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國家教師資格考試專用教材:綜合素質(zhì)·幼兒園 上下(全兩冊) 版權(quán)信息
- ISBN：9787510044854
- 條形碼：9787510044854 ; 978-7-5100-4485-4
- 裝幀：平裝-膠訂
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
國家教師資格考試專用教材:綜合素質(zhì)·幼兒園 上下(全兩冊) 本書特色
《中公版·2025國家教師資格考試專用教材：綜合素質(zhì)幼兒園》是中公教育圖書研發(fā)團(tuán)隊(duì)根據(jù)歷年考題考查情況編寫，以幫助考生把握復(fù)習(xí)要點(diǎn)。本書具備以下特色。
特色一：講解核心考點(diǎn)，內(nèi)容豐富功能強(qiáng)
編者分析了國家教師資格考試統(tǒng)考?xì)v次考題的內(nèi)容與考點(diǎn)分布規(guī)律，確定了圖書的核心內(nèi)容。本書對考點(diǎn)講解詳盡透徹，力求不留理解和運(yùn)用知識的死角。
特色二：模塊齊全，突出備考重難點(diǎn)
本書為幫助學(xué)員全面掌握考點(diǎn)，設(shè)計(jì)了以下模塊。
考點(diǎn)講解：本書以考題為綱，參考目前師范院校廣泛使用的教科書，精選核心考點(diǎn)，對理論知識進(jìn)行總結(jié)和提煉，并以簡明透徹的方式進(jìn)行講解，對關(guān)鍵詞句用顏色標(biāo)注。
易混辨析：呈現(xiàn)對易混知識點(diǎn)的辨析。
記憶口訣：幫助考生快速記憶考點(diǎn)。
敲黑板：提醒考生重點(diǎn)關(guān)注。
考點(diǎn)解讀：結(jié)合考情、考題對考點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致分析。
強(qiáng)化練習(xí)：精選練習(xí)題，學(xué)以致用。
要點(diǎn)回顧：重要考點(diǎn)再溫習(xí)，溫故而知新。
特色三：圖書配有視頻課程，讓復(fù)習(xí)更便捷
本書精講課程，采用直播 回放的形式，按階段設(shè)計(jì)，重難點(diǎn)突出。按時(shí)聽課，消除疑惑。
國家教師資格考試專用教材:綜合素質(zhì)·幼兒園 上下(全兩冊) 內(nèi)容簡介
《中公版·2025國家教師資格考試專用教材：綜合素質(zhì)幼兒園》設(shè)置五章內(nèi)容：
**章為職業(yè)理念，從教育觀、兒童觀、教師觀、職業(yè)理念材料分析題的作答四方面進(jìn)行了講解。
第二章為法律法規(guī)，講解了《憲法》《民法典》《教育法》《義務(wù)教育法》《教師法》《未成年人保護(hù)法》《預(yù)防未成年人犯罪法》《規(guī)程》《公約》《學(xué)生傷害事故處理辦法》等的常見考點(diǎn)。
第三章為教師職業(yè)道德，講解了教師職業(yè)道德的相關(guān)知識。
第四章為基本能力，從信息處理、邏輯思維、閱讀與寫作四方面進(jìn)行了講解。
第五章為文化素養(yǎng)，從歷史常識、科學(xué)常識、傳統(tǒng)文化常識、文學(xué)常識、藝術(shù)常識五方面進(jìn)行了講解。
國家教師資格考試專用教材:綜合素質(zhì)·幼兒園 上下(全兩冊) 目錄
目錄
綜合素質(zhì)（幼兒園）整體考情/1
**章職業(yè)理念/3
**節(jié)教育觀/4
第二節(jié)兒童觀/10
第三節(jié)教師觀/20
第四節(jié)職業(yè)理念材料分析題的作答/31
素質(zhì)教育的內(nèi)涵/4新課程改革倡導(dǎo)的教學(xué)觀/7
“育人為本”的兒童觀/10新課程改革背景下的幼兒教師觀/21
第二章法律法規(guī)/41
**節(jié)《憲法》中的常見考點(diǎn)/42
第二節(jié)《民法典》中的常見考點(diǎn)/50
第三節(jié)《教育法》中的常見考點(diǎn)/55
第四節(jié)《義務(wù)教育法》中的常見考點(diǎn)/66
第五節(jié)《教師法》中的常見考點(diǎn)/74
第六節(jié)《未成年人保護(hù)法》中的常見考點(diǎn)/83
第七節(jié)《預(yù)防未成年人犯罪法》中的常見考點(diǎn)/98
第八節(jié)《規(guī)程》中的常見考點(diǎn)/108
第九節(jié)《公約》中的常見考點(diǎn)/117
第十節(jié)《學(xué)生傷害事故處理辦法》中的常見考點(diǎn)/124
附錄*新教育政策/130
國家機(jī)構(gòu)/44民事權(quán)利/50
違反《教育法》的法律責(zé)任/60教師資格和任用/75
教師申訴/78對未成年人的社會保護(hù)/88
幼小銜接/111學(xué)生傷害事故責(zé)任認(rèn)定/124
第三章教師職業(yè)道德/133
**節(jié)教師職業(yè)道德概述/134
第二節(jié)教師職業(yè)道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則/145
第三節(jié)教師職業(yè)行為/150
第四節(jié)教師職業(yè)道德材料分析題的作答/157
《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》（2008年修訂）/145
幼兒教師在教育活動中要處理好的幾大關(guān)系/152
第四章基本能力/161
**節(jié)信息處理能力/162
第二節(jié)邏輯思維能力/181
第三節(jié)閱讀理解能力/191
第四節(jié)寫作能力/198
Word圖文混排/167PowerPoint幻燈片編輯/176
PowerPoint幻燈片放映/177類比推理/181
圖形推理/185數(shù)字推理/187
第五章文化素養(yǎng)/209
**節(jié)歷史常識/210
第二節(jié)科學(xué)常識/239
第三節(jié)傳統(tǒng)文化常識/268
第四節(jié)文學(xué)常識/286
第五節(jié)藝術(shù)常識/309
中國古代史/210農(nóng)學(xué)、手工業(yè)及自然科學(xué)成就/240
著名科學(xué)家及其成就/245地理常識/260
常用成語/272中國兒童文學(xué)/302
繪畫/313電影分類/327
展開全部
國家教師資格考試專用教材:綜合素質(zhì)·幼兒園 上下(全兩冊) 相關(guān)資料
第一章
職業(yè)理念
第一節(jié)教育觀
一、素質(zhì)教育的概念［考頻·單選題*16 材料分析題*11］
（一）素質(zhì)教育的內(nèi)涵★★★
1.素質(zhì)教育以提高國民素質(zhì)為目的
2.素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育
素質(zhì)教育倡導(dǎo)人人有受教育的權(quán)利，強(qiáng)調(diào)在教育中每個(gè)人都應(yīng)得到發(fā)展，為每個(gè)人提供平等的教育機(jī)會、均等的教育資源，而不是只注重一部分人的發(fā)展，更不是只注重少數(shù)人的發(fā)展。這是素質(zhì)教育不同于應(yīng)試教育的選拔性、淘汰性的地方。
3.素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面地、生動活潑地、可持續(xù)發(fā)展的教育
從發(fā)展的特征看，素質(zhì)教育具有全面性、主體性和可持續(xù)性。
（1）全面性
實(shí)施素質(zhì)教育，必須把德育、智育、體育、美育、勞動技術(shù)教育有機(jī)地統(tǒng)一起來，使諸方面教育相互滲透、協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長。
需要注意的是，全面發(fā)展不等于各方面平均發(fā)展，而是指人的各方面素質(zhì)的和諧發(fā)展。在德、智、體、美、勞“五育”中，偏重其中任何一方面的做法都是不合理的。全面發(fā)展應(yīng)該建立在學(xué)生的個(gè)性與特長、興趣與愛好等方面的充分發(fā)展之上。
（2）主體性
素質(zhì)教育要求學(xué)生主動地、生動活潑地發(fā)展，以區(qū)別于“應(yīng)試教育”中學(xué)生死記硬背、灌輸式的被動發(fā)展。從學(xué)生發(fā)展的形式看，素質(zhì)教育是一種主體教育，它把學(xué)生視為教育主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探究、自主發(fā)展。
（3）可持續(xù)性
第一章
職業(yè)理念
第一節(jié)教育觀
一、素質(zhì)教育的概念［考頻·單選題*16 材料分析題*11］
（一）素質(zhì)教育的內(nèi)涵★★★
1.素質(zhì)教育以提高國民素質(zhì)為目的
2.素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育
素質(zhì)教育倡導(dǎo)人人有受教育的權(quán)利，強(qiáng)調(diào)在教育中每個(gè)人都應(yīng)得到發(fā)展，為每個(gè)人提供平等的教育機(jī)會、均等的教育資源，而不是只注重一部分人的發(fā)展，更不是只注重少數(shù)人的發(fā)展。這是素質(zhì)教育不同于應(yīng)試教育的選拔性、淘汰性的地方。
3.素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面地、生動活潑地、可持續(xù)發(fā)展的教育
從發(fā)展的特征看，素質(zhì)教育具有全面性、主體性和可持續(xù)性。
（1）全面性
實(shí)施素質(zhì)教育，必須把德育、智育、體育、美育、勞動技術(shù)教育有機(jī)地統(tǒng)一起來，使諸方面教育相互滲透、協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長。
需要注意的是，全面發(fā)展不等于各方面平均發(fā)展，而是指人的各方面素質(zhì)的和諧發(fā)展。在德、智、體、美、勞“五育”中，偏重其中任何一方面的做法都是不合理的。全面發(fā)展應(yīng)該建立在學(xué)生的個(gè)性與特長、興趣與愛好等方面的充分發(fā)展之上。
（2）主體性
素質(zhì)教育要求學(xué)生主動地、生動活潑地發(fā)展，以區(qū)別于“應(yīng)試教育”中學(xué)生死記硬背、灌輸式的被動發(fā)展。從學(xué)生發(fā)展的形式看，素質(zhì)教育是一種主體教育，它把學(xué)生視為教育主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探究、自主發(fā)展。
（3）可持續(xù)性
素質(zhì)教育激發(fā)學(xué)生的興趣、愛好，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力。全面的素質(zhì)發(fā)展為學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，提供了動力，促使學(xué)生后續(xù)可持續(xù)地發(fā)展。
4.素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育
每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，他們的興趣、愛好、個(gè)性特征、理想追求不同。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)為不同的學(xué)生提供不同的教育，提出不同的要求，促進(jìn)他們的個(gè)性發(fā)展，做到因材施教。
5.素質(zhì)教育要著力提高學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和社會實(shí)踐能力
21世紀(jì)，各種道德問題頻發(fā)，社會出現(xiàn)了一定程度的道德危機(jī)。為了及時(shí)走出道德困境和危機(jī)，素質(zhì)教育開始強(qiáng)調(diào)德育為先，提出全面貫徹落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)，把“提高學(xué)生服務(wù)國家、服務(wù)人民的社會責(zé)任感”與“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和社會實(shí)踐能力”共同作為素質(zhì)教育的重點(diǎn)。重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別。
記憶口訣
可通過“提素個(gè)性創(chuàng)兩全”的口訣來記憶。
提素——提高國民素質(zhì)
個(gè)性——促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展
創(chuàng)——培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和社會實(shí)踐能力
兩全——面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面地、生動活潑地、可持續(xù)發(fā)展
（二）素質(zhì)教育的外延
素質(zhì)教育是連貫的、全方位的、全過程的教育活動。素質(zhì)教育是終身的，它不是對特定階段、特定學(xué)校提出的要求，而是對各級各類學(xué)校提出的要求。
素質(zhì)教育應(yīng)當(dāng)貫穿于幼兒教育、中小學(xué)教育、職業(yè)教育、成人教育、高等教育等各級各類教育，應(yīng)當(dāng)貫穿于學(xué)校教育、家庭教育和社會教育等各個(gè)方面。
考點(diǎn)解讀
素質(zhì)教育的概念是高頻考點(diǎn)，要重點(diǎn)掌握。
1．素質(zhì)教育的內(nèi)涵。常考單選、材料分析。牢記五個(gè)關(guān)鍵詞：提素、全體、全面、個(gè)性、實(shí)踐創(chuàng)新。其中，“全體”意味著不只關(guān)注少數(shù)，“全面”意味著“五育”并舉。
單選題，要求判斷幼兒園的做法或教師的言行是否符合素質(zhì)教育的內(nèi)涵或體現(xiàn)了素質(zhì)教育內(nèi)涵的哪一方面。材料分析題，要求結(jié)合素質(zhì)教育的內(nèi)涵評析教師的教育行為（作答方法詳見本章第四節(jié)）。
（2021上·單選）中班的小林喜歡表現(xiàn)自己，組織能力比較強(qiáng)，王老師每次在開展表演游戲時(shí)總讓小林扮演主角。王老師的做法違背的素質(zhì)教育要求是（）。
A．促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展 B．面向全體學(xué)生
C．促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展 D．培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神
解析：王老師每次在開展表演游戲時(shí)總讓小林扮演主角，其做法違背了素質(zhì)教育中面向全體學(xué)生的理念。答案為B。
2．素質(zhì)教育的外延。常考單選。要求判斷題干所述是否窄化素質(zhì)教育的外延。
（2020下·單選）下列對實(shí)施素質(zhì)教育的理解不正確的是（）。
A．更加重視學(xué)生的全面發(fā)展 B．針對基礎(chǔ)教育提出
C．更加重視德育工作 D．針對提高國民素質(zhì)提出
解析：素質(zhì)教育應(yīng)當(dāng)貫穿于幼兒教育、中小學(xué)教育、職業(yè)教育、成人教育、高等教育等各級各類教育，而不只是基礎(chǔ)教育。答案為B。
二、實(shí)施素質(zhì)教育的途徑和方法［考頻·單選題*9 材料分析題*9］
（一）宏觀——國家政策的保障
政府作為素質(zhì)教育的倡導(dǎo)者和推動者，應(yīng)該綜合各方面的力量，統(tǒng)籌資源，為推進(jìn)素質(zhì)教育創(chuàng)造必要的條件。
（二）中觀——新課程改革的推進(jìn)
素質(zhì)教育的推行必須借助體現(xiàn)素質(zhì)教育思想、目標(biāo)和內(nèi)容的素質(zhì)教育課程。在基礎(chǔ)教育階段應(yīng)推進(jìn)新課程改革，實(shí)施素質(zhì)教育。
1.新課程改革的具體目標(biāo)
（1）實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變
改變課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存、學(xué)會做人。
（2）體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性
改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時(shí)比例，設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求。
（3）密切課程內(nèi)容與生活、時(shí)代的聯(lián)系
改變課程內(nèi)容“繁、難、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必 備的基礎(chǔ)知識和基本技能。
（4）改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式
改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。
自主學(xué)習(xí)：①學(xué)生主動、自覺、自愿；②學(xué)生獨(dú)立地分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造。
合作學(xué)習(xí)：①為了完成共同的任務(wù)；②有明確的責(zé)任分工；③互助性學(xué)習(xí)。
探究學(xué)習(xí)：①學(xué)生主動參與，提出假設(shè)；②科學(xué)理論指導(dǎo)，科學(xué)方法探究；③獲得創(chuàng)新實(shí)踐能力和思維發(fā)展，自主構(gòu)建知識體系。
（5）建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價(jià)與考試制度
新課程改革倡導(dǎo)發(fā)展性評價(jià)和激勵性評價(jià)，主要表現(xiàn)出以下特點(diǎn)。
①評價(jià)功能的轉(zhuǎn)化。改變課程評價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，重視發(fā)揮評價(jià)的激勵作用。
②評價(jià)主體多元化。改革評價(jià)主體單一的現(xiàn)象，強(qiáng)調(diào)參與和互動、自評與他評相結(jié)合。
③評價(jià)指標(biāo)多元化。改革將分?jǐn)?shù)或考試成績作為衡量學(xué)生的唯一指標(biāo)的現(xiàn)象，強(qiáng)調(diào)在關(guān)注學(xué)業(yè)成就的同時(shí)，更加關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，如積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新精神、分析與解決問題的能力以及正確的人生觀、價(jià)值觀等；從考查學(xué)生學(xué)到了什么，到考查學(xué)生是否學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存、學(xué)會合作、學(xué)會做人等。
④評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)差異化。強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的差異，通過建立具有一定彈性的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供空間。
⑤評價(jià)方法多樣化。重視定性評價(jià)，即采用分析、綜合、比較、分類、演繹、歸納等邏輯分析方法對學(xué)生做出定性結(jié)果的價(jià)值判斷。強(qiáng)調(diào)將定性與定量評價(jià)相結(jié)合；豐富評價(jià)和考試的方法，追求科學(xué)性、實(shí)效性和可操作性。
⑥評價(jià)過程動態(tài)化。強(qiáng)調(diào)將終結(jié)性評價(jià)與形成性評價(jià)相結(jié)合；給予多次評價(jià)機(jī)會；鼓勵將評價(jià)貫穿于日常的教育教學(xué)行為中。
（6）實(shí)行三級課程管理制度
改變課程管理過于集中的狀況，實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強(qiáng)課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。
2.新課程改革倡導(dǎo)的教學(xué)觀★★★
（1）教學(xué)從“以教育者為中心”向“以學(xué)習(xí)者為中心”轉(zhuǎn)變
①調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的積極性，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的主體作用。
②創(chuàng)設(shè)智力操作活動：啟發(fā)學(xué)生善于質(zhì)疑；精心創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲；教給學(xué)生思維的方法并加強(qiáng)訓(xùn)練。
（2）教學(xué)從“教會學(xué)生知識”向“教會學(xué)生學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變
①指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)過程。
②指導(dǎo)學(xué)生了解學(xué)科特征，掌握學(xué)科研究方法。
③培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（3）教學(xué)從“重結(jié)論輕過程”向“重結(jié)論更重過程”轉(zhuǎn)變
①學(xué)習(xí)過程不僅是一個(gè)接受知識的過程，還是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程。
②教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動形象且符合實(shí)際特點(diǎn)的生活情境，讓學(xué)生經(jīng)歷過程。
③教師要善于引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生探索新知的體驗(yàn)。
（4）教學(xué)從“關(guān)注學(xué)科”向“關(guān)注人”轉(zhuǎn)變
①“關(guān)注學(xué)科”的局限：重認(rèn)知輕情感，重教書輕育人。
②“關(guān)注人”的具體體現(xiàn)：關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。
記憶口訣
學(xué)（學(xué)習(xí)者為中心）習(xí)（教會學(xué)習(xí)）過（更重過程）人（關(guān)注人）
（三）微觀——幼兒園的具體改革措施
1.幼兒園管理者轉(zhuǎn)變教育觀念
從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，需要幼兒園管理從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。
2.幼兒園的一日生活
幼兒的素質(zhì)教育可通過在幼兒園一日生活中開展多種活動和游戲來進(jìn)行。
3.教師的教育保育工作
教師的綜合素質(zhì)直接影響教育質(zhì)量，教師要將對幼兒的素質(zhì)教育貫穿在自己的言行中，做好幼兒的楷模。
考點(diǎn)解讀
新課程改革倡導(dǎo)的教學(xué)觀要重點(diǎn)掌握。常考單選、材料分析。
單選題，要求判斷或評價(jià)情境中教師的行為。例如，教師設(shè)置開放性問題，引導(dǎo)幼兒自由討論、探索，體現(xiàn)了以學(xué)習(xí)者為中心，更加關(guān)注學(xué)習(xí)過程。材料分析題，要求結(jié)合新課程改革倡導(dǎo)的教學(xué)觀評析教師的教育行為。
（2023上·單選）語言活動時(shí)，侯老師搖著鈴鼓提醒幼兒安靜，可是有部分幼兒吵吵鬧鬧的。這時(shí)，侯老師雙手握空心拳，做出望遠(yuǎn)的動作，說：“老師用望遠(yuǎn)鏡望一望，看看哪個(gè)小朋友坐得最神氣！”孩子們立刻停止吵鬧。下列對侯老師的行為表述不正確的是（）。
A．注重教學(xué)示范 B．注重幼兒情緒調(diào)控
C．注重班級管理 D．注重直觀形象引導(dǎo)
解析：侯老師在語言活動中的提示、引導(dǎo)行為只是為了讓幼兒安靜下來，并沒有為幼兒做示范性的教學(xué)。答案為A。
強(qiáng)化練習(xí)
1．下列關(guān)于素質(zhì)教育的表述中，正確的是（）。
A．素質(zhì)教育包括社會實(shí)踐 B．素質(zhì)教育不包括家庭教育
C．素質(zhì)教育就是學(xué)校教育 D．素質(zhì)教育不包括社會教育
2．王老師把班上不守紀(jì)律的幼兒安排在教室的最后一排，只要他們不影響教學(xué)活動的開展，就對他們不聞不問。王老師的做法（）。
A．正確，照顧到了大部分幼兒的需求 B．正確，防止不守紀(jì)律的幼兒擾
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