掃一掃
關(guān)注中圖網(wǎng)
官方微博
課程思政導(dǎo)向的大學(xué)英語批判性思維教學(xué)研究::: 版權(quán)信息
- ISBN：9787307241381
- 條形碼：9787307241381 ; 978-7-307-24138-1
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
課程思政導(dǎo)向的大學(xué)英語批判性思維教學(xué)研究::: 內(nèi)容簡介
本書基于批判生思維理論和課程思政的內(nèi)涵及意義，分析課程思政、批判性思維與大學(xué)英語教學(xué)之間的邏輯關(guān)系，探討批判性思維在大學(xué)英語教學(xué)中的重要性，并結(jié)合課程思政的理念，闡述如何將批判性思維納入教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定和課程內(nèi)容的選擇。其次，通過定性和定量相結(jié)合的方法，分別對大學(xué)英語學(xué)生和教師的批判性思維發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行實(shí)證研究和成因分析。此外，還參考國際上英語批判性思維研究標(biāo)準(zhǔn)，提出大學(xué)英語教學(xué)語境下的綜合表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施條件及應(yīng)用過程，并借助任務(wù)型語言教學(xué)法，提供具體的教學(xué)示例和操作建議，為大學(xué)英語教師提供有效的教學(xué)策略和實(shí)踐指導(dǎo)。
課程思政導(dǎo)向的大學(xué)英語批判性思維教學(xué)研究::: 目錄
**章緒論
一、研究背景
（一）批判性思維是21世紀(jì)人才需要具備的核心素養(yǎng)之一
（二）課程思政和批判性思維能力培養(yǎng)是大學(xué)英語教學(xué)改革的
有力支撐
二、文獻(xiàn)綜述
（一）國外批判性思維研究現(xiàn)狀
（二）國內(nèi)批判性思維研究現(xiàn)狀
（三）國外思想政治教育研究現(xiàn)狀
（四）國內(nèi)課程思政研究現(xiàn)狀
三、研究意義
（一）理論意義
（二）實(shí)踐意義
四、研究內(nèi)容和方法
（一）研究內(nèi)容
（二）研究方法
第二章批判性思維與其他思維的關(guān)系
一、核心概念的界定
（一）“批判”概念的界定
（二）“思維”概念的界定
（三）“批判性思維”概念的界定
二、批判與思辨之間的關(guān)系
（一）什么是思辨
（二）思辨能力
（三）批判與思辨
三、批判與審辨之間的關(guān)系
（一）什么是審辨
（二）審辨能力
（三）批判與審辨
四、批判與懷疑之間的關(guān)系
（一）什么是懷疑
（二）懷疑與批判的關(guān)系
五、小結(jié)
第三章批判性思維的價(jià)值目標(biāo)與能力體現(xiàn)
一、價(jià)值目標(biāo)
（一）社會(huì)的價(jià)值目標(biāo)
（二）教育的價(jià)值目標(biāo)
（三）心理學(xué)的價(jià)值目標(biāo)
二、自主建構(gòu)與批判性思維
（一）自主建構(gòu)與價(jià)值引導(dǎo)
（二）批判性思維與自主建構(gòu)
三、批判性思維的價(jià)值目標(biāo)與價(jià)值運(yùn)用
（一）批判性思維的價(jià)值目標(biāo)
（二）批判性思維的價(jià)值應(yīng)用
四、批判性思維的技能與能力表現(xiàn)
（一）技能、能力與知識(shí)
（二）批判性思維的技能
（三）批判性思維的能力表現(xiàn)
五、小結(jié)
第四章課程思政和批判性思維與大學(xué)英語教育的關(guān)系
一、語言與文化
（一）語言的定義、特征與功能
（二）文化的定義及分類
（三）語言與文化的關(guān)系
二、語言與思維
（一）思維的定義與分類
（二）語言與思維的關(guān)系
三、課程思政的核心要義與內(nèi)涵
（一）課程思政的核心要義
（二）課程思政的內(nèi)涵
四、課程思政、批判性思維與大學(xué)英語教育的關(guān)系
（一）批判性思維是實(shí)現(xiàn)課程思政的前提和手段
（二）課程思政是大學(xué)英語的育人目標(biāo)
（三）大學(xué)英語教育是培養(yǎng)批判性思維的栽體
五、小結(jié)
第五章中西語言、文化和思維差異闡釋
一、英漢語言的差異
（一）英漢語言歷史演變的差異
（二）英漢句式結(jié)構(gòu)的差異
（三）英漢詞匯表現(xiàn)的差異
二、中西文化的差異
（一）霍夫斯泰德文化的維度
（二）中西方基本文化維度的差異
（三）霍爾的高低語境文化模式
（四）中西語境文化差異
三、中西思維方式的差異
（一）邏輯思維與辯證思維
（二）個(gè)體思維與整體思維
（三）直線思維與螺旋思維
（四）抽象思維與形象思維
四、小結(jié)
第六章大學(xué)英語教學(xué)中批判性思維的表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施條件及應(yīng)用
一、批判性思維的標(biāo)準(zhǔn)
（一）國際上廣泛引用的標(biāo)準(zhǔn)
（二）大學(xué)英語教學(xué)中批判性思維的表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)
二、批判性思維的條件
（一）語言知識(shí)和文化對比是批判性思維的首要條件
（二）立場和價(jià)值取向是批判性思維的第二條件
（三）技能、傾向和能力是批判性思維的第三條件
三、批判性思維的過程與應(yīng)用
（一）批判性思維過程的五階段模式
（二）批判性思維的步驟
（三）批判性思維過程的組成部分
（四）批判性思維的運(yùn)用方式
四、小結(jié)
第七章大學(xué)英語教學(xué)中批判性思維現(xiàn)狀與成因分析
一、基于文獻(xiàn)的調(diào)查
（一）國外文獻(xiàn)調(diào)查
（二）國內(nèi)文獻(xiàn)調(diào)查
二、大學(xué)英語本科生的批判性思維發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查分析
（一）研究框架和研究問題
（二）研究方法
（三）數(shù)據(jù)來源及樣本信息
（四）研究工具及其信效度分析
（五）調(diào)查問卷的描述性統(tǒng)計(jì)分析
（六）大學(xué)生批判性思維的影響因素分析
三、大學(xué)英語教師批判性思維的發(fā)展現(xiàn)狀
（一）研究問題及研究方法
（二）數(shù)據(jù)來源及樣本信息
（三）研究工具及其信效度分析
（四）調(diào)查問卷的描述性統(tǒng)計(jì)分析
（五）訪談與分析
（六）調(diào)查小結(jié)
四、小結(jié)
第八章批判性思維在大學(xué)英語課程思政教學(xué)中的實(shí)踐探索
一、任務(wù)型語言教學(xué)概述
（一）任務(wù)型語言教學(xué)的定義
（二）任務(wù)型語言教學(xué)的目標(biāo)
（三）任務(wù)型語言教學(xué)的特征
（四）任務(wù)型語言教學(xué)的步驟
二、大學(xué)英語課程中批判性思維教學(xué)的目標(biāo)建構(gòu)
（一）創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的目標(biāo)建構(gòu)
（二）大學(xué)英語課程的目標(biāo)建構(gòu)
三、大學(xué)英語課程中批判性思維教學(xué)的實(shí)踐探索
（一）“大學(xué)英語綜合課程”教學(xué)探索
（二）“大學(xué)英語視聽說”課程概述
（三）《新視野大學(xué)英語視聽說教程第二冊》Unit6的教學(xué)設(shè)計(jì)案例
四、小結(jié)
結(jié)語
一、相關(guān)理論的概念和結(jié)論
二、實(shí)證調(diào)查的結(jié)論
三、實(shí)踐探索的結(jié)論
展開全部
課程思政導(dǎo)向的大學(xué)英語批判性思維教學(xué)研究::: 作者簡介
艾蓉，華中農(nóng)業(yè)大學(xué)外語學(xué)院講師，文學(xué)碩士，教育學(xué)博士，主要研究方向?yàn)閼?yīng)用語言學(xué)和英語教育。2004年以來主要從事大學(xué)英語教學(xué)與研究。2010年2月至2011年8月受國家公派至英國中央蘭開夏大學(xué)擔(dān)任漢語教師;2019年3月至2020年8月受國家留學(xué)基金委資助赴加拿大布魯克大學(xué)作訪問學(xué)者。發(fā)表學(xué)術(shù)論文十余篇，近年來主編出版的書籍有《大學(xué)英語新題型四級(jí)考試分級(jí)訓(xùn)練》(2014年)、《走進(jìn)英國》(2017年)、《全媒體時(shí)代英語新聞寫作》(2019年)等。曾主持和參與多項(xiàng)校級(jí)、省級(jí)以及教育部教學(xué)研究項(xiàng)目。
書友推薦
- >
我從未如此眷戀人間
- >
巴金－再思錄
- >
羅庸西南聯(lián)大授課錄
- >
月亮虎
- >
大紅狗在馬戲團(tuán)-大紅狗克里弗-助人
- >
小考拉的故事-套裝共3冊
- >
有舍有得是人生
- >
朝聞道
本類暢銷
