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兼語詞組與兼語句 版權信息
- ISBN：9787561965351
- 條形碼：9787561965351 ; 978-7-5619-6535-1
- 裝幀：平裝-膠訂
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
兼語詞組與兼語句 本書特色
本書面向漢語作為第二語言教學的一線教師，普及兼語式的理論知識、教學理論及方法。全書采用一問一答的形式，理論知識介紹深入淺出，從多個角度分解“難題”，并結合真實例句分析問題。大部分問題的提出著重考慮教學的實際需要，從留學生出現的真實偏誤和常見問題出發。*后在教學部分將理論和實踐相結合，全面探討兼語式的教學問題，幫助教師打開思路，進行更豐富有效的教學設計。
兼語詞組與兼語句 內容簡介
“對外漢語教學語法叢書”是齊滬揚教授主持的國家社科基金重大項目“對外漢語教學語法大綱研制和教學參考語法書系（多卷本）”的系列成果，并入選“2022年度國家出版基金資助項目”，旨在構建并完善滿足新時期發展需求的針對外國學生教育的“漢語教學語法體系”，是國際中文教育的重要參考書和工具書，主要服務于一線漢語教師、研究者、漢語國際教育專業研究生和本科生。本叢書共計39冊，包括大綱系列4冊、書系系列26冊、綜述系列8冊，以及論文集1冊。 本書是書系中的一個分冊。 本書研究漢語中較為特殊的兼語詞組與兼語句。兼語詞組與兼語句使用頻率很高，其結構復雜、語義多樣、語用功能豐富，是二語教學中不可避免的語法難點。本書在前人研究的基礎上，對兼語詞組與兼語句進行了全面的梳理和分析。從理論層面探討其性質、特點和類型；從應用層面統計其使用頻率和分布特征；從教學層面分析其學習規律和教學難點，并提出具有針對性的教學建議。本書旨在幫助一線漢語教師和漢語作為第二語言學習者解決在教與學的過程中遇到的各種相關問題。
兼語詞組與兼語句 目錄
引言
**部分 兼語詞組與兼語句的界定與類型
1.什么是兼語詞組與兼語句？兩者的關系如何？
2.為什么說兼語詞組是一種特殊的詞組類型？
3.連謂詞組與兼語詞組有何不同？
4.兼語句的基本結構是怎樣的？
5.兼語句有幾種類型？
6.為什么說兼語句是一種特殊句式？
7.兼語句對前動詞V1有哪些要求？
8.兼語句對后動詞V2有哪些要求？
9.兼語句對兼語成分N2有哪些要求？
10.致使類兼語句有哪些語義限制？
11.致使類兼語句有哪些語用限制？
12.致使類兼語句與使令類兼語句有何不同？
13.兼語句和主謂詞組做賓語句有何不同？
14.兼語句和雙賓語句有何不同？
15.兼語句和緊縮旬有何不同？
16.兼語句可以轉換成“把”字句嗎？
第二部分 兼語詞組、兼語句與相似結構辨析
17.“有一件事情找你”和“有一個朋友找你”的結構、用法有何不同？
18.“我派他去國外”和“我送他去國外”在結構、用法上有何不同？
19.“鼓勵他去”和“希望他去”在結構、用法上有何不同？
20.“我幫他做功課”和“我陪他做功課”在結構、用法上有何不同？
21.“沒有人打聽這件事”和“沒有打聽這件事”在結構、用法上有何不同？
22.“叫他走了”和“叫他騙了”在結構、用法上有何不同？
23.“叫他教書先生”和“叫他教書”中“叫”的意義、用法有何不同？
24.“請求留下來”和“請求他留下來”在結構、語義上有何不同？
25.“我們選他當隊長”和“我們選他是對的”在結構、用法上有何不同？
26.“陪著他從樓上走下來”和“看著他從樓上走下來”在結構、用法上有何不同？
27.“他讓我不能好好學習”和“他讓我好好學習”在結構、用法上有何不同？
28.“請你做報告”和“請你做檢查”中“請”的意思、用法一樣嗎？
29.“他的謊言讓我揭穿了”和“他的謊言讓我生氣極了”中“讓”的意思、用法一樣嗎？
第三部分 兼語詞組與兼語句偏誤分析
30.為什么不能說“請他看沒看電影”？
31.為什么不能說“不讓我能休息”？
32.為什么不能說“老師使我做作業”？
33.為什么不能說“讓了他去休息”？
34.為什么可以說“領著他們去”，卻不能說“派著他們去”？
35.為什么不能說“我要求明天他去”？
36.為什么不能說“他的話把我很開心”？
第四部分 兼語詞組、兼語句的使用頻率、學習難點與教學安排
37.不同類型兼語詞組的使用頻率有何差別？
38.兼語句應該什么時候教？如何安排教學順序？
39.不同類型兼語句的難點在哪里？
40.如何安排有無類兼語句的教學順序？
41.使令類兼語句應該如何安排教學？
42.如何安排致使類兼語句的教學順序？
43.什么情況下要使用有無類兼語句？
第五部分 兼語句的教學過程與教學法
44.兼語句教學中常用的課堂練習活動有哪些？
45.兼語句教學中常用的練習形式有哪些？
46.兼語句教學中應該如何設計引導性問題？
47.有無類兼語句的教學過程應該如何設計？
48.致使類兼語句的教學過程應該如何設計？
49.使令類兼語句的教學過程應該如何設計？
50.稱呼類兼語句的教學過程應該如何設計？
參考文獻
展開全部
兼語詞組與兼語句 作者簡介
唐依力，上海師范大學語言學及應用語言學博士，上海外國語大學國際文化交流學院副教授。研究方向為現代漢語語法、國際中文教育。在《世界漢語教學》等專業刊物發表論文三十余篇，出版學術專著兩部，合作出版教材一部。 羅慶銘，新加坡南洋理工大學語言學博士，新加坡南洋理工大學國立教育學院中文系長聘高級講師、博士生導師。主要研究方向為語料庫語言學、漢語作為第二語言教學等。在《世界漢語教學》《語言教學與研究》《漢語學習》《華文教學與研究》等專業刊物發表論文四十余篇，出版學術專著一部，主編華文教材多部。
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