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相互傳染困惑的魟魚:我與兒童的哲學之旅 版權信息
- ISBN：9787520726436
- 條形碼：9787520726436 ; 978-7-5207-2643-6
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
相互傳染困惑的魟魚:我與兒童的哲學之旅 本書特色
本書選取了從4歲到9歲之間探討過的一些哲學主題：形而上學（本體論）、道德哲學（倫理學）、知識論、邏輯學、心靈哲學和政治哲學，其括就一些“困惑”（譬如關于存在、本質、邏輯、生死、愛、幸福、勇敢、公平、善良、誠信、人與動物的關系、動物的權利、科學與信仰、科學的本質和界限、身心關系、人工智能、本我自我超我、美感體驗等等問題）展開的對話。另一方面筆者積極探索哲學。筆者就“是天生的哲學家”命題，提出了的特質：問題緣、問題續和游戲式思維的生活方式，加以論證，以及挖掘其根源。筆者認為是天生的哲學家，所以不能磨滅的哲學天賦，要對行哲學教育，并提出哲學教育的目標就是要重新挖掘心中的寶藏，讓呈現真實純粹的自我， 好地將的哲學特質展現出來。筆者還探索哲學教育的意義，即哲學化是綜合素質培養的靈魂。后筆者嘗試提出哲學教育的措施——“哲學境構建自身”的思想。
相互傳染困惑的魟魚:我與兒童的哲學之旅 內容簡介
兒童在諸多哲學領域，包括形而上學、道德哲學、心靈哲學、甚至政治哲學和美學都可以與成人對話。這本著作通過作者與兒童的日常閱讀對話等等實踐探索，思索兒童哲學的奧秘，并對對話所涉及到的相關哲學問題進行重新且深入的反思。作者就“兒童是天生的哲學家”命題，提出了兒童的特質：問題緣、問題續和游戲式思維的生活方式，并提出兒童哲學教育的目標就是要重新挖掘兒童心中的寶藏，讓兒童呈現真實純粹的自我，更好地將兒童的哲學特質展現出來。這本著作還探索兒童哲學教育的意義，即哲學化是兒童綜合素質培養的靈魂。*后提出兒童哲學教育的措施——“兒童哲學情境構建兒童自身”的思想，為兒童哲學家庭及學校啟蒙嘗試提供一個可行的方法。
相互傳染困惑的魟魚:我與兒童的哲學之旅 目錄
序言
**章我所體會的哲學奧秘
思考追問批判的游戲
第二章我與兒童的哲學之旅
我和寶寶瑞的哲學對話
節哲學對話主題
哲學對話主題一:形而上學哲學對話主題二:道德哲學哲學對話主題三:知識論哲學對話主題四:邏輯學哲學對話主題五:心靈哲學哲學對話主題六:政治哲學節閱讀中的智慧
一、繪本中的意蘊二、詩詞中的哲美
第三節日常生活聯想:
第三章兒童哲學教育的原因
兒童是天生的哲學家
節兒童的特質
一、問題緣和問題續
二、游戲式思維的生活方式
節兒童特質的根源
一、原初的生命力
二、原始思維
三、未經歷社會化的“文化”塑造
第四章兒童哲學教育的目標
重新挖掘兒童心中的寶藏
節對傳統兒童教育的批判
節兒童哲學教育對成人的啟示
第三節兒童哲學教育的目標設定
第五章兒童哲學教育的意義
哲學化是兒童綜合素質培養的靈魂
節兒童哲學教育對于人才培養的影響
節兒童哲學教育對于綜合素質培養的影響....124
第六章兒童哲學教育的措施
兒童哲學情境構建兒童自身節兒童哲學情境構建的內涵
一、哲學提問
二、哲學對話
節兒童哲學情境構建的意義
一、兒童哲學情境中的體驗
二、兒童哲學情境中意蘊生成和直覺把握
三、兒童哲學情境中的情感誘發兒童潛能.....151第三節兒童哲學情境構建的實踐
一、閱讀故事
二、哲學思想之旅
三、猜謎和分析矛盾句子的游戲
四、對某一事行討論
五、舞臺表演
六、繪畫闡釋
參考文獻
附錄:兒童哲學教育雜文(28篇)
后記
展開全部
相互傳染困惑的魟魚:我與兒童的哲學之旅 作者簡介
李昕桐，吉林省吉林市人，德國漢諾威大學經濟學碩士，黑龍江大學哲學博士，復旦大學哲學博士后，德國法蘭克福大學訪問學者。 現為黑龍江大學哲學學院副教授，碩士生導師。主要從事馬克思主義哲學、新現象學研究。著有：《震顫的身體——施密茨身體現象學研究》(東北林業大學出版社)、《身體·情境·意蘊》(人民出版社)，近5年共發表學術論文30余篇，其中有多篇文章發表在國家級刊物上，并被《中國社會科學文摘》全文轉載。
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