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2022國家教師資格考試專用教材 綜合素質(zhì)(小學) 全2冊 版權信息
- ISBN：9787510044908
- 條形碼：9787510044908 ; 978-7-5100-4490-8
- 裝幀：平裝-膠訂
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
2022國家教師資格考試專用教材 綜合素質(zhì)(小學) 全2冊 本書特色
《中公版·2025國家教師資格考試專用教材：綜合素質(zhì)小學》是中公教育圖書研發(fā)團隊根據(jù)歷年考題考查情況編寫，力求幫助考生把握復習要點。本書具備以下特色。
特色一：講解核心考點，內(nèi)容豐富功能強
編者分析了國家教師資格考試統(tǒng)考歷次考題的內(nèi)容與考點分布規(guī)律，確定了圖書的核心內(nèi)容。本書對考點講解詳盡透徹，力求不留理解和運用知識的死角。
特色二：模塊齊全，突出備考重難點
本書為幫助學員全面掌握考點，設計了以下模塊。
考點講解：本書以考題為綱，參考目前師范院校廣泛使用的教科書，精選核心考點，對理論知識進行總結和提煉，并以簡明透徹的方式進行講解，對關鍵詞句用顏色標注。
易混辨析：呈現(xiàn)對易混知識點的辨析。
2022國家教師資格考試專用教材 綜合素質(zhì)(小學) 全2冊 內(nèi)容簡介
《中公版·2025國家教師資格考試專用教材：綜合素質(zhì)小學》設有五章內(nèi)容：
**章 職業(yè)理念
第二章 法律法規(guī)
第三章 教師職業(yè)道德
第四章 基本能力
第五章 文化素養(yǎng)
2022國家教師資格考試專用教材 綜合素質(zhì)(小學) 全2冊 目錄
目錄
綜合素質(zhì)（小學）整體考情/1
**章職業(yè)理念/3
**節(jié)教育觀/4
第二節(jié)學生觀/12
第三節(jié)教師觀/21
第四節(jié)職業(yè)理念材料分析題的作答/33
素質(zhì)教育的內(nèi)涵/4新課程改革的推進/6
“以人為本”的學生觀/12教師勞動的特征/22
新課程改革背景下的教師觀/23
教師專業(yè)發(fā)展的途徑/28
第二章法律法規(guī)/41
**節(jié)《憲法》中的常見考點/42
第二節(jié)《民法典》中的常見考點/51
第三節(jié)《教育法》中的常見考點/55
第四節(jié)《義務教育法》中的常見考點/66
第五節(jié)《教師法》中的常見考點/74
第六節(jié)《未成年人保護法》中的常見考點/82
第七節(jié)《預防未成年人犯罪法》中的常見考點/98
第八節(jié)《學生傷害事故處理辦法》中的常見考點/109
附錄*新教育政策/116
國家機構/44民事權利/51
受教育者的權利/58義務教育均衡發(fā)展/68
教師權利和義務/74對未成年人的學校保護/85
不良行為/99發(fā)展專門教育/102
學生傷害事故責任認定/109學生傷害事故損害賠償/112
第三章教師職業(yè)道德/119
**節(jié)教師職業(yè)道德概述/120
第二節(jié)教師職業(yè)道德規(guī)范和行為準則/134
第三節(jié)教師職業(yè)道德材料分析題的作答/142
教師職業(yè)道德的主要范疇/120
教師職業(yè)道德的踐行/130
《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》/134
第四章基本能力/147
**節(jié)信息處理能力/148
第二節(jié)邏輯思維能力/166
第三節(jié)閱讀理解能力/176
第四節(jié)寫作能力/186
Word文檔編輯/151Excel內(nèi)容輸入/157
PowerPoint幻燈片編輯/161類比推理/166
圖形推理/170數(shù)字推理/172
第五章文化素養(yǎng)/197
**節(jié)歷史常識/198
第二節(jié)科學常識/227
第三節(jié)傳統(tǒng)文化常識/259
第四節(jié)文學常識/276
第五節(jié)藝術常識/300
中國古代史/198資產(chǎn)階級革命與改革/219
中國科技成就/227外國科學家及其成就/232
中國地理概況/249教育統(tǒng)計常識/252
民風民俗/271中國文學名家名篇/276
19世紀現(xiàn)實主義文學/291建筑常識/300
繪畫常識/305音樂常識/313
展開全部
2022國家教師資格考試專用教材 綜合素質(zhì)(小學) 全2冊 相關資料
綜合素質(zhì)（小學）
整體考情
綜合素質(zhì)是教師資格考試小學學段兩大必考科目之一（另一科為教育教學知識與能力）。 該科目考試一般于考試當日9:00—11:00舉行，考試時長為120分鐘。試卷的滿分為150分。考試內(nèi)容包括職業(yè)理念、法律法規(guī)、教師職業(yè)道德、基本能力、文化素養(yǎng)五大模塊。
一、題型分析
試卷共包含33道題，有單項選擇題、材料分析題、寫作題三種題型。各模塊不同題型的題量和分值見下表。
模塊 題型、題量 分值 分值占比
單項選擇題
（2分/題） 材料分析題
（14分/題） 寫作題
（50分）
職業(yè)理念 4 1 — 22 15%
法律法規(guī) 8 — — 16 10%
教師職業(yè)道德 4 1 — 22 15%
基本能力 4 1 1 72 48%
文化素養(yǎng) 9 — — 18 12
第一章職業(yè)理念
第一節(jié)教育觀
一、素質(zhì)教育的概念［考頻·單選題*25 材料分析*5］
綜合素質(zhì)（小學）
整體考情
綜合素質(zhì)是教師資格考試小學學段兩大必考科目之一（另一科為教育教學知識與能力）。 該科目考試一般于考試當日9:00—11:00舉行，考試時長為120分鐘。試卷的滿分為150分。考試內(nèi)容包括職業(yè)理念、法律法規(guī)、教師職業(yè)道德、基本能力、文化素養(yǎng)五大模塊。
一、題型分析
試卷共包含33道題，有單項選擇題、材料分析題、寫作題三種題型。各模塊不同題型的題量和分值見下表。
模塊 題型、題量 分值 分值占比
單項選擇題
（2分/題） 材料分析題
（14分/題） 寫作題
（50分）
職業(yè)理念 4 1 — 22 15%
法律法規(guī) 8 — — 16 10%
教師職業(yè)道德 4 1 — 22 15%
基本能力 4 1 1 72 48%
文化素養(yǎng) 9 — — 18 12
第一章職業(yè)理念
第一節(jié)教育觀
一、素質(zhì)教育的概念［考頻·單選題*25 材料分析*5］
（一）素質(zhì)教育的內(nèi)涵★★★
1.素質(zhì)教育以提高國民素質(zhì)為目的
2.素質(zhì)教育是面向全體學生的教育
素質(zhì)教育倡導人人有受教育的權利，強調(diào)在教育中每個人都應得到發(fā)展，為每個人提供平等的教育機會、均等的教育資源，而不是只注重一部分人的發(fā)展，更不是只注重少數(shù)人的發(fā)展。這是素質(zhì)教育不同于應試教育的選拔性、淘汰性的地方。
正例：某同學成績不好，性格內(nèi)向，班里的同學嘲笑他像塊“木頭”，老師們也很少關注他。新轉(zhuǎn)來的班主任不僅沒有歧視他，還經(jīng)常和他談心，充分了解他的情況。
反例：某小學教師經(jīng)常召集班級中成績好的學生開會，和他們分享一些新的學習方法；而對于成績不好的學生，該教師認為他們沒必要知道這些。
3.素質(zhì)教育是促進學生全面地、生動活潑地、可持續(xù)發(fā)展的教育
從發(fā)展的特征看，素質(zhì)教育具有全面性、主體性和可持續(xù)性。
（1）全面性
實施素質(zhì)教育，必須把德育、智育、體育、美育、勞動技術教育有機地統(tǒng)一起來，使諸方面教育相互滲透、協(xié)調(diào)發(fā)展，促進學生的全面發(fā)展和健康成長。
需要注意的是，全面發(fā)展不等于各方面平均發(fā)展，而是指人的各方面素質(zhì)的和諧發(fā)展。在德、智、體、美、勞“五育”中，偏重其中任何一方面的做法都是不合理的。全面發(fā)展應該建立在學生的個性與特長、興趣與愛好等方面的充分發(fā)展之上。
（2）主體性
素質(zhì)教育要求學生主動地、生動活潑地發(fā)展，以區(qū)別于應試教育中學生死記硬背、灌輸式的被動發(fā)展。從學生發(fā)展的形式看，素質(zhì)教育是一種主體教育，它把學生視為教育主體，強調(diào)學生自主探究、自主發(fā)展。
（3）可持續(xù)性
素質(zhì)教育激發(fā)學生的興趣、愛好，培養(yǎng)他們自主學習和終身學習的能力。全面的素質(zhì)發(fā)展，為學生進一步發(fā)展奠定了基礎，提供了動力，促使學生后續(xù)可持續(xù)地發(fā)展。
4.素質(zhì)教育是促進學生個性發(fā)展的教育
每個學生都是一個獨特的個體，他們有不同的興趣、愛好、個性特征、理想追求。素質(zhì)教育強調(diào)為不同的學生提供不同的教育，提出不同的要求，促進他們的個性發(fā)展，做到因材施教。
正例：某小學改革了學生評優(yōu)制度，增設了“創(chuàng)造之星”“孝心少年”等榮譽稱號。
反例：教師忽視學生的獨特之處，用同一方法教育所有學生；教師用統(tǒng)一標準衡量所有學生，檢驗其是否合格。
5.素質(zhì)教育要著力提高學生的社會責任感、創(chuàng)新精神和社會實踐能力
21世紀，素質(zhì)教育開始強調(diào)德育為先，提出全面貫徹落實“立德樹人”根本任務，把“提高學生服務國家、服務人民的社會責任感”與“培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力”共同作為素質(zhì)教育的重點。重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別。
（二）素質(zhì)教育的外延
素質(zhì)教育是連貫的、全方位的、全過程的教育活動。素質(zhì)教育是終身的，它不是對特定階段、特定學校提出的要求，而是對各級各類學校提出的要求。
素質(zhì)教育應當貫穿于幼兒教育、中小學教育、職業(yè)教育、成人教育、高等教育等各級各類教育，應當貫穿于學校教育、家庭教育和社會教育等各個方面。
知識延伸
對素質(zhì)教育的認識誤區(qū)
誤區(qū)1：素質(zhì)教育就是要學生把什么都學好。
解釋：素質(zhì)教育對學生的要求是合格加特長，鼓勵學生在某一方面形成優(yōu)勢，學有所長。
誤區(qū)2：素質(zhì)教育就是多開展課外活動。
解釋：素質(zhì)教育的主渠道是教學，主陣地是課堂。
誤區(qū)3：素質(zhì)教育就是不要考試，特別是不要百分制考試。
解釋：考試是衡量學生發(fā)展的尺度之一，也是激勵學生發(fā)展的手段之一，不應廢止考試，而應改革考試制度。
誤區(qū)4：素質(zhì)教育會降低升學率。
解釋：素質(zhì)教育強調(diào)激發(fā)學生的興趣、愛好，培養(yǎng)他們自主學習和終身學習的能力，強調(diào)科學地學習，這有助于激發(fā)學生的求知欲和學習動機，有助于提高升學率。
考點解讀
1．素質(zhì)教育的內(nèi)涵屬于必考考點，常考單選、材料分析。
在單選題中，重點關注全面發(fā)展、個性發(fā)展、面向全體學生。①“全面發(fā)展”一般考查違背“全面”的情境，如將音體美等課程改上語數(shù)外；勸學生不要把心思花在課外活動上等。②“個性發(fā)展”常涉及兩個方面：注重學生的個性發(fā)展（如鼓勵學生發(fā)展特長、因材施教等）和違背學生的個性發(fā)展（如利用統(tǒng)一的標準評價學生）。③“面向全體學生”一般涉及區(qū)別對待學生，不能一視同仁。
在材料分析題中，要求從教育觀的角度評析教師的教育行為時，優(yōu)先從素質(zhì)教育的內(nèi)涵展開分析，其次結合新課改倡導的教學觀進行必要補充。
（2024上·單選）某校長在期末總結會上說：“某學校學生成績遠超其他學校，成功的法寶就是把最好的資源集中在語文、數(shù)學、英語上，并縮減綜合實踐活動課時，將縮減的課時用在重點學科上。”這種做法（）。
A．有利于教育質(zhì)量提升 B．不利于學生全面發(fā)展
C．有利于重點學科學習 D．不利于教師自我提升
解析：學校增加語數(shù)英的學習，縮減綜合實踐活動課時，表現(xiàn)出該校更重視智育，而忽視學生在其他方面的發(fā)展，這不利于學生的全面發(fā)展。答案為B。
（2021 上·單選）曉軍向老師報告：“安安偷看我的試卷。”老師說：“安安怎么會偷看你的試卷，她的成績比你好。”曉軍紅著眼睛坐在座位上，無心考試了。該老師的做法表明他沒有做到公正待生。做出此評判的依據(jù)是（）。
A．促進學生全面發(fā)展是教育的根本目的 B．因材施教是現(xiàn)代學生觀的基本要求
C．教學相長是和諧的師生關系的特征 D．面向全體學生是素質(zhì)教育的基本要求
解析：素質(zhì)教育面向全體，強調(diào)教育中每個人都得到發(fā)展，這就要求教師要做到教育公正。老師因安安和曉軍成績差異而區(qū)別對待學生，沒有做到公正待生。答案為D。
2．素質(zhì)教育的外延考查過一次，為單選。命題時一般在選項中出現(xiàn)窄化素質(zhì)教育外延的表述，要求判斷正誤，如素質(zhì)教育主要適用于基礎教育（錯誤）。
（2018 上·單選）下列關于素質(zhì)教育的表述中，正確的是（）。
A．素質(zhì)教育包括社會實踐 B．素質(zhì)教育不包括家庭教育
C．素質(zhì)教育就是學校教育 D．素質(zhì)教育不包括社會教育
解析：素質(zhì)教育貫穿于學校教育、家庭教育和社會教育等各個方面。B、C、D 三項窄化了素質(zhì)教育的外延，表述不正確。答案為A。
二、實施素質(zhì)教育的途徑和方法［考頻·單選題*13］
（一）宏觀——國家政策的保障
政府作為素質(zhì)教育的倡導者和推動者，應該綜合各方面的力量，統(tǒng)籌資源，為推進素質(zhì)教育創(chuàng)造必要的條件。
（二）中觀——新課程改革的推進★★★
素質(zhì)教育的推行必須借助體現(xiàn)素質(zhì)教育思想、目標和內(nèi)容的素質(zhì)教育課程。在基礎教育階段應推進新課程改革，實施素質(zhì)教育。
1.新課程改革的具體目標
（1）實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變
改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，引導學生學會學習、學會生存、學會合作、學會做人。
（2）體現(xiàn)課程結構的均衡性、綜合性和選擇性
改變課程結構過于強調(diào)學科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設置九年一貫的課程門類和課時比例，設置綜合課程，以適應不同地區(qū)和學生發(fā)展的需求。
（3）密切課程內(nèi)容與生活、時代的聯(lián)系
改變課程內(nèi)容“繁、難、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學生生活以及現(xiàn)代社會科技發(fā)展的聯(lián)系，關注學生的學習興趣和經(jīng)驗，精選終身學習必 備的基礎知識和基本技能。
（4）改善學生的學習方式
改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導自主學習、合作學習、探究學習的學習方式。
自主學習：①學生主動、自覺、自愿；②學生獨立地分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造。
合作學習：①為了完成共同的任務；②有明確的責任分工；③互助性學習。
探究學習：①學生主動參與，提出假設；②科學理論指導，科學方法探究；③獲得創(chuàng)新實踐能力和思維發(fā)展，自主構建知識體系。
正例：為了改變學生從課本中找“標準答案”的習慣，教師在課堂上引入一些開放性問題，引導學生分組討論，自由探索。
反例：為了節(jié)省時間，教師在課前將本節(jié)課要學的古文詞義全都寫在黑板上。課堂上，學生根本顧不上聽課，都在埋頭抄寫板書，課后直接背誦。
（5）建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價與考試制度
新課程改革倡導發(fā)展性評價和激勵性評價，主要表現(xiàn)出以下特點。
①評價功能的轉(zhuǎn)化。改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能，重視發(fā)揮評價的激勵作用。
②評價主體多元化。改變評價主體單一的現(xiàn)象，強調(diào)參與和互動、自評與他評相結合。
③評價指標多元化。改變將分數(shù)或考試成績作為衡量學生的唯一指標的現(xiàn)象，強調(diào)在關注學業(yè)成就的同時，更加關注學生的全面發(fā)展，如積極的學習態(tài)度、創(chuàng)新精神、分析與解決問題的能力以及正確的人生觀、價值觀等；從考查學生學到了什么，到考查學生是否學會學習、學會生存、學會合作、學會做人等。
④評價標準差異化。強調(diào)尊重學生的差異，通過建立具有一定彈性的評價標準，為學生的個性發(fā)展提供空間。
⑤評價方法多樣化。重視定性評價，即采用分析、綜合、比較、分類、演繹、歸納等邏輯分析方法對學生做出定性結果的價值判斷。強調(diào)將定性評價與定量評價相結合；豐富評價和考試的方法，追求科學性、實效性和可操作性。
⑥評價過程動態(tài)化。強調(diào)將終結性評價與形成性評價相結合；給予多次評價機會；鼓勵將評價貫穿于日常的教育教學行為中。
（6）實行三級課程管理制度
改變
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