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經濟合作與發展組織主要成員高質量終身學習體系發展研究 版權信息
- ISBN：9787010264660
- 條形碼：9787010264660 ; 978-7-01-026466-0
- 裝幀：平裝
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
經濟合作與發展組織主要成員高質量終身學習體系發展研究 本書特色
本書的理論價值在于通過終身學習理念的深入解析和經濟合作與發展組織成員高質量終身學習體系的深度解讀，一方面為發展高質量終身學習體系提供理論指引和借鑒，另一方面也為探索通過構建高質量終身學習體系促進高質量發展提供智力支持。本書的實踐價值在于： ，有助于貫徹和落實二十大精神，促進教育制度的現代化和教育體系的人性化；第二，有助于公共教育服務的科學管理和健康發展，進而為打造真正高質量的終身學習體系提供支持；第三，有助于創建成熟的終身學習配套支持機制，構建現代化的學習型社會和營造良好的終身學習氛圍， 好地滿足人民群眾日益增長的學習需求。
經濟合作與發展組織主要成員高質量終身學習體系發展研究 內容簡介
黨的二十大報告特別強調建設全民終身學習的學習型社會、學習型大國。作為傳統教育體系的重要補充，終身學習體系具有頑強的生命力，能夠在各種不同環境下滿足人民群眾日益增長的學習需求，因而發展完備的高質量終身學習體系迫在眉睫。 本書主要從以下三方面展開研究：**，明確高質量終身學習體系的本質和內涵，包括概念界定、要素構成和實施路徑，以及當前主要關注的研究主題。第二，依據終身學習體系的要素構成，從政策制定、師資配備、資源開發和組織管理四個方面對經濟合作與發展組織主要成員終身學習體系進行深入細致的分析，從而從整體上把握西方發達國家高質量終身學習體系的建設情況。第三，作為研究的收尾，有必要全面審視經濟合作與發展組織主要成員高質量終身學習體系的價值導向、典型特征和機遇挑戰，以便更好地把握未來的發展愿景。
經濟合作與發展組織主要成員高質量終身學習體系發展研究 目錄
緒 論．001**節 背景分析．001第二節 概念界定．004第三節 要素構成．008第四節 實施路徑．014第五節 研究對象 019**章 美國高質量終身學習體系發展研究．．023**節 美國高質量終身學習體系的背景分析023第二節 美國高質量終身學習體系的歷史考察024第三節 美國高質量終身學習體系的基本架構035第四節 美國高質量終身學習體系的主要特征049第五節 美國高質量終身學習體系的研究總結051第二章 芬蘭高質量終身學習體系發展研究．．054**節 芬蘭高質量終身學習體系的背景分析054第二節 芬蘭高質量終身學習體系的歷史考察056第三節 芬蘭高質量終身學習體系的基本架構063第四節 芬蘭高質量終身學習體系的主要特征076第五節 芬蘭高質量終身學習體系的研究總結078第三章 英國高質量終身學習體系發展研究．．081**節 英國高質量終身學習體系的背景分析081第二節 英國高質量終身學習體系的歷史考察083第三節 英國高質量終身學習體系的基本架構087第四節 英國高質量終身學習體系的主要特征093第五節 英國高質量終身學習體系的研究總結097第四章 荷蘭高質量終身學習體系發展研究．．100**節 荷蘭高質量終身學習體系的背景分析100第二節 荷蘭高質量終身學習體系的歷史考察102第三節 荷蘭高質量終身學習體系的基本架構106第四節 荷蘭高質量終身學習體系的主要特征 113第五節 荷蘭高質量終身學習體系的研究總結 116第五章 日本高質量終身學習體系發展研究．． 119**節 日本高質量終身學習體系的背景分析 119第二節 日本高質量終身學習體系的歷史考察121第三節 日本高質量終身學習體系的基本架構128第四節 日本高質量終身學習體系的主要特征138第五節 日本高質量終身學習體系的研究總結141第六章 德國高質量終身學習體系發展研究．．144**節 德國高質量終身學習體系的背景分析144第二節 德國高質量終身學習體系的歷史考察145第三節 德國高質量終身學習體系的基本架構149第四節 德國高質量終身學習體系的主要特征158第五節 德國高質量終身學習體系的研究總結163第七章 韓國高質量終身學習體系發展研究．．168**節 韓國高質量終身學習體系的背景分析168第二節 韓國高質量終身學習體系的歷史考察169第三節 韓國高質量終身學習體系的基本架構176第四節 韓國高質量終身學習體系的主要特征186第五節 韓國高質量終身學習體系的研究總結189第八章 加拿大高質量終身學習體系發展研究193**節 加拿大高質量終身學習體系的背景分析．．193第二節 加拿大高質量終身學習體系的歷史考察．．195第三節 加拿大高質量終身學習體系的基本架構．．203第四節 加拿大高質量終身學習體系的主要特征．．210第五節 加拿大高質量終身學習體系的研究總結．．214第九章 澳大利亞高質量終身學習體系發展研究．218**節 澳大利亞高質量終身學習體系的背景分析．218第二節 澳大利亞高質量終身學習體系的歷史考察．221第三節 澳大利亞高質量終身學習體系的基本架構．228第四節 澳大利亞高質量終身學習體系的主要特征．238第五節 澳大利亞高質量終身學習體系的研究總結．243第十章 經濟合作與發展組織主要成員高質量終身學習體系的全面透視 246**節 經濟合作與發展組織主要成員高質量終身學習體系的背景分析246第二節 經濟合作與發展組織主要成員高質量終身學習體系的價值導向．248第三節 經濟合作與發展組織主要成員高質量終身學習體系的典型特征 255第四節 經濟合作與發展組織主要成員高質量終身學習體系的機遇挑戰 260第五節 經濟合作與發展組織主要成員高質量終身學習體系的發展愿景 262參考文獻267后 記 284
展開全部
經濟合作與發展組織主要成員高質量終身學習體系發展研究 作者簡介
黃蓓蓓，江蘇通州人，南通大學未來教育研究所研究員，南京大學高等教育學博士。主要從事高等教育、教育技術和比較教育領域的跨學科研究。先后在《電化教育研究》《清華大學教育研究》《外國教育研究》等CSSCI來源期刊和核心期刊發表10多篇學術論文；作為主要研究者（排名第二）參與國家社會科學基金重點項目和一般項目、江蘇省高校哲學社會科學重大項目、江蘇省研究生教育改革項目的研究工作；作為主要研究者獲得江蘇省哲學社會科學成果獎二等獎1次，以及江蘇省教育科學成果獎多次；先后獲南通大學研究生一等獎學金、南京大學優秀研究生獎學金、江蘇省教育學研究生論壇優秀論文一等獎等獎項。 錢小龍，江蘇海門人，南通大學未來教育研究所所長，三級教授，博士生導師，美國加州大學歐文分校訪問學者。主要從事教育技術、國際比較教育等方面的研究。近年來在CSSCI來源期刊發表50多篇學術論文。主持國家社會科學基金重點課題、國家社會科學基金一般課題、全國教育科學規劃課題、中國博士后基金課題；獲江蘇省“333”工程培養對象、江蘇省高校青藍工程中青年學術帶頭人、教育部博士研究生學術新人獎和南京大學優秀博士后研究人員等榮譽稱號；擔任江蘇情境教育研究所特約研究員、《遠程教育雜志》外審專家、《開放教育研究》外審專家、《南通大學學報（社科版）》編委、南通大學學術委員會委員。 宋子昀，山東乳山人，南通大學未來教育研究所研究員，教育技術學專業研究生，主要從事在線教育、終身學習等領域的研究。先后在《中國電化教育》《現代教育技術》《重慶高教研究》等期刊發表10多篇學術論文；參與國家社會科學基金重點項目和一般項目、江蘇省高校哲學社會科學重大項目的研究工作；先后獲南通大學優秀學生一等獎學金、國家獎學金、南通市三好學生等獎項。
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