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國家教師資格考試 幼兒園 版權信息
- ISBN：9787510044854
- 條形碼：9787510044854 ; 978-7-5100-4485-4
- 裝幀：平裝-膠訂
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
國家教師資格考試 幼兒園 本書特色
《中公版·2025國家教師資格考試專用教材：綜合素質幼兒園》是中公教育圖書研發團隊根據歷年考題考查情況編寫，以幫助考生把握復習要點。本書具備以下特色。
特色一：講解核心考點，內容豐富功能強
編者分析了國家教師資格考試統考歷次考題的內容與考點分布規律，確定了圖書的核心內容。本書對考點講解詳盡透徹，力求不留理解和運用知識的死角。
特色二：模塊齊全，突出備考重難點
本書為幫助學員全面掌握考點，設計了以下模塊。
考點講解：本書以考題為綱，參考目前師范院校廣泛使用的教科書，精選核心考點，對理論知識進行總結和提煉，并以簡明透徹的方式進行講解，對關鍵詞句用顏色標注。
易混辨析：呈現對易混知識點的辨析。
記憶口訣：幫助考生快速記憶考點。
敲黑板：提醒考生重點關注。
考點解讀：結合考情、考題對考點進行細致分析。
強化練習：精選練習題，學以致用。
要點回顧：重要考點再溫習，溫故而知新。
特色三：圖書配有視頻課程，讓復習更便捷
本書精講課程，采用直播 回放的形式，按階段設計，重難點突出。按時聽課，消除疑惑。
國家教師資格考試 幼兒園 內容簡介
《中公版·2025國家教師資格考試專用教材：綜合素質幼兒園》設置五章內容：
**章為職業理念，從教育觀、兒童觀、教師觀、職業理念材料分析題的作答四方面進行了講解。
第二章為法律法規，講解了《憲法》《民法典》《教育法》《義務教育法》《教師法》《未成年人保護法》《預防未成年人犯罪法》《規程》《公約》《學生傷害事故處理辦法》等的常見考點。
第三章為教師職業道德，講解了教師職業道德的相關知識。
第四章為基本能力，從信息處理、邏輯思維、閱讀與寫作四方面進行了講解。
第五章為文化素養，從歷史常識、科學常識、傳統文化常識、文學常識、藝術常識五方面進行了講解。
國家教師資格考試 幼兒園 目錄
目錄
綜合素質（幼兒園）整體考情/1
**章職業理念/3
**節教育觀/4
第二節兒童觀/10
第三節教師觀/20
第四節職業理念材料分析題的作答/31
素質教育的內涵/4新課程改革倡導的教學觀/7
“育人為本”的兒童觀/10新課程改革背景下的幼兒教師觀/21
第二章法律法規/41
**節《憲法》中的常見考點/42
第二節《民法典》中的常見考點/50
第三節《教育法》中的常見考點/55
第四節《義務教育法》中的常見考點/66
第五節《教師法》中的常見考點/74
第六節《未成年人保護法》中的常見考點/83
第七節《預防未成年人犯罪法》中的常見考點/98
第八節《規程》中的常見考點/108
第九節《公約》中的常見考點/117
第十節《學生傷害事故處理辦法》中的常見考點/124
附錄*新教育政策/130
國家機構/44民事權利/50
違反《教育法》的法律責任/60教師資格和任用/75
教師申訴/78對未成年人的社會保護/88
幼小銜接/111學生傷害事故責任認定/124
第三章教師職業道德/133
**節教師職業道德概述/134
第二節教師職業道德規范和行為準則/145
第三節教師職業行為/150
第四節教師職業道德材料分析題的作答/157
《中小學教師職業道德規范》（2008年修訂）/145
幼兒教師在教育活動中要處理好的幾大關系/152
第四章基本能力/161
**節信息處理能力/162
第二節邏輯思維能力/181
第三節閱讀理解能力/191
第四節寫作能力/198
Word圖文混排/167PowerPoint幻燈片編輯/176
PowerPoint幻燈片放映/177類比推理/181
圖形推理/185數字推理/187
第五章文化素養/209
**節歷史常識/210
第二節科學常識/239
第三節傳統文化常識/268
第四節文學常識/286
第五節藝術常識/309
中國古代史/210農學、手工業及自然科學成就/240
著名科學家及其成就/245地理常識/260
常用成語/272中國兒童文學/302
繪畫/313電影分類/327
展開全部
國家教師資格考試 幼兒園 相關資料
第一章
職業理念
第一節教育觀
一、素質教育的概念［考頻·單選題*16 材料分析題*11］
（一）素質教育的內涵★★★
1.素質教育以提高國民素質為目的
2.素質教育是面向全體學生的教育
素質教育倡導人人有受教育的權利，強調在教育中每個人都應得到發展，為每個人提供平等的教育機會、均等的教育資源，而不是只注重一部分人的發展，更不是只注重少數人的發展。這是素質教育不同于應試教育的選拔性、淘汰性的地方。
3.素質教育是促進學生全面地、生動活潑地、可持續發展的教育
從發展的特征看，素質教育具有全面性、主體性和可持續性。
（1）全面性
實施素質教育，必須把德育、智育、體育、美育、勞動技術教育有機地統一起來，使諸方面教育相互滲透、協調發展，促進學生的全面發展和健康成長。
需要注意的是，全面發展不等于各方面平均發展，而是指人的各方面素質的和諧發展。在德、智、體、美、勞“五育”中，偏重其中任何一方面的做法都是不合理的。全面發展應該建立在學生的個性與特長、興趣與愛好等方面的充分發展之上。
（2）主體性
素質教育要求學生主動地、生動活潑地發展，以區別于“應試教育”中學生死記硬背、灌輸式的被動發展。從學生發展的形式看，素質教育是一種主體教育，它把學生視為教育主體，強調學生自主探究、自主發展。
（3）可持續性
第一章
職業理念
第一節教育觀
一、素質教育的概念［考頻·單選題*16 材料分析題*11］
（一）素質教育的內涵★★★
1.素質教育以提高國民素質為目的
2.素質教育是面向全體學生的教育
素質教育倡導人人有受教育的權利，強調在教育中每個人都應得到發展，為每個人提供平等的教育機會、均等的教育資源，而不是只注重一部分人的發展，更不是只注重少數人的發展。這是素質教育不同于應試教育的選拔性、淘汰性的地方。
3.素質教育是促進學生全面地、生動活潑地、可持續發展的教育
從發展的特征看，素質教育具有全面性、主體性和可持續性。
（1）全面性
實施素質教育，必須把德育、智育、體育、美育、勞動技術教育有機地統一起來，使諸方面教育相互滲透、協調發展，促進學生的全面發展和健康成長。
需要注意的是，全面發展不等于各方面平均發展，而是指人的各方面素質的和諧發展。在德、智、體、美、勞“五育”中，偏重其中任何一方面的做法都是不合理的。全面發展應該建立在學生的個性與特長、興趣與愛好等方面的充分發展之上。
（2）主體性
素質教育要求學生主動地、生動活潑地發展，以區別于“應試教育”中學生死記硬背、灌輸式的被動發展。從學生發展的形式看，素質教育是一種主體教育，它把學生視為教育主體，強調學生自主探究、自主發展。
（3）可持續性
素質教育激發學生的興趣、愛好，培養他們自主學習和終身學習的能力。全面的素質發展為學生進一步發展奠定了基礎，提供了動力，促使學生后續可持續地發展。
4.素質教育是促進學生個性發展的教育
每個學生都是一個獨特的個體，他們的興趣、愛好、個性特征、理想追求不同。素質教育強調為不同的學生提供不同的教育，提出不同的要求，促進他們的個性發展，做到因材施教。
5.素質教育要著力提高學生的社會責任感、創新精神和社會實踐能力
21世紀，各種道德問題頻發，社會出現了一定程度的道德危機。為了及時走出道德困境和危機，素質教育開始強調德育為先，提出全面貫徹落實“立德樹人”根本任務，把“提高學生服務國家、服務人民的社會責任感”與“培養學生的創新精神和社會實踐能力”共同作為素質教育的重點。重視創新能力的培養，是現代教育與傳統教育的根本區別。
記憶口訣
可通過“提素個性創兩全”的口訣來記憶。
提素——提高國民素質
個性——促進學生個性發展
創——培養學生創新精神和社會實踐能力
兩全——面向全體學生，促進學生全面地、生動活潑地、可持續發展
（二）素質教育的外延
素質教育是連貫的、全方位的、全過程的教育活動。素質教育是終身的，它不是對特定階段、特定學校提出的要求，而是對各級各類學校提出的要求。
素質教育應當貫穿于幼兒教育、中小學教育、職業教育、成人教育、高等教育等各級各類教育，應當貫穿于學校教育、家庭教育和社會教育等各個方面。
考點解讀
素質教育的概念是高頻考點，要重點掌握。
1．素質教育的內涵。常考單選、材料分析。牢記五個關鍵詞：提素、全體、全面、個性、實踐創新。其中，“全體”意味著不只關注少數，“全面”意味著“五育”并舉。
單選題，要求判斷幼兒園的做法或教師的言行是否符合素質教育的內涵或體現了素質教育內涵的哪一方面。材料分析題，要求結合素質教育的內涵評析教師的教育行為（作答方法詳見本章第四節）。
（2021上·單選）中班的小林喜歡表現自己，組織能力比較強，王老師每次在開展表演游戲時總讓小林扮演主角。王老師的做法違背的素質教育要求是（）。
A．促進學生全面發展 B．面向全體學生
C．促進學生個性發展 D．培養學生的創新精神
解析：王老師每次在開展表演游戲時總讓小林扮演主角，其做法違背了素質教育中面向全體學生的理念。答案為B。
2．素質教育的外延。常考單選。要求判斷題干所述是否窄化素質教育的外延。
（2020下·單選）下列對實施素質教育的理解不正確的是（）。
A．更加重視學生的全面發展 B．針對基礎教育提出
C．更加重視德育工作 D．針對提高國民素質提出
解析：素質教育應當貫穿于幼兒教育、中小學教育、職業教育、成人教育、高等教育等各級各類教育，而不只是基礎教育。答案為B。
二、實施素質教育的途徑和方法［考頻·單選題*9 材料分析題*9］
（一）宏觀——國家政策的保障
政府作為素質教育的倡導者和推動者，應該綜合各方面的力量，統籌資源，為推進素質教育創造必要的條件。
（二）中觀——新課程改革的推進
素質教育的推行必須借助體現素質教育思想、目標和內容的素質教育課程。在基礎教育階段應推進新課程改革，實施素質教育。
1.新課程改革的具體目標
（1）實現課程功能的轉變
改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，引導學生學會學習、學會生存、學會做人。
（2）體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性
改變課程結構過于強調學科本位、科目過多和缺乏整合的現狀，整體設置九年一貫的課程門類和課時比例，設置綜合課程，以適應不同地區和學生發展的需求。
（3）密切課程內容與生活、時代的聯系
改變課程內容“繁、難、偏、舊”和過于注重書本知識的現狀，加強課程內容與學生生活以及現代社會科技發展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必 備的基礎知識和基本技能。
（4）改善學生的學習方式
改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導自主學習、合作學習、探究學習的學習方式。
自主學習：①學生主動、自覺、自愿；②學生獨立地分析、探索、實踐、質疑、創造。
合作學習：①為了完成共同的任務；②有明確的責任分工；③互助性學習。
探究學習：①學生主動參與，提出假設；②科學理論指導，科學方法探究；③獲得創新實踐能力和思維發展，自主構建知識體系。
（5）建立與素質教育理念相一致的評價與考試制度
新課程改革倡導發展性評價和激勵性評價，主要表現出以下特點。
①評價功能的轉化。改變課程評價過分強調甄別與選拔的功能，重視發揮評價的激勵作用。
②評價主體多元化。改革評價主體單一的現象，強調參與和互動、自評與他評相結合。
③評價指標多元化。改革將分數或考試成績作為衡量學生的唯一指標的現象，強調在關注學業成就的同時，更加關注學生的全面發展，如積極的學習態度、創新精神、分析與解決問題的能力以及正確的人生觀、價值觀等；從考查學生學到了什么，到考查學生是否學會學習、學會生存、學會合作、學會做人等。
④評價標準差異化。強調尊重學生的差異，通過建立具有一定彈性的評價標準，為學生的個性發展提供空間。
⑤評價方法多樣化。重視定性評價，即采用分析、綜合、比較、分類、演繹、歸納等邏輯分析方法對學生做出定性結果的價值判斷。強調將定性與定量評價相結合；豐富評價和考試的方法，追求科學性、實效性和可操作性。
⑥評價過程動態化。強調將終結性評價與形成性評價相結合；給予多次評價機會；鼓勵將評價貫穿于日常的教育教學行為中。
（6）實行三級課程管理制度
改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。
2.新課程改革倡導的教學觀★★★
（1）教學從“以教育者為中心”向“以學習者為中心”轉變
①調動學生參與教學的積極性，發揮學生在教學過程中的主體作用。
②創設智力操作活動：啟發學生善于質疑；精心創設問題情境，激發學生的求知欲；教給學生思維的方法并加強訓練。
（2）教學從“教會學生知識”向“教會學生學習”轉變
①指導學生掌握基本的學習過程。
②指導學生了解學科特征，掌握學科研究方法。
③培養學生良好的學習習慣。
（3）教學從“重結論輕過程”向“重結論更重過程”轉變
①學習過程不僅是一個接受知識的過程，還是一個發現問題、分析問題、解決問題的過程。
②教師在教學中創設生動形象且符合實際特點的生活情境，讓學生經歷過程。
③教師要善于引導學生，鼓勵學生自主學習，關注學生探索新知的體驗。
（4）教學從“關注學科”向“關注人”轉變
①“關注學科”的局限：重認知輕情感，重教書輕育人。
②“關注人”的具體體現：關注每一位學生，關注學生的情緒生活和情感體驗，關注學生的道德生活和人格養成。
記憶口訣
學（學習者為中心）習（教會學習）過（更重過程）人（關注人）
（三）微觀——幼兒園的具體改革措施
1.幼兒園管理者轉變教育觀念
從應試教育到素質教育的轉變，需要幼兒園管理從應試教育向素質教育轉變。
2.幼兒園的一日生活
幼兒的素質教育可通過在幼兒園一日生活中開展多種活動和游戲來進行。
3.教師的教育保育工作
教師的綜合素質直接影響教育質量，教師要將對幼兒的素質教育貫穿在自己的言行中，做好幼兒的楷模。
考點解讀
新課程改革倡導的教學觀要重點掌握。常考單選、材料分析。
單選題，要求判斷或評價情境中教師的行為。例如，教師設置開放性問題，引導幼兒自由討論、探索，體現了以學習者為中心，更加關注學習過程。材料分析題，要求結合新課程改革倡導的教學觀評析教師的教育行為。
（2023上·單選）語言活動時，侯老師搖著鈴鼓提醒幼兒安靜，可是有部分幼兒吵吵鬧鬧的。這時，侯老師雙手握空心拳，做出望遠的動作，說：“老師用望遠鏡望一望，看看哪個小朋友坐得最神氣！”孩子們立刻停止吵鬧。下列對侯老師的行為表述不正確的是（）。
A．注重教學示范 B．注重幼兒情緒調控
C．注重班級管理 D．注重直觀形象引導
解析：侯老師在語言活動中的提示、引導行為只是為了讓幼兒安靜下來，并沒有為幼兒做示范性的教學。答案為A。
強化練習
1．下列關于素質教育的表述中，正確的是（）。
A．素質教育包括社會實踐 B．素質教育不包括家庭教育
C．素質教育就是學校教育 D．素質教育不包括社會教育
2．王老師把班上不守紀律的幼兒安排在教室的最后一排，只要他們不影響教學活動的開展，就對他們不聞不問。王老師的做法（）。
A．正確，照顧到了大部分幼兒的需求 B．正確，防止不守紀律的幼兒擾
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