掃一掃
關注中圖網
官方微博
本類五星書更多>
-
>
考研英語背單詞20個詞根詞綴
-
>
西班牙語詞根寶典
-
>
美國K-12原版語文課本--初中·下(全12冊)
-
>
流浪地球劉慈欣
-
>
西南聯(lián)大英文課 輕讀禮盒版
-
>
英語大書蟲世界經典名譯典藏書系:中國人的精神 (英漢對照)(精選權威版本)
-
>
許淵沖譯唐詩三百首:漢文·英語
新中國高校俄語教師職業(yè)發(fā)展環(huán)境研究 版權信息
- ISBN：9787576608700
- 條形碼：9787576608700 ; 978-7-5766-0870-0
- 裝幀：暫無
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
新中國高校俄語教師職業(yè)發(fā)展環(huán)境研究 內容簡介
本書正是以社會文化理論和生態(tài)系統(tǒng)理論為基礎，對新中國70余年俄語教師發(fā)展環(huán)境進行實證研究的嘗試之作。全書分為四個部分：**部分是中國俄語教師發(fā)展環(huán)境研究導言和理論基礎，第二部分是本書的核心，以一手數(shù)據對中國俄語教師發(fā)展環(huán)境進行分期的質性研究，第三部分是全書的結論與展望，第四部分為附錄，收錄了質性研究部分的訪談問題。**部分包括三章。**章導言，指出全書的研究緣起、研究價值、研究方法、思路和框架；第二章對新中國俄語教育70余年的總體情況進行了多維度的梳理；第三章梳理教師發(fā)展環(huán)境研究成果，認為已有研究集中于傳統(tǒng)心理學視角，社會文化視角和生態(tài)系統(tǒng)理論的研究相對缺乏。第二部分由七章組成，均采用質性研究方法。第四章為歷時研究，以生態(tài)系統(tǒng)理論為基礎，以30-85歲的十位中國俄語教師訪談和課堂觀察數(shù)據為基礎，從大系統(tǒng)、外系統(tǒng)、中間系統(tǒng)和微系統(tǒng)四個維度對70年來中國俄語教師的職業(yè)發(fā)展進行了研究；第五章以四位老一輩俄語教師的訪談或回憶性文章為數(shù)據來源，研究了建國初期的俄語教師發(fā)展環(huán)境；第六章以生態(tài)系統(tǒng)理論的四個維度探究從1979年俄語教學復蘇至1992年的中國俄語教師發(fā)展環(huán)境；第七章以社會文化理論研究1992-2012年中國俄語教師的韌性問題；第八章至第十章均探討2012年以來中國俄語教師發(fā)展環(huán)境問題，其中第八章基于社會文化理論研究了兩位新手俄語教師的職業(yè)適應問題，第九章以生態(tài)系統(tǒng)理論研究了《普通高等學校本科專業(yè)類教學質量國家標準（外國語言文學）》和《普通高等學校本科俄語專業(yè)教學指南》與俄語教師能動性的互動關系問題。第十章的研究視角為生態(tài)系統(tǒng)理論，以三位俄語教師為對象，探討了《新文科建設》宣言與中國俄語教師能動性的關系。第三部分為研究結論與展望，對新中國70余年的俄語教師發(fā)展進行理論思考和模式構建，思考非通用語教師發(fā)展環(huán)境研究的個性和共性問題，總結不足，展望未來。附錄部分收錄本研究的數(shù)據搜集，主要是第四、五、六、七、八章的訪談問題。
新中國高校俄語教師職業(yè)發(fā)展環(huán)境研究 目錄
**章 導言
1.1 選題緣起及研究價值
1.1.1 選題緣起
1.1.2 研究價值
1.2 研究目標、研究內容和創(chuàng)新點
1.2.1 研究目標
1.2.2 研究內容
1.2.3 創(chuàng)新點
1.3 研究思路、研究方法和實施步驟
1.3.1 研究思路
1.3.2 研究方法
1.3.3 實施步驟
1.4 研究框架
第二章 新中國成立以來外語教育政策中的俄語教育
2.1 主要分期
2.2 主要文件
2.3 培養(yǎng)模式
2.4 教材編寫
2.5 重要組織及活動
2.6 結語
第三章 國內外教師發(fā)展環(huán)境研究述評
3.1 傳統(tǒng)心理學視角下的教師發(fā)展環(huán)境要素與結構研究
3.2 社會文化理論視角下的教師發(fā)展研究
3.2.1 維果茨基的社會文化理論
3.2.2 社會文化理論視角下的教師研究
3.3 生態(tài)系統(tǒng)理論下的教師發(fā)展研究
3.3.1 支撐教師研究的生態(tài)系統(tǒng)理論
3.3.2 早期生態(tài)系統(tǒng)理論下的教師研究
3.3.3 生態(tài)系統(tǒng)理論下教師研究的新問題
3.4 研究簡評
3.5 結語
第四章 新中國高校俄語教師職業(yè)發(fā)展生態(tài)環(huán)境的歷時研究
4.1 引言
4.2 理論基礎
4.2.1 生態(tài)系統(tǒng)理論
4.2.2 教師教育的生態(tài)環(huán)境
4.3 新中國俄語教育政策及俄語教學的變化
4.4 研究設計
4.4.1 研究問題
4.4.2 調查對象
4.4.3 研究工具與數(shù)據搜集
4.4.4 研究步驟
4.5 數(shù)據分析
4.5.1 訪談問題設計
4.5.2 研究發(fā)現(xiàn)
4.6 討論與啟示
4.6.1 討論
4.6.2 研究啟示
4.7 結語
第五章 新中國成立17年間的俄語教師職業(yè)發(fā)展生態(tài)環(huán)境研究
5.1 新中國成立17年間的俄語教育政策及教學發(fā)展
5.1.1 1949—1956年的俄語教育政策及教育發(fā)展
5.1 I 2 1957—1966年期間的俄語教育政策及教育發(fā)展
5.2 研究方法
5.2.1 研究設計
5.2.2 研究問題
5.3 數(shù)據分析
5.3.1 大系統(tǒng)下的俄語教師職業(yè)發(fā)展
5.3.2 外系統(tǒng)下的俄語教師職業(yè)發(fā)展
5.3.3 中間系統(tǒng)下的俄語教師職業(yè)發(fā)展
5.3.4 微系統(tǒng)下的俄語教師職業(yè)發(fā)展
5.4 討論
5.5 結語
第六章 中國俄語教育復雜期的俄語教師發(fā)展環(huán)境研究
6.1 引言
6.2 外語教師情感研究
6.2.1 教師情感的核心概念
6.2.2 外語教師情感體驗
6.2.3 外語教師情感形成及影響因素
6.3 研究方法
6.3.1 研究設計
6.3.2 數(shù)據搜集
6.3.3 參與者
6.4 中蘇關系復雜期俄語教師情感體驗分析
6.4.1 正向情感
6.4.2 負向情感
6.4.3 混合情感
6.5 討論
6.5.1 微系統(tǒng)與教師情感／信念的交互
6.5.2 中間系統(tǒng)與學校硬件和政策
6.5.3 外系統(tǒng)與中蘇關系的影響
6.5.4 大系統(tǒng)與外語政策的改善
6.6 結語
第七章 社會文化理論視角下新入職俄語教師的職業(yè)適應研究
7.1 引言
7.2 職業(yè)適應
7.3 社會文化理論
7.4 研究設計
7.4.1 研究背景
7.4.2 研究對象
7.4.3 研究方法
7.4.4 數(shù)據搜集與分析
7.5 研究發(fā)現(xiàn)
7.5.1 現(xiàn)實與困境
7.5.2 支持與發(fā)展
7.5.3 發(fā)展階段
7.6 結語
第八章 《新國標》背景下俄語教師職業(yè)能動性研究：生態(tài)環(huán)境視角
8.1 引言
8.2 教師能動性及生態(tài)系統(tǒng)理論
8.2.1 能動性的定義
8.2.2 政策變化中的教師能動性
8.3 研究方法
8.3.1 研究設計
8.3.2 參與者
8.3.3 數(shù)據搜集
8.4 數(shù)據分析
8.4.1 大系統(tǒng)視角下的教師能動性
8.4.2 外系統(tǒng)視角下的教師能動性
8.4.3 中間系統(tǒng)視角下的教師能動性
8.4.4 微系統(tǒng)視角下的教師能動性
8.5 討論
8.6 結語
第九章 《新文科建設宣言》語境下俄語教師能動性研究：生態(tài)環(huán)境視角
9.1 引言
9.2 理論基礎與研究現(xiàn)狀
9.2.1 外語教師研究的生態(tài)系統(tǒng)理論
9.2.2 新文科研究現(xiàn)狀
9.3 研究方法
9.3.1 研究設計
9.3.2 參與者
9.3.3 數(shù)據搜集
9.4 數(shù)據分析
9.4.1 《新文科建設宣言》大系統(tǒng)下的俄語教師能動性
9.4.2 《新文科建設宣言》外系統(tǒng)下的俄語教師能動性
9.4.3 《新文科建設宣言》中間系統(tǒng)下的俄語教師能動性
9.4.4 《新文科建設宣言》微系統(tǒng)下的俄語教師能動性
9.5 討論
9.6 結語
第十章 結論與展望
參考文獻
后記
展開全部
書友推薦
- >
巴金－再思錄
- >
山海經
- >
大紅狗在馬戲團-大紅狗克里弗-助人
- >
朝聞道
- >
龍榆生：詞曲概論/大家小書
- >
【精裝繪本】畫給孩子的中國神話
- >
莉莉和章魚
- >
二體千字文
本類暢銷
