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精讀應該如何做 版權信息
- ISBN：9787571434519
- 條形碼：9787571434519 ; 978-7-5714-3451-9
- 裝幀：平裝-膠訂
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
精讀應該如何做 本書特色
* 150堂課精讀50本童書。為資深教師提供了全體系的閱讀策略教學法和配套的教學課例。有方法、有實踐、有素材，方便教師直接用于課堂教學。
* 《上好一堂閱讀課》《上好一堂繪本課》《整本書閱讀如何做》系列的補充。在前書的基礎上，增加的反復閱讀版塊中，分別有兩個不同角度的側重點，聚焦在更有針對性的字詞學習、具體的閱讀技巧的使用上。明確給出了課堂上“教師示范——師生共同訓練——孩子自主練習”的學習步驟。
* 中英文閱讀均適用，精讀課與現有課堂形式更貼近。與現在語文教學提倡的語文素養的培養、大語文能力的發展一致，適用于整本書閱讀、群文閱讀的教學，同時也與現有的實際教學更貼近。英文閱讀上除閱讀方法外，可直接借鑒國外學習單詞、讀音、自然拼讀的方法，是素材和方法的完美結合。
精讀應該如何做 內容簡介
在《精讀應該如何做》中，資深教師瑪麗亞·沃爾瑟為教師們提供了一個簡單而強大的支架，幫助他們從教師示范朗讀轉向學生自主閱讀、自主思考、形成觀點的過程，搭建了朗讀到共讀到寫作的橋梁。這種易于調整的結構包括短而有針對性的精讀活動簡短易行，方便在課堂上與孩子互動。內容包括： 選自50部近期出版的兒童文學作品的朗讀活動，為隨后的短暫而集中的共讀互動奠定基礎。 100個短小而精煉的共讀互動，每部作品又進行兩次共讀，邀請學生深入探討，目的明確，非常適合各種學習環境，包括虛擬場景。 關鍵詞匯、兒童友好的定義，以及每個共同閱讀互動的“引導獨立閱讀”部分，幫助教師將共讀與導讀課程和學生獨立學習聯系起來。 配套提供的可復制資源和各式圖標和課堂要點圖及學生筆記，一目了然地展示了每個學習目標和課堂重點，以及相關作品和拓展閱讀資源。 將朗讀和共讀的力量相結合，引領學生在精讀一本書的過程中學會討論、思考和反思，走向成為快樂、獨立的深度閱讀。
精讀應該如何做 目錄
致謝
關于作者
引言
共讀，共學
一切從簡！共讀活動
共讀的十個理由
銜接朗讀和共讀
成功進行共讀的三個步驟
使用本書的四種方法 1.共同閱讀、學習與討論
滿載希望的一年
精讀書單 發展自我意識
《一只平凡的小豬》
朗讀活動：做自己
共讀活動1—精聽發音：音節打拍
共讀活動2—探究作者的寫作技巧：過渡語
《我承諾》
朗讀活動：做*好的自己
共讀活動1—精聽發音：是否押韻？
共讀活動2—精讀促進理解：讀透字里行間的隱含義 識別感受和情緒
《瞧我的》
朗讀活動：推斷人物的感受
共讀活動1—匹配字母與發音：-ook 和 -all 詞族
共讀活動2—精讀提升流利度：感受重復性表達
《不太像白雪公主的女孩》
朗讀活動：與人物共情
共讀活動1—推敲文字：表演出富有表現力的詞
共讀活動2—精讀促進理解：注意人物的情感變化 靈活思考
《哈萊姆花園：一個偉大的創意改變了一個社區》
朗讀活動：探討人物的決定 | 58
共讀活動1—琢磨標點符號：并列事物之間的頓號
共讀活動2—探究作者的寫作技巧：重復性表達
《爺爺給的工具箱》
朗讀活動：注意人物的反應
共讀活動1—推敲文字：復合詞
共讀活動2—精讀促進理解：細節偵探 策略性解決問題
《“土”價出售》
朗讀活動：制訂新計劃
共讀活動1—精讀促進理解：欣賞有趣的部分
共讀活動2—探究作者的寫作技巧：隱藏的旁白
《*后一棵樹》
朗讀活動：分析結果
共讀活動1—琢磨標點符號：省略號
共讀活動2—精讀促進理解：探究因果關系 堅持不懈
《美人魚歐娜》
朗讀活動：不要放棄
共讀活動1—琢磨標點符號：括號
共讀活動2—探究作者的寫作技巧：借助人物對話和內心思考
理解人物
《勇于嘗試的賈巴里》
朗讀活動：保持耐心
共讀活動1—精讀促進理解：數字三的魔力
共讀活動2—精讀提升流利度：齊讀富有表現力的詞 與人共情
《怎么了，馬洛？》
朗讀活動：表達關懷之情
共讀活動1—精讀提升流利度：對話氣泡
共讀活動2—精讀促進理解：追溯情感的根源
《我說話像河流》
朗讀活動：學會理解他人
共讀活動1—推敲文字：比喻
共讀活動2—探究作者的寫作技巧：**人稱視角 與他人建立關聯
《斯瓦施比和大海》
朗讀活動：關注情誼的萌芽
共讀活動1—匹配字母與發音：找尋詞塊
共讀活動2—推敲文字：形容詞三連
《阿拉伯被子：一個移民的故事》
朗讀活動：注意人物關系的發展變化
共讀活動1—推敲文字：“說”的不同表現方式
共讀活動2—探究作者的寫作技巧：過渡語
……
關于作者
引言
共讀，共學
一切從簡！共讀活動
共讀的十個理由
銜接朗讀和共讀
成功進行共讀的三個步驟
使用本書的四種方法 1.共同閱讀、學習與討論
滿載希望的一年
精讀書單 發展自我意識
《一只平凡的小豬》
朗讀活動：做自己
共讀活動1—精聽發音：音節打拍
共讀活動2—探究作者的寫作技巧：過渡語
《我承諾》
朗讀活動：做*好的自己
共讀活動1—精聽發音：是否押韻？
共讀活動2—精讀促進理解：讀透字里行間的隱含義 識別感受和情緒
《瞧我的》
朗讀活動：推斷人物的感受
共讀活動1—匹配字母與發音：-ook 和 -all 詞族
共讀活動2—精讀提升流利度：感受重復性表達
《不太像白雪公主的女孩》
朗讀活動：與人物共情
共讀活動1—推敲文字：表演出富有表現力的詞
共讀活動2—精讀促進理解：注意人物的情感變化 靈活思考
《哈萊姆花園：一個偉大的創意改變了一個社區》
朗讀活動：探討人物的決定 | 58
共讀活動1—琢磨標點符號：并列事物之間的頓號
共讀活動2—探究作者的寫作技巧：重復性表達
《爺爺給的工具箱》
朗讀活動：注意人物的反應
共讀活動1—推敲文字：復合詞
共讀活動2—精讀促進理解：細節偵探 策略性解決問題
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朗讀活動：制訂新計劃
共讀活動1—精讀促進理解：欣賞有趣的部分
共讀活動2—探究作者的寫作技巧：隱藏的旁白
《*后一棵樹》
朗讀活動：分析結果
共讀活動1—琢磨標點符號：省略號
共讀活動2—精讀促進理解：探究因果關系 堅持不懈
《美人魚歐娜》
朗讀活動：不要放棄
共讀活動1—琢磨標點符號：括號
共讀活動2—探究作者的寫作技巧：借助人物對話和內心思考
理解人物
《勇于嘗試的賈巴里》
朗讀活動：保持耐心
共讀活動1—精讀促進理解：數字三的魔力
共讀活動2—精讀提升流利度：齊讀富有表現力的詞 與人共情
《怎么了，馬洛？》
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共讀活動1—精讀提升流利度：對話氣泡
共讀活動2—精讀促進理解：追溯情感的根源
《我說話像河流》
朗讀活動：學會理解他人
共讀活動1—推敲文字：比喻
共讀活動2—探究作者的寫作技巧：**人稱視角 與他人建立關聯
《斯瓦施比和大海》
朗讀活動：關注情誼的萌芽
共讀活動1—匹配字母與發音：找尋詞塊
共讀活動2—推敲文字：形容詞三連
《阿拉伯被子：一個移民的故事》
朗讀活動：注意人物關系的發展變化
共讀活動1—推敲文字：“說”的不同表現方式
共讀活動2—探究作者的寫作技巧：過渡語
……
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精讀應該如何做 作者簡介
瑪麗亞·沃爾瑟是美國伊利諾伊州奧羅拉市的一年級老師，她于1986年開啟教學生涯。在教學以外，她還在當地和全國性的會議上與其他教育工作者分享自己的教學經驗，以此啟發更多的老師。她在教學、研究、寫作以及與他人合作方面有獨到的見解且十分敬業。她于1988年取得北伊利諾伊大學博士學位，后又以學術、公共服務和事業上的成就被北伊利諾伊大學文學教育系評為杰出校友。她倡導開展朗讀教學，曾獲“伊利諾伊州年度閱讀教育家”稱號，并被致力于培養兒童閱讀興趣的伊利諾伊州關注閱讀教育委員會（ICARE）授予閱讀獎章。
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