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YR教育綜合知識 版權(quán)信息
- ISBN：9787519283148
- 條形碼：9787519283148 ; 978-7-5192-8314-8
- 裝幀：平裝-膠訂
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
YR教育綜合知識 本書特色
《中公版·2022湖南省教師招聘考試輔導(dǎo)教材：幼兒教育綜合知識》幼兒教育綜合知識在湖南省幼兒教師招聘考試中占據(jù)重要地位，我們在深入研究湖南省各地區(qū)幼兒園教師招聘考試考題的基礎(chǔ)上，總結(jié)了幼兒園教師招聘考試的命題特點(diǎn)，并結(jié)合湖南省考試的整體發(fā)展變化的特點(diǎn)，嚴(yán)格區(qū)分出知識點(diǎn)類別，合理設(shè)置教材內(nèi)容框架，編寫出本教材。本書力求講解清晰透徹，做到既有深度的知識分析，又有精彩的考題與習(xí)題講解；既有重要知識點(diǎn)的標(biāo)注，又有相關(guān)知識的拓展。使考生能在復(fù)習(xí)時真正全方位、多角度地掌握知識，把握考點(diǎn)，提升學(xué)習(xí)效率，終在考試中取得理想成績。
YR教育綜合知識 內(nèi)容簡介
《中公版·2022湖南省教師招聘考試輔導(dǎo)教材：幼兒教育綜合知識》是一本專門針對湖南省幼兒教師招聘考試的復(fù)習(xí)教材，共分為學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前心理學(xué)、學(xué)前教育心理學(xué)、學(xué)前衛(wèi)生學(xué)、幼兒園教育活動的設(shè)計與指導(dǎo)和學(xué)前教育法規(guī)六大模塊。整本教材在內(nèi)容上，根據(jù)歷年考試重點(diǎn)進(jìn)行增減，有效全面覆蓋考點(diǎn)；在結(jié)構(gòu)上，系統(tǒng)分配合理，條理清晰，嚴(yán)格從基本、重要的考點(diǎn)出發(fā)，深入淺出地向考生講解知識要點(diǎn)；在正文部分還添加了湖南省不同地區(qū)的考題，并對重點(diǎn)知識進(jìn)行了劃線標(biāo)注，使考生能夠一目了然的掌握考試重點(diǎn)，從而有針對性地進(jìn)行備考。
YR教育綜合知識 目錄
目錄
部分學(xué)前教育學(xué)
章學(xué)前教育概述（2）
考情分析（2）
學(xué)習(xí)目標(biāo)（2）
節(jié)學(xué)前教育與學(xué)前教育學(xué)（2）
第二節(jié)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的產(chǎn)生與發(fā)展（4）
第三節(jié)學(xué)前教育學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展（6）
強(qiáng)化練習(xí)（18）
第二章學(xué)前教育的基本規(guī)律（20）
考情分析（20）
學(xué)習(xí)目標(biāo)（20）
節(jié)學(xué)前教育與社會發(fā)展（20）
第二節(jié)學(xué)前教育與兒童發(fā)展（23）
強(qiáng)化練習(xí)（25）
第三章我國幼兒園教育（26）
考情分析（26）
學(xué)習(xí)目標(biāo)（26）
節(jié)幼兒園教育的目標(biāo)和任務(wù)（26）
第二節(jié)幼兒園教育的特點(diǎn)和原則（29）
強(qiáng)化練習(xí)（35）
第四章幼兒園教育中的兒童與教師（38）
考情分析（38）
學(xué)習(xí)目標(biāo)（38）
節(jié)幼兒園教育中的兒童（38）
第二節(jié)幼兒園教育中的教師（41）
第三節(jié)幼兒與教師（49）
強(qiáng)化練習(xí)（53）
第五章全面發(fā)展教育（55）
考情分析（55）
學(xué)習(xí)目標(biāo)（55）
節(jié)學(xué)前兒童全面發(fā)展教育概述（55）
第二節(jié)學(xué)前兒童體育（56）
第三節(jié)學(xué)前兒童智育（58）
第四節(jié)學(xué)前兒童德育（60）
第五節(jié)學(xué)前兒童美育（65）
強(qiáng)化練習(xí)（67）
第六章幼兒園環(huán)境（69）
考情分析（69）
學(xué)習(xí)目標(biāo)（69）
節(jié)幼兒園環(huán)境概述（69）
第二節(jié)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則（71）
第三節(jié)幼兒園物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)（72）
第四節(jié)幼兒園精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)（78）
強(qiáng)化練習(xí)（79）
第七章幼兒園課程（80）
考情分析（80）
學(xué)習(xí)目標(biāo)（80）
節(jié)幼兒園課程概述（80）
第二節(jié)幼兒園課程的編制（82）
第三節(jié)幼兒園課程方案（95）
強(qiáng)化練習(xí)（100）
第八章幼兒園班級管理（103）
考情分析（103）
學(xué)習(xí)目標(biāo)（103）
節(jié)幼兒園班級概述（103）
第二節(jié)幼兒園班級管理體系（106）
強(qiáng)化練習(xí)（109）
第九章幼兒游戲（110）
考情分析（110）
學(xué)習(xí)目標(biāo)（110）
節(jié)幼兒游戲概述（110）
第二節(jié)幼兒游戲條件的創(chuàng)設(shè)（119）
第三節(jié)幼兒游戲的介入與指導(dǎo)（124）
第四節(jié)幼兒游戲觀察的內(nèi)容與方法（132）
強(qiáng)化練習(xí)（133）
第十章幼兒園日常生活活動、教學(xué)活動和幼兒勞動（135）
考情分析（135）
學(xué)習(xí)目標(biāo)（135）
節(jié)幼兒園日常生活活動（135）
第二節(jié)幼兒園教學(xué)活動（140）
第三節(jié)幼兒勞動（144）
強(qiáng)化練習(xí)（146）
第十一章幼兒園親子活動與節(jié)日活動（149）
考情分析（149）
學(xué)習(xí)目標(biāo)（149）
節(jié)幼兒園親子活動（149）
第二節(jié)幼兒園節(jié)日活動（151）
強(qiáng)化練習(xí)（154）
第十二章幼兒園區(qū)域活動與主題活動（156）
考情分析（156）
學(xué)習(xí)目標(biāo)（156）
節(jié)幼兒園區(qū)域活動（156）
第二節(jié)幼兒園主題活動（162）
強(qiáng)化練習(xí)（164）
第十三章幼兒園與家庭、社區(qū)的合作及與小學(xué)的銜接（166）
考情分析（166）
學(xué)習(xí)目標(biāo)（166）
節(jié)幼兒園與家庭的合作（166）
第二節(jié)幼兒園與社區(qū)的合作（170）
第三節(jié)幼兒園與小學(xué)的銜接（171）
強(qiáng)化練習(xí)（175）
第十四章幼兒園教育評價（178）
考情分析（178）
學(xué)習(xí)目標(biāo)（178）
節(jié)幼兒園教育評價概述（178）
第二節(jié)幼兒園教育評價的類型與方法（180）
強(qiáng)化練習(xí)（182）
第二部分學(xué)前心理學(xué)
章學(xué)前心理學(xué)概述（184）
考情分析（184）
學(xué)習(xí)目標(biāo)（184）
節(jié)學(xué)前心理學(xué)的研究對象和內(nèi)容（184）
第二節(jié)學(xué)前心理學(xué)的研究類型、方法及原則（186）
強(qiáng)化練習(xí)（188）
第二章學(xué)前兒童心理的發(fā)展（190）
考情分析（190）
學(xué)習(xí)目標(biāo)（190）
節(jié)學(xué)前兒童心理發(fā)展概述（190）
第二節(jié)學(xué)前兒童心理發(fā)展的特征（193）
第三節(jié)影響學(xué)前兒童心理發(fā)展的因素（200）
強(qiáng)化練習(xí)（203）
第三章學(xué)前兒童動作的發(fā)展（205）
考情分析（205）
學(xué)習(xí)目標(biāo)（205）
節(jié)學(xué)前兒童動作發(fā)展的規(guī)律和階段（205）
第二節(jié)影響學(xué)前兒童動作發(fā)展的因素（206）
強(qiáng)化練習(xí)（207）
第四章學(xué)前兒童認(rèn)知的發(fā)展（208）
考情分析（208）
學(xué)習(xí)目標(biāo)（208）
節(jié)學(xué)前兒童感知覺的發(fā)展（208）
第二節(jié)學(xué)前兒童注意的發(fā)展（216）
第三節(jié)學(xué)前兒童記憶的發(fā)展（221）
第四節(jié)學(xué)前兒童想象的發(fā)展（228）
第五節(jié)學(xué)前兒童思維的發(fā)展（233）
第六節(jié)學(xué)前兒童言語的發(fā)展（248）
強(qiáng)化練習(xí)（257）
第五章學(xué)前兒童情緒情感與意志的發(fā)展（260）
考情分析（260）
學(xué)習(xí)目標(biāo)（260）
節(jié)情緒情感概述（260）
第二節(jié)學(xué)前兒童情緒的發(fā)展與培養(yǎng)（262）
第三節(jié)學(xué)前兒童高級情感的發(fā)展與培養(yǎng)（268）
第四節(jié)學(xué)前兒童意志的發(fā)展（270）
強(qiáng)化練習(xí)（273）
第六章學(xué)前兒童個性的發(fā)展（274）
考情分析（274）
學(xué)習(xí)目標(biāo)（274）
節(jié)學(xué)前兒童個性的形成與發(fā)展（274）
第二節(jié)學(xué)前兒童個性傾向性的發(fā)展（277）
第三節(jié)學(xué)前兒童自我意識的發(fā)展（278）
第四節(jié)學(xué)前兒童個性心理特征的發(fā)展（282）
強(qiáng)化練習(xí)（289）
第七章學(xué)前兒童社會性的發(fā)展（291）
考情分析（291）
學(xué)習(xí)目標(biāo)（291）
節(jié)學(xué)前兒童社會關(guān)系的發(fā)展（291）
第二節(jié)學(xué)前兒童社會性行為的發(fā)展（298）
第三節(jié)學(xué)前兒童道德的發(fā)展（301）
第四節(jié)學(xué)前兒童性別角色的社會化（304）
第五節(jié)影響學(xué)前兒童社會性發(fā)展的因素（307）
強(qiáng)化練習(xí)（309）
第八章學(xué)前兒童游戲心理的發(fā)展（311）
考情分析（311）
學(xué)習(xí)目標(biāo)（311）
節(jié)學(xué)前兒童游戲心理概述（311）
第二節(jié)學(xué)前兒童游戲心理的發(fā)展趨勢（312）
強(qiáng)化練習(xí)（313）
第三部分學(xué)前教育心理學(xué)
章學(xué)前教育心理學(xué)概述（316）
考情分析（316）
學(xué)習(xí)目標(biāo)（316）
節(jié)學(xué)前教育心理學(xué)學(xué)科概述（316）
第二節(jié)學(xué)前教育心理學(xué)的發(fā)展歷程（317）
強(qiáng)化練習(xí)（319）
第二章學(xué)前兒童學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)理論（321）
考情分析（321）
學(xué)習(xí)目標(biāo)（321）
節(jié)學(xué)習(xí)概述（321）
第二節(jié)行為主義學(xué)習(xí)理論（323）
第三節(jié)認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論（332）
第四節(jié)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論（337）
第五節(jié)人本主義學(xué)習(xí)理論（340）
強(qiáng)化練習(xí)（343）
第三章學(xué)前兒童學(xué)習(xí)的基本方式與特點(diǎn)（345）
考情分析（345）
學(xué)習(xí)目標(biāo)（345）
節(jié)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)的基本方式（345）
第二節(jié)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)（349）
強(qiáng)化練習(xí)（351）
第四章學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)動機(jī)（352）
考情分析（352）
學(xué)習(xí)目標(biāo)（352）
節(jié)學(xué)習(xí)動機(jī)概述（352）
第二節(jié)學(xué)習(xí)動機(jī)理論與學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)動機(jī)（355）
第三節(jié)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)與培養(yǎng)（358）
強(qiáng)化練習(xí)（360）
第五章學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)遷移（361）
考情分析（361）
學(xué)習(xí)目標(biāo)（361）
節(jié)學(xué)習(xí)遷移概述（361）
第二節(jié)促進(jìn)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)的遷移（364）
強(qiáng)化練習(xí)（366）
第六章學(xué)前兒童的問題解決與創(chuàng)造性學(xué)習(xí)（367）
考情分析（367）
學(xué)習(xí)目標(biāo)（367）
節(jié)問題解決概述（367）
第二節(jié)學(xué)前兒童的創(chuàng)造性及其培養(yǎng)（370）
強(qiáng)化練習(xí)（372）
第七章學(xué)前兒童的個別差異與適宜性教學(xué)（373）
考情分析（373）
學(xué)習(xí)目標(biāo)（373）
節(jié)個別差異概述（373）
第二節(jié)針對個別差異的適宜性教學(xué)（376）
強(qiáng)化練習(xí)（377）
第八章幼兒學(xué)習(xí)評價（379）
考情分析（379）
學(xué)習(xí)目標(biāo)（379）
節(jié)幼兒學(xué)習(xí)評價概述（379）
第二節(jié)幼兒學(xué)習(xí)評價的目標(biāo)與方法（380）
強(qiáng)化練習(xí)（382）
第四部分學(xué)前衛(wèi)生學(xué)
章學(xué)前兒童生理解剖特點(diǎn)與衛(wèi)生保健（384）
考情分析（384）
學(xué)習(xí)目標(biāo)（384）
節(jié)神經(jīng)系統(tǒng)（384）
第二節(jié)視覺器官和聽覺器官（387）
第三節(jié)運(yùn)動系統(tǒng)（390）
第四節(jié)循環(huán)系統(tǒng)（393）
第五節(jié)呼吸系統(tǒng)（396）
第六節(jié)消化系統(tǒng)（398）
第七節(jié)泌尿系統(tǒng)（401）
第八節(jié)皮膚（402）
第九節(jié)內(nèi)分泌系統(tǒng)（403）
第十節(jié)生殖系統(tǒng)（405）
強(qiáng)化練習(xí)（406）
第二章學(xué)前兒童的生長發(fā)育（408）
考情分析（408）
學(xué)習(xí)目標(biāo)（408）
節(jié)學(xué)前兒童生長發(fā)育的規(guī)律（408）
第二節(jié)學(xué)前兒童生長發(fā)育的影響因素（409）
第三節(jié)學(xué)前兒童生長發(fā)育的測量（411）
強(qiáng)化練習(xí)（413）
第三章學(xué)前兒童營養(yǎng)與膳食（414）
考情分析（414）
學(xué)習(xí)目標(biāo)（414）
節(jié)營養(yǎng)基礎(chǔ)知識（414）
第二節(jié)學(xué)前兒童膳食（421）
強(qiáng)化練習(xí)（423）
第四章學(xué)前兒童疾病及意外事故的處理與預(yù)防（425）
考情分析（425）
學(xué)習(xí)目標(biāo)（425）
節(jié)學(xué)前兒童傳染病及預(yù)防（425）
第二節(jié)學(xué)前兒童常見病及預(yù)防（432）
第三節(jié)學(xué)前兒童常見意外事故及預(yù)防（441）
強(qiáng)化練習(xí)（449）
第五章幼兒安全與教育（451）
考情分析（451）
學(xué)習(xí)目標(biāo)（451）
節(jié)組織幼兒活動的安全措施（451）
第二節(jié)幼兒安全教育（452）
強(qiáng)化練習(xí)（454）
第六章學(xué)前兒童的心理衛(wèi)生（455）
考情分析（455）
學(xué)習(xí)目標(biāo)（455）
節(jié)學(xué)前兒童心理衛(wèi)生的意義和內(nèi)容（455）
第二節(jié)學(xué)前兒童常見的心理衛(wèi)生問題（456）
強(qiáng)化練習(xí)（464）
第七章托幼園所的衛(wèi)生保健制度（466）
考情分析（466）
學(xué)習(xí)目標(biāo)（466）
節(jié)生活制度（466）
第二節(jié)健康檢查制度（467）
第三節(jié)膳食管理制度（469）
第四節(jié)衛(wèi)生消毒與隔離制度（470）
第五節(jié)預(yù)防接種制度（472）
強(qiáng)化練習(xí)（473）
第五部分幼兒園教育活動的設(shè)計與指導(dǎo)
章幼兒園教育活動（476）
考情分析（476）
學(xué)習(xí)目標(biāo)（476）
節(jié)幼兒園教育活動概述（476）
第二節(jié)幼兒園教育活動的設(shè)計（480）
第三節(jié)幼兒園教育活動的組織與指導(dǎo)（484）
強(qiáng)化練習(xí)（488）
第二章幼兒園健康教育（489）
考情分析（489）
學(xué)習(xí)目標(biāo)（489）
節(jié)幼兒園健康教育概述（489）
第二節(jié)幼兒園身心保健教育活動的設(shè)計（492）
第三節(jié)幼兒園身體鍛煉教育活動的設(shè)計（495）
強(qiáng)化練習(xí)（502）
第三章幼兒園語言教育（504）
考情分析（504）
學(xué)習(xí)目標(biāo)（504）
節(jié)幼兒園語言教育概述（504）
第二節(jié)幼兒園談話活動的設(shè)計（507）
第三節(jié)幼兒園講述活動的設(shè)計（509）
第四節(jié)幼兒園聽說游戲的設(shè)計（512）
第五節(jié)幼兒園文學(xué)活動的設(shè)計（514）
強(qiáng)化練習(xí)（520）
第四章幼兒園社會教育（522）
考情分析（522）
學(xué)習(xí)目標(biāo)（522）
節(jié)幼兒園社會教
展開全部
YR教育綜合知識 相關(guān)資料
部分學(xué)前教育學(xué)
本部分內(nèi)容共分為十四章，主要介紹了學(xué)前教育的發(fā)展、幼兒園教育實(shí)踐相關(guān)的理論知識。
本部分內(nèi)容主要考查的題型包括單項選擇題、多項選擇題、判斷題、填空題、簡答題、論述題和案例分析題。
根據(jù)對往年考題的分析與總結(jié)，章學(xué)前教育概述，第三章我國幼兒園教育，第九章幼兒游戲，第十章幼兒園日常生活活動、教學(xué)活動和幼兒勞動是重點(diǎn)考查內(nèi)容。
章學(xué)前教育概述
考情分析
本章內(nèi)容以識記、理解為主，主要以單項選擇題、判斷題、填空題的形式進(jìn)行考查，有時也會以多項選擇題的形式進(jìn)行考查。其中盧梭、福祿貝爾、杜威、蒙臺梭利、陶行知、陳鶴琴等人的學(xué)前教育思想是重點(diǎn)考查內(nèi)容。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.理解幼兒教育、學(xué)前教育的含義，識記學(xué)前教育的特點(diǎn)。
2.理解蒙養(yǎng)院制度、蒙養(yǎng)園制度與幼稚園制度的產(chǎn)生與發(fā)展過程。
3.識記夸美紐斯、洛克、盧梭、杜威的學(xué)前教育思想，重點(diǎn)識記福祿貝爾、蒙臺梭利、陶行知、陳鶴琴的學(xué)前教育思想。
節(jié)學(xué)前教育與學(xué)前教育學(xué)
一、教育、幼兒教育和學(xué)前教育
考點(diǎn)1教育
從社會的角度來定義“教育”，可以把“教育”區(qū)分為不同的層次。廣義的教育泛指一切能增進(jìn)人們的知識和技能、影響人們的思想品德的活動，包括社會教育、學(xué)校教育和家庭教育。狹義的教育主要是指學(xué)校教育，即教育者根據(jù)一定的社會要求，有目的、有計劃、有組織地對受教育者的身心施加影響，把他們培養(yǎng)成一定社會所需要的人的活動。
從個體的角度來定義“教育”，往往把“教育”等同于個體的學(xué)習(xí)或發(fā)展過程。
部分學(xué)前教育學(xué)
本部分內(nèi)容共分為十四章，主要介紹了學(xué)前教育的發(fā)展、幼兒園教育實(shí)踐相關(guān)的理論知識。
本部分內(nèi)容主要考查的題型包括單項選擇題、多項選擇題、判斷題、填空題、簡答題、論述題和案例分析題。
根據(jù)對往年考題的分析與總結(jié)，章學(xué)前教育概述，第三章我國幼兒園教育，第九章幼兒游戲，第十章幼兒園日常生活活動、教學(xué)活動和幼兒勞動是重點(diǎn)考查內(nèi)容。
章學(xué)前教育概述
考情分析
本章內(nèi)容以識記、理解為主，主要以單項選擇題、判斷題、填空題的形式進(jìn)行考查，有時也會以多項選擇題的形式進(jìn)行考查。其中盧梭、福祿貝爾、杜威、蒙臺梭利、陶行知、陳鶴琴等人的學(xué)前教育思想是重點(diǎn)考查內(nèi)容。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.理解幼兒教育、學(xué)前教育的含義，識記學(xué)前教育的特點(diǎn)。
2.理解蒙養(yǎng)院制度、蒙養(yǎng)園制度與幼稚園制度的產(chǎn)生與發(fā)展過程。
3.識記夸美紐斯、洛克、盧梭、杜威的學(xué)前教育思想，重點(diǎn)識記福祿貝爾、蒙臺梭利、陶行知、陳鶴琴的學(xué)前教育思想。
節(jié)學(xué)前教育與學(xué)前教育學(xué)
一、教育、幼兒教育和學(xué)前教育
考點(diǎn)1教育
從社會的角度來定義“教育”，可以把“教育”區(qū)分為不同的層次。廣義的教育泛指一切能增進(jìn)人們的知識和技能、影響人們的思想品德的活動，包括社會教育、學(xué)校教育和家庭教育。狹義的教育主要是指學(xué)校教育，即教育者根據(jù)一定的社會要求，有目的、有計劃、有組織地對受教育者的身心施加影響，把他們培養(yǎng)成一定社會所需要的人的活動。
從個體的角度來定義“教育”，往往把“教育”等同于個體的學(xué)習(xí)或發(fā)展過程。
兼顧社會和個體兩個方面來給“教育”下定義：教育是在一定社會背景下發(fā)生的、促使個體的社會化和社會的個性化的實(shí)踐活動。
考點(diǎn)2幼兒教育和學(xué)前教育
1.幼兒教育
幼兒教育是對3~6歲年齡階段幼兒所實(shí)施的教育的總稱。幼兒教育也有廣義和狹義之分。廣義的幼兒教育是指凡是能夠影響幼兒身體成長和認(rèn)知、情感、性格等方面發(fā)展的有目的的活動。狹義的幼兒教育則特指幼兒園和其他專門開設(shè)的幼兒教育機(jī)構(gòu)的教育。
2.學(xué)前教育
對0~3歲年齡階段的嬰兒所實(shí)施的教育稱為嬰兒教育（早期教育），其與幼兒教育共稱為學(xué)前教育。學(xué)前家庭教育和學(xué)前社會教育是學(xué)前教育的主要社會實(shí)踐形式。幼兒園教育是學(xué)前社會教育的主要組成部分。
考點(diǎn)3學(xué)前教育的特點(diǎn)
1.非義務(wù)性
非義務(wù)性是指學(xué)前兒童去學(xué)前教育機(jī)構(gòu)接受教育是自愿的而非強(qiáng)迫接受的，家長完全可以根據(jù)孩子和自己各方面的情況，綜合考慮是否送孩子進(jìn)托兒所或幼兒園，以及送孩子進(jìn)哪所托兒所或幼兒園。
2.保教合一
學(xué)前期是兒童生長發(fā)育十分迅速而旺盛的階段，也是身體各種器官、各個系統(tǒng)的機(jī)能還沒有發(fā)育成熟和完善的時期。生理上，學(xué)前兒童骨化沒有完成，骨骼堅固性差，容易受損、變形；肌肉柔嫩、力量弱，耐力性差，容易疲勞。心理上，學(xué)前兒童的活動能力、自我控制能力、生活自理能力都比較差，對成人的依賴性很強(qiáng)，需要和他人建立起交往關(guān)系，需要成人或年長的兒童帶領(lǐng)他們進(jìn)入社會，獲取經(jīng)驗(yàn)。因此，對學(xué)齡前兒童實(shí)施的教育要特別強(qiáng)調(diào)保育與教育相結(jié)合，一切教育活動都是在保育的前提下進(jìn)行的。
3.啟蒙性
學(xué)前教育的啟蒙性是指對學(xué)前兒童的教育要與他們的現(xiàn)實(shí)發(fā)展需要聯(lián)系起來，要啟于未發(fā)、適時而教、循序漸進(jìn)。學(xué)前教育的目的在于使學(xué)前兒童的體力、智力、品德和情感都得到發(fā)展，為他們升入小學(xué)后較快地適應(yīng)正式學(xué)習(xí)生活，乃至一生的發(fā)展打下基礎(chǔ)，而不是傳授系統(tǒng)知識。
4.直接經(jīng)驗(yàn)性
在學(xué)前教育階段，學(xué)前兒童的思維主要是具體形象思維。他們只有通過感官和動作確切地接觸到事物并操作它們，才會理解它們，因而學(xué)前教育具有直接經(jīng)驗(yàn)性。在學(xué)前教育中，要注意為學(xué)前兒童提供豐富的實(shí)物材料和真實(shí)的生活情形，幫助他們獲得直接經(jīng)驗(yàn)。
二、學(xué)前教育學(xué)的含義及研究方法
考點(diǎn)1學(xué)前教育學(xué)的含義
學(xué)前教育學(xué)是研究學(xué)前教育現(xiàn)象和學(xué)前教育問題，總結(jié)學(xué)前教育的原理、原則與方法，揭示學(xué)前教育規(guī)律的一門學(xué)科。
考點(diǎn)2學(xué)前教育學(xué)的研究方法
1.調(diào)查法
調(diào)查法是指教師圍繞某一學(xué)前教育現(xiàn)象，借助談話、問卷、座談會、查閱有關(guān)文獻(xiàn)資料等多種形式收集資料，并對所收集的資料進(jìn)行定量、定性分析，提出教育建議的一種研究方法。調(diào)查法是一種間接研究學(xué)前教育現(xiàn)象的方法。
2.觀察法
觀察法是指教師對學(xué)前教育現(xiàn)象進(jìn)行長期有目的、有計劃的觀察、記錄和評價的一種感知方法。觀察法是學(xué)前教育研究中經(jīng)常使用的一種方法。運(yùn)用觀察法直接考察研究對象，研究者不用創(chuàng)設(shè)特定的環(huán)境條件，研究對象也完全處于自然狀態(tài)，不需要做任何準(zhǔn)備。因此，研究結(jié)果通常比較接近研究對象的真實(shí)情況，研究所得的材料豐富、生動而真實(shí)。
3.實(shí)驗(yàn)法
實(shí)驗(yàn)法是指教師根據(jù)研究目的有意控制某些條件，有計劃地干預(yù)被研究的學(xué)前教育現(xiàn)象發(fā)生和發(fā)展的過程，從而探索、解釋學(xué)前教育規(guī)律的一種方法。實(shí)驗(yàn)法是在觀察法或調(diào)查法的基礎(chǔ)上進(jìn)一步研究問題，尋求問題發(fā)生原因及其發(fā)展規(guī)律的嚴(yán)格受控的一種科學(xué)研究方法。
4.文獻(xiàn)法
文獻(xiàn)法是指教師通過研究中外學(xué)前教育的歷史以總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)的一種方法。文獻(xiàn)法的一般過程包括五個基本環(huán)節(jié)，分別是提出課題或假設(shè)、研究設(shè)計、搜集文獻(xiàn)、整理文獻(xiàn)和進(jìn)行文獻(xiàn)綜述。
5.個案研究法
個案研究法是指追蹤研究某一幼兒或幼兒團(tuán)體的行為的一種方法，包括對一個或幾個幼兒個案材料的收集、記錄，并寫出個案報告。它通常采用觀察、面談、描述統(tǒng)計、問卷等形式。
第二節(jié)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的產(chǎn)生與發(fā)展
一、世界學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的產(chǎn)生與發(fā)展
考點(diǎn)1世界學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的產(chǎn)生
1.世界上所學(xué)前教育機(jī)構(gòu)（幼兒教育機(jī)構(gòu)）
羅伯特·歐文是19世紀(jì)英國空想社會主義思想家和教育家。他于1816年在蘇格蘭創(chuàng)辦的新蘭納克幼兒學(xué)校（后改名為“性格形成學(xué)園”）是英國也是世界上早的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)。
【2017·汨羅·判斷】福祿貝爾創(chuàng)辦的幼兒園是世界上早的幼兒教育機(jī)構(gòu)。（）
【答案】×。
2.世界上所幼兒園
德國幼兒教育家福祿貝爾（也譯為福祿培爾）被譽(yù)為“幼兒園之父”和“幼兒教育之父”。1837年，他在德國勃蘭根堡創(chuàng)辦了一個“保姆養(yǎng)成所”，并于1840年將其正式命名為“幼兒園”。這是世界上所幼兒園，也是世界上所真正意義上的幼兒教育機(jī)構(gòu)。
【2020·長沙瀏陽·單選】世界上所幼兒園是由（）創(chuàng)辦的。
A.洛克 B.蒙臺梭利
C.諾貝爾 D.福祿貝爾
【答案】D。
考點(diǎn)2世界學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的發(fā)展
進(jìn)入20世紀(jì)以后，隨著現(xiàn)代社會文明的飛速發(fā)展，特別是科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，生產(chǎn)力大大提高，世界性的競爭加劇。各國為了多出人才、早出人才，普遍重視學(xué)前教育。學(xué)前教育的社會價值和教育價值開始為全社會所認(rèn)識，從而使學(xué)前教育機(jī)構(gòu)得到了前所未有的發(fā)展。
1.學(xué)前教育機(jī)構(gòu)數(shù)量增加
隨著現(xiàn)代化生產(chǎn)的發(fā)展，幼兒園數(shù)量增加很快，尤其是進(jìn)入小學(xué)前一年的教育。
2.學(xué)前教育機(jī)構(gòu)多樣化
為適應(yīng)普及幼兒教育的需要，同時也為適應(yīng)現(xiàn)代社會家長的各種需要，學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的發(fā)展越來越多樣化。由私人、國家、團(tuán)體、企業(yè)、教會等開辦的各種托幼機(jī)構(gòu)在結(jié)構(gòu)、規(guī)模、教育目的、教育方法、教育內(nèi)容等方面各不相同、各有特色并相互競爭。這促進(jìn)了學(xué)前教育機(jī)構(gòu)向著形式多樣化、功能多樣化、組織多樣化、教育多樣化的方向發(fā)展。
3.師資質(zhì)量和教育質(zhì)量提高
師資質(zhì)量和教育質(zhì)量的提高是幼兒教育機(jī)構(gòu)發(fā)展的重要標(biāo)志。
4.學(xué)前教育手段現(xiàn)代化
隨著社會的高速發(fā)展，學(xué)前教育機(jī)構(gòu)開始大量運(yùn)用了現(xiàn)代化教學(xué)手段。
二、我國學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的產(chǎn)生與發(fā)展
考點(diǎn)1蒙養(yǎng)院制度
1.《奏定蒙養(yǎng)院章程及家庭教育法章程》
1904年1月，清政府頒布的《奏定學(xué)堂章程》（也稱癸卯學(xué)制）是我國個實(shí)行的學(xué)制。該學(xué)制次用國家學(xué)制的形式把學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的名稱確定下來，即將學(xué)前教育機(jī)構(gòu)定為蒙養(yǎng)院。《奏定學(xué)堂章程》中包括為學(xué)前教育制定的《奏定蒙養(yǎng)院章程及家庭教育法章程》（以下簡稱蒙養(yǎng)院章程）。蒙養(yǎng)院章程規(guī)定蒙養(yǎng)院設(shè)置在育嬰堂和敬節(jié)堂內(nèi)，保育教導(dǎo)三歲至七歲的兒童。這是我國近代個學(xué)前教育法規(guī)，也是我國近代學(xué)前教育制度化建設(shè)的重要標(biāo)志。它的頒布和實(shí)施標(biāo)志著蒙養(yǎng)院制度的確立。
2.湖北幼稚園（武昌蒙養(yǎng)院）
1903年，湖北巡撫端方在武昌尋常小學(xué)堂內(nèi)創(chuàng)辦了湖北幼稚園。這是我國創(chuàng)辦的所學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，也是我國早的公立學(xué)前教育機(jī)構(gòu)。1904年，湖北幼稚園改名為武昌蒙養(yǎng)院。
這一時期官辦的蒙養(yǎng)院還有1903年創(chuàng)辦的京師蒙養(yǎng)院、1905年創(chuàng)辦的湖南蒙養(yǎng)院、1907年創(chuàng)辦的上海公立幼稚舍等。
3.天津嚴(yán)氏蒙養(yǎng)院
天津嚴(yán)氏蒙養(yǎng)院是清末翰林院編修、學(xué)部侍郎嚴(yán)修于1905年創(chuàng)辦的。其招收4~6歲的兒童，開設(shè)手工、游戲、故事、唱歌等課程。
考點(diǎn)2蒙養(yǎng)園制度
1912年，中華民國*公布了《學(xué)校系統(tǒng)令》，即壬子學(xué)制，之后又陸續(xù)頒布了各種學(xué)校令。這形成了一個更加完整的學(xué)制系統(tǒng)，即壬子癸丑學(xué)制。壬子癸丑學(xué)制將學(xué)堂改名為學(xué)校，蒙養(yǎng)院改名為蒙養(yǎng)園。這一時期蒙養(yǎng)園主要附設(shè)在小學(xué)和女子師范學(xué)校內(nèi)，被納入了真正的教育機(jī)構(gòu)序列。
考點(diǎn)3幼稚園制度
1.壬戌學(xué)制
1922年，中華民國*頒布《學(xué)校系統(tǒng)改革令》，即壬戌學(xué)制，因其是對壬子癸丑學(xué)制的全面更新，故在當(dāng)時被稱為“新學(xué)制”。壬戌學(xué)制將蒙養(yǎng)園改稱為幼稚園，并把幼稚園正式列入學(xué)制系統(tǒng)，確立了幼稚園在學(xué)制系統(tǒng)中作為國民教育階段的地位，推動了我國學(xué)前教育進(jìn)一步向前發(fā)展。
2.知名學(xué)前教育機(jī)構(gòu)
（1）廈門集美幼稚園
廈門集美幼稚園是愛國華僑陳嘉庚創(chuàng)辦的集美學(xué)校的一部分，成立于1919年。
（2）北平香山慈幼院
北平香山慈幼院是熊希齡于1919年創(chuàng)辦的（部分書中也有說是1920年），收容因水災(zāi)而遭難的孤兒、棄嬰和附近的貧兒。全院按照年齡階段分為五個部分。其中，校是嬰兒教保園和幼稚園，第三校是幼稚師范，即北平幼稚師范學(xué)校。
這一時期比較著名的幼稚園還有南京高等師范附設(shè)幼稚園、南京鼓樓幼稚園、南京燕子磯幼稚園等。
第三節(jié)學(xué)前教育學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展
一
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