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學科專業(yè)知識--英語 版權(quán)信息
- ISBN：9787510068447
- 條形碼：9787510068447 ; 978-7-5100-6844-7
- 裝幀：平裝-膠訂
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
學科專業(yè)知識--英語 本書特色
《中公版·2022江西省教師招聘考試專用教材：學科專業(yè)知識小學英語（全新升級）》（一）本書是中公教育江西教師招聘考試研究院圖書研發(fā)團隊在深入研究歷年試題及考試大綱的基礎(chǔ)上，精心編寫而成。
（二）本書從小學英語教育教學基礎(chǔ)知識、小學英語教育教學實踐能力知識兩個角度呈現(xiàn)考試大綱和考試試題涉及的小學英語科目的知識網(wǎng)絡(luò)，內(nèi)容詳細具體，條理清晰，結(jié)構(gòu)嚴謹。
（三）本書中設(shè)置了強化練習，有效幫助考生科學合理備考。
（四）本書整體使用雙色設(shè)計，詳細講解重難點，層次分明。在正文部分穿插考題再現(xiàn)、知識拓展等版塊，對教材要點進行必要的拓展延伸，便于考生鞏固提高。
學科專業(yè)知識--英語 內(nèi)容簡介
《中公版·2022江西省教師招聘考試專用教材：學科專業(yè)知識小學英語（全新升級）》結(jié)合江西省教師招聘考試小學英語考試試題及考試大綱，構(gòu)架起以小學英語教育教學基礎(chǔ)知識、小學英語教育教學實踐能力知識兩個部分有機結(jié)合的龐大知識體系，是一本針對江西省教師招聘考試小學英語學科的教材。
本教材條理清晰，結(jié)構(gòu)嚴謹，從基礎(chǔ)、重要的考點出發(fā)，深入淺出地向考生講解各個知識點，使考生能透徹地理解知識點，從而爛熟于心。
學科專業(yè)知識--英語 目錄
目錄
部分小學英語教育教學基礎(chǔ)知識
章《義務(wù)教育英語課程標準（2011年版）》（節(jié)選）（2）
考情分析（2）
考點梳理（2）
節(jié)課程性質(zhì)、基本理念與設(shè)計思路（2）
第二節(jié)課程目標與分級標準（5）
第三節(jié)實施建議（10）
強化練習（17）
第二章英語基本知識（18）
考情分析（18）
考點梳理（18）
節(jié)語音知識（18）
第二節(jié)詞匯搭配（31）
第三節(jié)詞法知識（38）
第四節(jié)句法知識（73）
強化練習（111）
第三章英語知識與能力的應(yīng)用（115）
考情分析（115）
考點梳理（115）
節(jié)完形填空（115）
第二節(jié)閱讀理解（119）
第三節(jié)書面表達（131）
強化練習（142）
第四章英語教學基本原理（148）
考情分析（148）
考點梳理（148）
節(jié)外語教學理論（148）
第二節(jié)外語教學方法（152）
第三節(jié)外語教師專業(yè)發(fā)展（158）
強化練習（161）
第五章英語課程資源的開發(fā)與利用（162）
考情分析（162）
考點梳理（162）
節(jié)英語課程資源及其開發(fā)與利用原則（162）
第二節(jié)主要英語課程資源的開發(fā)與利用（163）
強化練習（164）
第二部分小學英語教育教學實踐能力知識
章英語教材分析與教學設(shè)計能力（166）
考情分析（166）
考點梳理（166）
節(jié)英語教材分析能力（166）
第二節(jié)教學設(shè)計的概念與原則（168）
第三節(jié)教學設(shè)計程序（169）
第四節(jié)教學設(shè)計范例（178）
強化練習（187）
第二章英語教學組織與實施能力（190）
考情分析（190）
考點梳理（190）
節(jié)教學組織技能（190）
第二節(jié)英語課堂教學實施能力（201）
強化練習（212）
第三章英語教學評價能力（215）
考情分析（215）
考點梳理（215）
節(jié)教學評價的概念與原則（215）
第二節(jié)教學評價的形式（216）
強化練習（219）
展開全部
學科專業(yè)知識--英語 相關(guān)資料
章《義務(wù)教育英語課程標準（2011年版）》（節(jié)選）
考情分析
1.江西省教師招聘考試小學英語在簡述題中對《義務(wù)教育英語課程標準（2011年版）》相關(guān)知識的考查次數(shù)較多，主要考查考生對課程標準知識的理解與記憶。
2.考生要重點理解和記憶《義務(wù)教育英語課程標準（2011年版）》中的課程性質(zhì)、課程基本理念、分級標準（尤其是二級目標要求）和教學建議。
考點梳理
節(jié)課程性質(zhì)、基本理念與設(shè)計思路
當今世界正處在大發(fā)展和大調(diào)整的變革時期，呈現(xiàn)出世界多極化和經(jīng)濟全球化及信息化的發(fā)展態(tài)勢。作為一個和平發(fā)展的大國，中國承擔著重要的歷史使命和國際責任與義務(wù)。英語作為全球使用廣泛的語言之一，已經(jīng)成為國際交往和科技、文化交流的重要工具。學習和使用英語對吸取人類文明成果、借鑒外國先進科學技術(shù)、增進中國和世界的相互理解具有重要的作用。在義務(wù)教育階段開設(shè)英語課程能夠為提高我國整體國民素養(yǎng)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和跨文化交際能力的人才，提高國家的國際競爭力和國民的國際交流能力奠定基礎(chǔ)。
在義務(wù)教育階段開設(shè)英語課程對青少年的未來發(fā)展具有重要意義。學習英語不僅有利于他們更好地了解世界，學習先進的科學文化知識，傳播中國文化，增進他們與各國青少年的相互溝通和理解，還能為他們提供更多的接受教育和職業(yè)發(fā)展的機會。學習英語能幫助他們形成開放、包容的性格，發(fā)展跨文化交流的意識與能力，促進思維發(fā)展，形成正確的人生觀、價值觀和良好的人文素養(yǎng)。學習英語能夠為學生未來參與知識創(chuàng)新和科技創(chuàng)新儲備能力，也能為他們未來更好地適應(yīng)世界多極化、經(jīng)濟全球化及信息化奠定基礎(chǔ)。
【2016·江西·簡述】在義務(wù)教育階段開設(shè)英語課程對青少年的未來發(fā)展有何重要意義？
【參考答案】見上文。
一、課程性質(zhì)
章《義務(wù)教育英語課程標準（2011年版）》（節(jié)選）
考情分析
1.江西省教師招聘考試小學英語在簡述題中對《義務(wù)教育英語課程標準（2011年版）》相關(guān)知識的考查次數(shù)較多，主要考查考生對課程標準知識的理解與記憶。
2.考生要重點理解和記憶《義務(wù)教育英語課程標準（2011年版）》中的課程性質(zhì)、課程基本理念、分級標準（尤其是二級目標要求）和教學建議。
考點梳理
節(jié)課程性質(zhì)、基本理念與設(shè)計思路
當今世界正處在大發(fā)展和大調(diào)整的變革時期，呈現(xiàn)出世界多極化和經(jīng)濟全球化及信息化的發(fā)展態(tài)勢。作為一個和平發(fā)展的大國，中國承擔著重要的歷史使命和國際責任與義務(wù)。英語作為全球使用廣泛的語言之一，已經(jīng)成為國際交往和科技、文化交流的重要工具。學習和使用英語對吸取人類文明成果、借鑒外國先進科學技術(shù)、增進中國和世界的相互理解具有重要的作用。在義務(wù)教育階段開設(shè)英語課程能夠為提高我國整體國民素養(yǎng)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和跨文化交際能力的人才，提高國家的國際競爭力和國民的國際交流能力奠定基礎(chǔ)。
在義務(wù)教育階段開設(shè)英語課程對青少年的未來發(fā)展具有重要意義。學習英語不僅有利于他們更好地了解世界，學習先進的科學文化知識，傳播中國文化，增進他們與各國青少年的相互溝通和理解，還能為他們提供更多的接受教育和職業(yè)發(fā)展的機會。學習英語能幫助他們形成開放、包容的性格，發(fā)展跨文化交流的意識與能力，促進思維發(fā)展，形成正確的人生觀、價值觀和良好的人文素養(yǎng)。學習英語能夠為學生未來參與知識創(chuàng)新和科技創(chuàng)新儲備能力，也能為他們未來更好地適應(yīng)世界多極化、經(jīng)濟全球化及信息化奠定基礎(chǔ)。
【2016·江西·簡述】在義務(wù)教育階段開設(shè)英語課程對青少年的未來發(fā)展有何重要意義？
【參考答案】見上文。
一、課程性質(zhì)
義務(wù)教育階段的英語課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)。就工具性而言，英語課程承擔著培養(yǎng)學生基本英語素養(yǎng)和發(fā)展學生思維能力的任務(wù)，即學生通過英語課程掌握基本的英語語言知識，發(fā)展基本的英語聽、說、讀、寫技能，初步形成用英語與他人交流的能力，進一步促進思維能力的發(fā)展，為今后繼續(xù)學習英語和用英語學習其他相關(guān)科學文化知識奠定基礎(chǔ)。就人文性而言，英語課程承擔著提高學生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)，即學生通過英語課程能夠開闊視野，豐富生活經(jīng)歷，形成跨文化意識，增強愛國主義精神，發(fā)展創(chuàng)新能力，形成良好的品格和正確的人生觀與價值觀。工具性和人文性統(tǒng)一的英語課程有利于為學生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
二、課程基本理念
1.注重素質(zhì)教育，體現(xiàn)語言學習對學生發(fā)展的價值
義務(wù)教育階段英語課程的主要目的是為學生發(fā)展綜合語言運用能力打基礎(chǔ)，為他們繼續(xù)學習英語和未來發(fā)展創(chuàng)造有利條件。語言既是交流的工具，也是思維的工具。學習一門外語能夠促進人的心智發(fā)展，有助于學生認識世界的多樣性，在體驗中外文化的異同中形成跨文化意識，增進國際理解，弘揚愛國主義精神，形成社會責任感和創(chuàng)新意識，提高人文素養(yǎng)。
2.面向全體學生，關(guān)注語言學習者的不同特點和個體差異
義務(wù)教育是全民教育的重要組成部分。義務(wù)教育階段的英語課程應(yīng)面向全體學生，體現(xiàn)以學生為主體的思想，在教學目標、教學內(nèi)容、教學過程、教學評價和教學資源的利用與開發(fā)等方面都應(yīng)考慮全體學生的發(fā)展需求。英語課程應(yīng)成為學生在教師的指導下構(gòu)建知識、發(fā)展技能、拓展視野、活躍思維、展現(xiàn)個性的過程。由于學生在年齡、性格、認知方式、生活環(huán)境等方面存在差異，他們具有不同的學習需求和學習特點。只有限度地滿足個體需求，才有可能獲得化的整體教學效益。
3.整體設(shè)計目標，充分考慮語言學習的漸進性和持續(xù)性
英語學習具有明顯的漸進性和持續(xù)性特點。語言學習持續(xù)時間長，而且需要逐漸積累。《義務(wù)教育英語課程標準》（在本章中，以下簡稱“本標準”）和與之相銜接的《普通高中英語課程標準》將基礎(chǔ)教育階段英語課程的目標設(shè)為九個級別，旨在體現(xiàn)小學、初中和高中各學段課程的有機銜接和各學段學生英語語言能力循序漸進的發(fā)展特點，保證英語課程的整體性、漸進性和持續(xù)性。英語課程應(yīng)按照學生的語言水平及相應(yīng)的等級要求組織教學和評價活動。
4.強調(diào)學習過程，重視語言學習的實踐性和應(yīng)用性
現(xiàn)代外語教育注重語言學習的過程，強調(diào)語言學習的實踐性，主張學生在語境中接觸、體驗和理解真實語言，并在此基礎(chǔ)上學習和運用語言。英語課程提倡采用既強調(diào)語言學習過程又有利于提高學生學習成效的語言教學途徑和方法，盡可能多地為學生創(chuàng)造在真實語境中運用語言的機會。鼓勵學生在教師的指導下，通過體驗、實踐、參與、探究和合作等方式，發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，逐步掌握語言知識和技能，不斷調(diào)整情感態(tài)度，形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習能力。
5.優(yōu)化評價方式，著重評價學生的綜合語言運用能力
英語課程評價體系要有利于促進學生綜合語言運用能力的發(fā)展，要通過采用多元優(yōu)化的評價方式，評價學生綜合語言運用能力的發(fā)展水平，并通過評價激發(fā)學生的學習興趣，促進學生的自主學習能力、思維能力、跨文化意識和健康人格的發(fā)展。評價體系應(yīng)包括形成性評價和終結(jié)性評價。日常教學中的評價以形成性評價為主，關(guān)注學生在學習過程中的表現(xiàn)和進步；終結(jié)性評價著重考查學生的綜合語言運用能力，包括語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等方面。
6.豐富課程資源，拓展英語學習渠道
語言學習需要大量的輸入。豐富多樣的課程資源對英語學習尤其重要。英語課程應(yīng)根據(jù)教和學的需求，提供貼近學生、貼近生活、貼近時代的英語學習資源。創(chuàng)造性地開發(fā)和利用現(xiàn)實生活中鮮活的英語學習資源，積極利用音像、廣播、電視、書報雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等，拓展學生學習和運用英語的渠道。
【2019·江西·簡述】簡述《義務(wù)教育英語課程標準（2011年版）》關(guān)于課程的基本理念。
【參考答案】見上文。
三、課程設(shè)計思路
英語課程的總體設(shè)計思路是以科學發(fā)展觀和先進的外語課程理念為指導，立足國情，綜合考慮我國英語教育的發(fā)展現(xiàn)狀，從義務(wù)教育階段起，建立一個以學生發(fā)展為本、系統(tǒng)而持續(xù)漸進的英語課程體系。這一課程體系以培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力為目標，根據(jù)語言學習的規(guī)律和義務(wù)教育階段學生的發(fā)展需求，從語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等五個方面設(shè)計課程總目標和分級目標。這五個方面相互聯(lián)系，相輔相成，使英語課程既重視培養(yǎng)學生的語言基礎(chǔ)知識和基本技能，也注重優(yōu)化學習過程，引導學生形成有效的學習策略和一定的文化意識，培養(yǎng)積極向上的情感態(tài)度和價值觀。
根據(jù)上述設(shè)計思路，義務(wù)教育階段的英語課程以小學3年級為起點，以初中畢業(yè)為終點（即義務(wù)教育9年級），并與高中階段的英語課程相銜接。整個基礎(chǔ)教育階段的英語課程（包括義務(wù)教育和高中兩個階段）按照能力水平設(shè)為九個級別，形成循序漸進、持續(xù)發(fā)展的課程。設(shè)置分級課程目標借鑒了國際上通用的分級方式，力求體現(xiàn)不同年齡段學生的學習需求和認知特點，使英語課程具有整體性、靈活性和開放性。
在九級目標體系中，一至五級為義務(wù)教育階段的目標要求。其中，二級為6年級結(jié)束時應(yīng)達到的基本要求，五級為9年級結(jié)束時應(yīng)達到的基本要求。六至九級為普通高中的目標要求。其中，七級為高中畢業(yè)的基本要求，八級和九級是為愿意進一步提高英語水平的高中學生設(shè)計的目標。在九個級別的目標中，一級、三級、四級和六級為過渡級別。分級目標的設(shè)置有利于在課程實施中對教學和評價進行指導，同時也為課程的靈活性和開放性提供了依據(jù)。英語課程分級目標體系如圖1-1-1所示。
圖1-1-1英語課程分級目標體系圖
課程分級目標中的級別不完全等同于基礎(chǔ)教育階段的各個年級。但是，分級目標對3~6年級、7~9年級和高中各年級的教學和評價及教材編寫提供了循序漸進、穩(wěn)步上升的指導性要求，有利于課程的整體實施。在義務(wù)教育階段，從3年級開設(shè)英語課程的學校，4年級應(yīng)完成一級目標，6年級完成二級目標，課時安排應(yīng)盡量體現(xiàn)短時高頻的原則，保證每周三至四次教學活動，周課時總時間不少于80~90分鐘。7~9年級分別完成三、四、五級目標，周課時按照國家課程計劃執(zhí)行。
考慮到我國地域遼闊、民族眾多、經(jīng)濟和教育發(fā)展不平衡的實際情況，各地可根據(jù)師資條件、資源配置等情況，制定本地區(qū)的課程實施方案，確定小學開設(shè)英語的起始年級及小學和初中畢業(yè)時應(yīng)達到的級別要求。各地教學研究部門應(yīng)加強對教學的分類、分層指導和評價，幫助學校因地制宜地落實本地課程實施方案，并注意做好學段之間的協(xié)調(diào)和銜接，尤其要做好小學與初中階段的平穩(wěn)過渡，促進地區(qū)英語教育的均衡發(fā)展。
第二節(jié)課程目標與分級標準
一、課程目標
1.總目標
義務(wù)教育階段英語課程的總目標是通過英語學習使學生形成初步的綜合語言運用能力，促進心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。綜合語言運用能力的形成建立在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等方面整體發(fā)展的基礎(chǔ)之上。語言技能和語言知識是綜合語言運用能力的基礎(chǔ)；文化意識有利于正確地理解語言和得體地使用語言；有效的學習策略有利于提高學習效率和發(fā)展自主學習能力；積極的情感態(tài)度有利于促進主動學習和持續(xù)發(fā)展。這五個方面相輔相成，共同促進學生綜合語言運用能力的形成與發(fā)展。
以語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等五個方面共同構(gòu)成的英語課程總目標，既體現(xiàn)了英語學習的工具性，也體現(xiàn)了其人文性；既有利于學生發(fā)展語言運用能力，又有利于學生發(fā)展思維能力，從而全面提高學生的綜合人文素養(yǎng)。課程目標結(jié)構(gòu)如圖1-1-2所示。
圖1-1-2課程目標結(jié)構(gòu)圖
2.分級目標
義務(wù)教育階段英語課程各個級別的目標是指學生在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識五個方面應(yīng)達到的綜合行為表現(xiàn)。表1-1-1是對一至二級分級目標的描述。
表1-1-1一至二級分級目標描述
（續(xù)表）
級別 目標描述
級別 目標描述
一級 對英語有好奇心，喜歡聽他人說英語
能根據(jù)教師的簡單指令做動作、做游戲、做事情（如涂顏色、連線）。能做
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