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英語教學新發展研究:教材、教學與測評 版權信息
- ISBN：9787521352306
- 條形碼：9787521352306 ; 978-7-5213-5230-6
- 裝幀：平裝-膠訂
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
英語教學新發展研究:教材、教學與測評 內容簡介
《英語教學新發展研究：教材、教學與測評》一書從教材、教學與測評幾項核心要素切入，探究多元能力融合、教學評一體化以及技術賦能的理論與實踐。全書由三部分組成，共十四章。**部分為教材研究，第二部分為教學研究，第三部分為測評研究。新時代國家戰略發展要求大力培養具有全球視野、通曉國際規則、熟練運用外語、精通中外談判和溝通的國際化人才。國際化人才不僅要有扎實的語言能力，還應具備思辨能力、跨文化能力，具有中國情懷、國際視野和社會責任感。英語教學不再僅僅是語言教學，應該融合多元能力與育人目標。為切實實現多元培養目標，需要探索有效的教學途徑。與此同時，數字技術與信息化技術的飛速發展也進一步賦能英語教學提質增效，新形態教材為智慧教學提供整體設計方案，文獻計量分析軟件為基于眾多研究文獻提煉英語教學的發展方向提供工具，眼動追蹤等技術為研究學習者行為、認知和決策過程提供準確深入的信息。在此背景下，作者在英語教學的整體框架下開展了系列探索性研究。
英語教學新發展研究:教材、教學與測評 目錄
序言
前言
表目
圖目
**部分 教材研究
**章 基于多元能力目標的大學英語教材編寫
1.1 教材對英語教學的影響
1.2 英語教材編寫研究
1.3 多元能力導向的教材編寫
1.3.1 教材理念確立
1.3.2 能力目標解析
1.3.3 主題與結構設計
1.3.4 材料與活動編寫
1.4 小結
第二章 課堂評價的發展與教材設計
2.1 以促學為核心的課堂評價
2.2 課堂評價理論的發展
2.2.1 從“終結性評價”到“形成性評價”，讓評價伴隨教學
2.2.2 從“形成性評價”到“促進學習的評價”，讓評價作用于教學
2.2.3 從“促進學習的評價”到“作為學習的評價”，讓評價成為學習
2.2.4 課堂評價主要概念的關系
2.3 課堂評價的教材設計案例
2.3.1 以自我評價開啟學習：《新標準大學英語綜合教程》的設計
2.3.2 以自我評價強化學習：《大學英語聽說教程》的設計
2.3.3 以自我評價反思學習：《新未來大學英語綜合教程》的設計
2.4 小結
第三章 教材中形成性評價活動的比較分析
3.1 形成性評價的意義
3.2 形成性評價與教材研究
3.3 教材中形成性評價活動的收集與分析
3.4 教材中形成性評價活動的頻度與特點
3.4.1 形成性評價活動頻度
3.4.2 形成性評價活動特點
3.5 形成性評價活動設計的經驗與不足
3.6 啟示與建議
3.7 小結
第四章 教材產出驅動活動的微課設計
4.1 教材與微課設計的理論基礎：“產出導向法”及其“驅動”環節
4.2 微課在“驅動”環節的應用
4.3 “驅動”環節微課設計
4.3.1 課程內容與教學方案的制定
4.3.2 微課腳本的設計與修改
4.3.3 微課的錄制、修改與評價
4.4 小結
……
第二部分 教學研究
第三部分 測評研究
參考文獻
附錄1 讀寫綜合溝通任務的閱讀過程
附錄2 讀寫綜合溝通任務的寫作過程
展開全部
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