（2024上）
（2）考查原因分析類
這類題目需要考生回答“為什么”。題干中常見的關鍵詞有“為什么”“原因”等。例如，為什么幼兒園教育內容要貼近幼兒的生活？（2017下）
（3）考查方法對策類
這類題目需要考生回答“怎么做”。題干中常見的關鍵詞有“策略”“途徑”“要求”“要點”等。例如，請簡述幼兒戶外游戲活動中教師觀察的要點。（2023下）
（4）考查價值意義類
題干中常見的關鍵詞有“價值”“意義”“作用”“影響”等。例如，簡述幼兒與同伴交往在幼兒發展中的意義。（2024下）
三、作答策略
簡答題的作答策略有兩點：①簡要陳述即可，若題目沒有要求，則無需舉例說明或論述；②分點作答。
第二節代表性習題及解析
1.事實觀點類
【2024上】幼兒觀察力初步形成的主要表現有哪些？
【參考答案】
（1）觀察的目的性加強。
（2）觀察的持續性延長。
（3）觀察的細致性增加。
（4）觀察的概括性提高。
（5）觀察的系統性增強。
（6）觀察方法的形成。
【模擬訓練】簡述學前兒童心理發展的趨勢。
【參考答案】
（1）從簡單到復雜。
（2）從具體到抽象。
（3）從被動到主動。
（4）從零亂到成體系。
2.原因分析類
【2017下】為什么幼兒園教育內容要貼近幼兒的生活？
【參考答案】
（1）幼兒在生活中積累了豐富的感性經驗，貼近幼兒生活的教育內容對幼兒來說是容易理解和接受的。
（2）貼近幼兒生活經驗的教育內容能滿足幼兒的興趣和需要。幼兒的注意以無意注意為主，有意注意逐漸發展。與幼兒的興趣和需要有密切關系的刺激物是引起幼兒無意注意的重要原因。貼近幼兒生活的教育內容大多能滿足幼兒的興趣和需要，能吸引幼兒的注意力，激發幼兒學習的主動性和積極性，培養幼兒良好的學習習慣。
（3）貼近幼兒生活的教育內容可以讓幼兒獲得與生活相關的各種經驗和能力，幼兒可以將這種經驗和能力遷移到生活中，從而促進幼兒習慣、能力等方面的形成和發展。
【模擬訓練】試說明學前兒童注意分散的原因。
【參考答案】
（1）無關刺激的干擾。
（2）疲勞。
（3）缺乏興趣和必要的情感支持。
（4）注意不善于轉移。
（5）無意注意和有意注意沒有靈活并用。
3.方法對策類
【2024上】戶外活動時，幼兒玩得很高興。部分幼兒已滿頭大汗、臉色通紅。針對這種情況，教師應該怎么做？
【參考答案】
（1）因幼兒玩得正高興，此時不宜立刻結束活動，但為了避免幼兒出現過度疲勞的情況，教師此時應遵循動靜交替的原則，安排運動量稍微小一些的活動，以保持幼兒對戶外活動的興趣及愉悅的情緒。
（2）因部分幼兒已滿頭大汗，教師此時應及時指導和幫助出汗的幼兒擦干汗。若出汗量過大，教師還應及時為幼兒更換干凈的衣服，以避免感冒。
（3）教師不能在幼兒已滿頭大汗、臉色通紅的情況下立刻組織幼兒喝水，而應在活動結束10分鐘后再讓幼兒飲用溫水。
（4）教師應在戶外活動的結束環節安排放松運動，降低幼兒大腦的興奮程度和緩解肌肉的疲勞，將幼兒的運動狀態恢復至相對安靜的狀態。
【模擬訓練】簡述教師如何培養幼兒的想象力。
【參考答案】
（1）豐富幼兒的表象，發展幼兒的語言表現力。
（2）在文學、藝術等多種活動中，創造條件發展幼兒的想象。
（3）在游戲中，鼓勵和引導幼兒大膽想象。
（4）在活動中進行適當的訓練，提高幼兒的想象力。
4.價值意義類
【2024下】簡述幼兒與同伴交往在幼兒發展中的意義。
【參考答案】
（1）同伴交往有利于學前兒童學習社交技能和策略，促進其社會行為向友好、積極的方向發展。
（2）同伴交往是學前兒童積極情感的重要后盾。
（3）同伴交往有利于促進學前兒童認知能力的發展。
（4）同伴交往有助于兒童自我概念和人格的發展。
【模擬訓練】簡述幼兒德育的意義。
【參考答案】
（1）德育是幼兒健康成長的需要。
（2）德育為體育、智育和美育提供支持。
（3）德育是社會進步和發展的需要。
第三節必背基礎100題
1.簡述嬰幼兒發展的影響因素。
（1）生物因素。
①遺傳因素。遺傳為嬰幼兒的發展提供了最基本的自然物質前提。
②生理成熟因素。生理成熟的程序制約著兒童心理發展的順序。
（2）社會因素。
①環境引導和潛移默化地影響嬰幼兒的發展。
②家庭環境為嬰幼兒發展奠定基礎。
③教育機構的教育在嬰幼兒發展中起主導作用。
（3）嬰幼兒自身。
心理的內部矛盾是推動嬰幼兒心理發展的根本原因或動力。
口訣遺傳最基本，成熟僅制約，社會很重要，教育占主導，自身是根本。
2.簡述3~4歲幼兒的年齡特征。
（1）生活范圍擴大。
（2）認識依靠行動。
（3）情緒作用大。
（4）愛模仿。
口訣兩大模型（行）
3.簡述4~5歲幼兒的年齡特征。
（1）更加活潑好動。
（2）思維具體形象。
（3）開始接受任務。
（4）開始自己組織游戲。
口訣組織人（任）好像（象）
4.簡述5~6歲幼兒的年齡特征。
（1）好學、好問。
（2）抽象思維能力開始萌芽。
（3）開始掌握認知方法。
（4）個性初具雛形。
口訣學問像（象）方形
5.簡述嬰幼兒心理發展的基本趨勢。
（1）從簡單到復雜。
（2）從具體到抽象。
（3）從被動到主動。
（4）從零亂到成體系。
口訣減（簡）齡（零）主體
6.簡述觀察學習的過程。
（1）注意過程。觀察者注意并知覺榜樣情境各個方面的過程。
（2）保持過程。觀察者記住從榜樣情境中了解的行為，以表象和言語形式將它們在記憶中進行表征、編碼以及存儲的過程。
（3）復制過程。觀察者將頭腦中有關榜樣情境的表象和符號概念轉為外顯行為的過程。
（4）動機過程。觀察者因表現所觀察到的行為而受到激勵的過程。
7.簡述認知發展階段理論。
皮亞杰將個體的認知發展分為四個階段。
（1）感知運動階段（0~2歲）。
在感知運動階段，兒童主要靠視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、味覺等感官知覺和簡單的身體動作來探索周圍世界的基本特征。
（2）前運算階段（2~7歲）。
進入前運算階段，兒童能運用表象和符號思維，即兒童能用某一事物代表或表征其他事物來描述外部世界。
（3）具體運算階段（7~11歲）。
在具體運算階段，兒童的認知結構已經具有了抽象概念，能夠進行邏輯思維，但思維仍需要具體事物的支持。
（4）形式運算階段（11歲以后）。
兒童的思維形式從內容中解脫出來，進入形式運算階段。
口訣感前具形，愛（2歲）奇（7歲）藝（11歲）
8.簡述學前兒童身體發育的規律。
（1）學前兒童身體發育是連續性和階段性的統一。
（2）學前兒童生長發育的不均衡性。
（3）學前兒童身體發育是具有程序性的。
（4）學前兒童生長發育的相互關聯性。
（5）學前兒童生長發育是有個體差異的。
口訣連續個體程序不關聯
9.簡述學前兒童動作發展的規律。（2021下）
（1）從整體動作到局部的、準確的、專門化的動作。
（2）從上部動作到下部動作（首尾規律）。
（3）從中央部分的動作到邊緣部分的動作（近遠規律）。
（4）從大肌肉動作到小肌肉動作（大小規律）。
（5）從無意動作到有意動作。
（6）從正面動作到反面動作。
口訣元（遠）首正著整大衣（意）
10.簡述學前兒童注意發展的趨勢。
（1）定向性注意的發生先于選擇性注意的發生。
（2）無意注意的發生發展先于有意注意的發生發展。
口訣先無定，再選有
11.簡述幼兒注意發展的特點。
（1）無意注意占優勢。3~6歲兒童的注意仍以無意注意為主，刺激物本身的特點仍然是引起幼兒無意注意的主要因素。
（2）有意注意初步發展。幼兒的有意注意處于發展的初級階段，其水平低、穩定性差，需要成人的組織和引導。
12.簡述學前兒童有意注意的發展特點。
（1）有意注意受大腦發育水平的局限。
（2）有意注意是在外界環境，特別是成人的要求下發展的。
（3）幼兒逐漸學會一些有意注意的方法。
（4）有意注意是在一定的活動中實現的。
口訣要求大腦發育活動方法
13.簡述學前兒童注意分散的原因。
（1）無關刺激的干擾。
（2）疲勞。
（3）缺乏興趣和必要的情感支持。
（4）注意不善于轉移。
（5）無意注意和有意注意沒有靈活并用。
口訣干擾疲勞缺支持，不善轉移不并用
14.簡述預防學前兒童注意分散的措施。
（1）排除無關刺激的干擾。
（2）制定并嚴格遵守科學的作息制度。
（3）根據兒童的興趣和需要組織教育活動。
（4）培養兒童集中注意的良好習慣。
（5）靈活地交互運用無意注意和有意注意。
關鍵詞排除干擾、作息、興趣、集中注意、無有
15.簡述幼兒方位知覺的發展特點。
（1）幼兒方位知覺發展的順序是上、下、前、后、左、右。3歲幼兒能正確辨別上下方位，4歲能正確辨別前后，5歲開始能以自身為中心辨別左右，7歲后才開始能以他人為中心辨別左右，以及兩個物體之間的左右方位。
（2）方位知覺發展早于方位詞的掌握。當兒童還不能很好地掌握左右方位的相對性和方位詞時，幼兒園教師往往把左右方位詞與實物結合起來。
（3）由于兒童只能辨別以自身為中心的左右方位，幼兒園教師面向幼兒做示范動作時要以幼兒的左右為基準，即鏡面示范。
口訣3上下、4前后、5自己、7他人
16.簡述學前兒童時間知覺發展的特點。
（1）知覺的精確性與年齡呈正相關。
（2）時間知覺的發展水平與兒童的生活經驗呈正相關。
（3）兒童對
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