掃一掃
關注中圖網
官方微博
本類五星書更多>
-
>
2021年國家統一法律職業資格考試案例分析指導用書(全2冊)
-
>
新東方(2021)十天搞定考研詞匯(便攜版)
-
>
安全生產管理 2019版中級
-
>
馬克思主義基本原理概論 自學考試學習讀本 (2018年版)
-
>
中國近現代史綱要自學考試學習讀本(2018年版)
-
>
長篇小說:格列佛游記
-
>
普通話水平測試專用教材
(中公)18國家教師資格考試歷年及標準卷語文(高級中學) 版權信息
- ISBN：9787519210281
- 條形碼：9787519210281 ; 978-7-5192-1028-1
- 裝幀：平裝-膠訂
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
(中公)18國家教師資格考試歷年及標準卷語文(高級中學) 本書特色
《中公版·2025國家教師資格考試專用教材：語文學科知識與教學能力歷年真題及標準預測試卷（高級中學）》是由中公教育教師資格考試圖書研究團隊根據考試大綱及歷年考試試題精心研發而成。
本書精選了2019年至2024年的10套語文學科知識與教學能力（高級中學）考試試題，并對每套試題做了詳細解答，利于考生熟悉掌握試題結構、考點分布和相應的知識內容。
同時本書還包括根據考試試題研發的5套標準預測試卷，其難度、題型題量、考點分布等都與考試試題契合，供考生進行考試模擬訓練，檢驗學習成果。
為了回饋廣大考生對中公教育始終如一的支持，本書特別推薦了圖書配套課程，獲取備考重點，領會答題思路，助力考生輕松備考。
本書與教材搭配使用，效果更佳!
(中公)18國家教師資格考試歷年及標準卷語文(高級中學) 內容簡介
《中公版·2025國家教師資格考試專用教材：語文學科知識與教學能力歷年真題及標準預測試卷（高級中學）》包含10套考試試題，5套標準預測試卷，題型全面，題量豐富。本試卷試題解析詳細，讓考生準確把握考試的脈搏；標準預測試卷嚴格依據考試試題編寫，網羅重要考點，讓考生充分把握考試方向，突破知識重難點，提高實戰能力。通過本試卷我們切實希望能夠幫助大家從整體上認識教師資格考試的特點，掌握考試要點。
模擬試題嚴格依據考試試題的題型題量與難易程度編寫，包括單選題、案例分析題和教學設計題等題型。題目難易度與考試試題契合，直擊考試現場。答案解析詳細，讓考生知其然，并知其所以然。
本書目錄如下：
2024年上半年中小學教師資格考試語文學科知識與教學能力試題（高級中學）
2023年下半年中小學教師資格考試語文學科知識與教學能力試題（高級中學）
2023年上半年中小學教師資格考試語文學科知識與教學能力試題（高級中學）
《中公版·2025國家教師資格考試專用教材：語文學科知識與教學能力歷年真題及標準預測試卷（高級中學）》包含10套考試試題，5套標準預測試卷，題型全面，題量豐富。本試卷試題解析詳細，讓考生準確把握考試的脈搏；標準預測試卷嚴格依據考試試題編寫，網羅重要考點，讓考生充分把握考試方向，突破知識重難點，提高實戰能力。通過本試卷我們切實希望能夠幫助大家從整體上認識教師資格考試的特點，掌握考試要點。
模擬試題嚴格依據考試試題的題型題量與難易程度編寫，包括單選題、案例分析題和教學設計題等題型。題目難易度與考試試題契合，直擊考試現場。答案解析詳細，讓考生知其然，并知其所以然。
本書目錄如下：
2024年上半年中小學教師資格考試語文學科知識與教學能力試題（高級中學）
2023年下半年中小學教師資格考試語文學科知識與教學能力試題（高級中學）
2023年上半年中小學教師資格考試語文學科知識與教學能力試題（高級中學）
2022年下半年中小學教師資格考試語文學科知識與教學能力試題（高級中學）
2022年上半年中小學教師資格考試語文學科知識與教學能力試題（高級中學）（精選）
2021年下半年中小學教師資格考試語文學科知識與教學能力試題（高級中學）
2021年上半年中小學教師資格考試語文學科知識與教學能力試題（高級中學）
2020年下半年中小學教師資格考試語文學科知識與教學能力試題（高級中學）
2019年下半年中小學教師資格考試語文學科知識與教學能力試題（高級中學）
2019年上半年中小學教師資格考試語文學科知識與教學能力試題（高級中學）
教師資格考試語文學科知識與教學能力（高級中學）標準預測試卷（一）～（五）
(中公)18國家教師資格考試歷年及標準卷語文(高級中學) 目錄
目錄
2024年上半年中小學教師資格考試語文學科知識與教學能力試題（高級中學）/2
2023年下半年中小學教師資格考試語文學科知識與教學能力試題（高級中學）/11
2023年上半年中小學教師資格考試語文學科知識與教學能力試題（高級中學）/21
2022年下半年中小學教師資格考試語文學科知識與教學能力試題（高級中學）/31
2022年上半年中小學教師資格考試語文學科知識與教學能力試題（高級中學）（精選）/41
2021年下半年中小學教師資格考試語文學科知識與教學能力試題（高級中學）/1
2021年上半年中小學教師資格考試語文學科知識與教學能力試題（高級中學）/11
2020年下半年中小學教師資格考試語文學科知識與教學能力試題（高級中學）/21
2019年下半年中小學教師資格考試語文學科知識與教學能力試題（高級中學）/32
2019年上半年中小學教師資格考試語文學科知識與教學能力試題（高級中學）/43
教師資格考試語文學科知識與教學能力（高級中學）標準預測試卷（一）/1
教師資格考試語文學科知識與教學能力（高級中學）標準預測試卷（二）/10
教師資格考試語文學科知識與教學能力（高級中學）標準預測試卷（三）/18
教師資格考試語文學科知識與教學能力（高級中學）標準預測試卷（四）/29
教師資格考試語文學科知識與教學能力（高級中學）標準預測試卷（五）/38
展開全部
(中公)18國家教師資格考試歷年及標準卷語文(高級中學) 相關資料
教師資格考試語文學科知識與教學能力（高級中學）
標準預測試卷（一）
注意事項：
1．考試時間為120分鐘，滿分為150分。
2．請按規定在答題卡上填涂、作答。在試卷上作答無效，不予評分。
一、單項選擇題（本大題共15小題，每小題3分，共45分）
1．教師在講《離騷》一課時，讓學生說說還有哪些作品同為“騷體詩”。下列學生的回答不正確的是（）。
A．《九歌》 B．《九章》
C．《天問》 D．《采薇》
2．教學“文學閱讀與寫作”學習任務群，教師引導學生梳理以自然之景抒內心之情的散文作品。下列不適合的是（）。
A．《故都的秋》 B．《梅嶺三章》
C．《我與地壇》 D．《荷塘月色》
3．在學習完《燭之武退秦師》后，學生對出自《左傳》的成語產生了濃厚興趣，于是教師組織學生搜集出自《左傳》的成語。下列不符合要求的是（）。
A．嘆為觀止 B．沐猴而冠
C．病入膏肓 D．一鼓作氣
4．古詩詞專題教學中，學生整理含有“水”意象的句子。下列詩句中的“水”意象指時光流逝的是（）。
A．葉下斜陽照水。卷輕浪、沈沈千里
B．流水落花春去也，天上人間
C．江水東流萬里長，人今漂泊尚他鄉
教師資格考試語文學科知識與教學能力（高級中學）
標準預測試卷（一）
注意事項：
1．考試時間為120分鐘，滿分為150分。
2．請按規定在答題卡上填涂、作答。在試卷上作答無效，不予評分。
一、單項選擇題（本大題共15小題，每小題3分，共45分）
1．教師在講《離騷》一課時，讓學生說說還有哪些作品同為“騷體詩”。下列學生的回答不正確的是（）。
A．《九歌》 B．《九章》
C．《天問》 D．《采薇》
2．教學“文學閱讀與寫作”學習任務群，教師引導學生梳理以自然之景抒內心之情的散文作品。下列不適合的是（）。
A．《故都的秋》 B．《梅嶺三章》
C．《我與地壇》 D．《荷塘月色》
3．在學習完《燭之武退秦師》后，學生對出自《左傳》的成語產生了濃厚興趣，于是教師組織學生搜集出自《左傳》的成語。下列不符合要求的是（）。
A．嘆為觀止 B．沐猴而冠
C．病入膏肓 D．一鼓作氣
4．古詩詞專題教學中，學生整理含有“水”意象的句子。下列詩句中的“水”意象指時光流逝的是（）。
A．葉下斜陽照水。卷輕浪、沈沈千里
B．流水落花春去也，天上人間
C．江水東流萬里長，人今漂泊尚他鄉
D．北望燕云不盡頭，大江東去水悠悠
5．文言文專題復習課上，教師要求學生整理學過的被動句。下列適合的是（）。
A．架梁之椽，多于機上之工女（杜牧《阿房宮賦》）
B．敏于事而慎于言（《論語·學而》）
C．問君西游何時還（李白《蜀道難》）
D．信而見疑，忠而被謗（司馬遷《屈原列傳》）
6．學完《過秦論》后，教師引導學生總結和“天下云集響應，贏糧而景從”中“云、響、景”字用法相同的句子。下列不恰當的是（）。
A．而相如廷叱之（《廉頗藺相如列傳》）
B．奚以之九萬里而南為（《逍遙游》）
C．士大夫終不肯以小舟夜泊絕壁之下（《石鐘山記》）
D．非臣隕首所能上報（《陳情表》）
7．賞析《蜀道難》“爾來四萬八千歲，不與秦塞通人煙”，教師讓學生積累同樣運用夸張手法的詩句。下列不適合的是（）。
A．天姥連天向天橫，勢拔五岳掩赤城（李白《夢游天姥吟留別》）
B．吳楚東南坼，乾坤日夜浮（杜甫《登岳陽樓》）
C．千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅（柳宗元《江雪》）
D．嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤（白居易《琵琶行（并序）》）
8．在探究傳統節日活動中，教師組織學生搜集名著名篇中描寫中國傳統節日的語段。下列不符合要求的是（）。
A．家家戶戶提前吃了晌午飯便去上墳燒紙，然后集中到祠堂里聚族祭奠老輩子祖宗，隨后就不拘一格地簇擁到碾子場上。（陳忠實《白鹿原》）
B．上野的櫻花爛熳的時節，望去確也像緋紅的輕云，但花下也缺不了成群結隊的“清國留學生”的速成班，頭頂上盤著大辮子，頂得學生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發髻一般，還要將脖子扭幾扭。實在標致極了。（魯迅《藤野先生》）
C．豪富之家，各自去賽花燈，遠者三二百里去買，近者也過百十里之外。便有客商，年年將燈到城貨賣。家家門前扎起燈棚，都要賽掛好燈，巧樣煙火。（施耐庵《水滸傳》）
D．我家老媽子曰：“今天是五月節，大門上應該插一些艾草菖蒲，點綴點綴。”……我的小孩子獨曰：“今天不知是哪一天，就說應該吃粽子！”（梁實秋《雅舍談吃》）
9．學習《荷塘月色》，教師為引導學生體會意境，展示了盛開荷花的圖片，播放了名家朗讀錄音。對這一教學資源的分析，恰當的是（）。
A．用圖片創設情境，引導學生直觀感受，才能完成教學任務
B．圖片呈現了真實場景，妨礙學生把握散文內涵
C．展示圖片、播放錄音增強了教學的直觀性和生動性
D．與作品的意境不相符，違背現代教育技術運用的原則
10．教研組研讀普通高中語文課程標準，圍繞“中華傳統文化專題研討”展開討論。下列不正確的是（）。
A．旨在加深對傳統文化的認識和理解，增強傳承中華優秀傳統文化的自信心
B．選讀體現傳統文化思想精華的作品，參閱相關研究論著，確定專題并研討
C．合理運用精讀、略讀的方式，由點到面地體會中華傳統文化的精深和豐富
D．提高閱讀能力。嘗試閱讀未加標點的文言文。閱讀古代典籍，注意精選版本
11．閱讀《我與地壇》教學片段，按照要求答題。
片段一：
教師教授《我與地壇》時導入：“上課之前，我們先來欣賞一段曾榮獲第十一屆日本國際舞蹈大賽最優秀獎的舞蹈——《生命之翼》，這支舞由中國殘疾人藝術團的五位成員共同演繹，他們以其獨特的方式譜寫出挑戰命運的贊歌——不論飛到哪兒，飛翔就是目標。（播放視頻）今天我們要學習的這篇課文的作者史鐵生，也是一位身有殘疾的人，一位用輪椅承載了生命之軀的殘疾人。”
片段二：
通過解讀前兩部分，閱讀思考：
①“我”在地壇思考了哪些問題？
②“我”的心路歷程與地壇景物有何關聯？
生：“我”思考關于“死”的事，也思考了“為何出生”的問題，之后剩下的就是“怎樣活”的問題。
師：三個問題，都是關于生命的思考的。類似的問題我們可能想過也可能沒想過，但我們不可能像史鐵生那樣想，那樣直接、殘酷、刻骨銘心地想。
師：我第一次讀《我與地壇》，是在一個黃昏，夕陽給天空染上了一層悲壯的色彩，我輕輕地翻動書頁，看到感觸頗深處，總止不住掉眼淚。你們能體會作者當時的心境嗎？為什么他會思考這些問題呢？
對上述教學片段的相關分析，不正確的是（）。
A．運用充滿情感的聲像，叩擊學生心靈，將學生引入設定的情境氛圍中去
B．導入與作者有關，蘊含知識性，啟迪學生智慧并促進學生探求新知
C．升華式的提問，點燃學生探究激情、加深理解、促進深化
D．教師談自己的讀后感，引導學生走進文本，體會作者情感
12．閱讀某教師關于課外文言文閱讀的教研論文片段，按照要求答題。
高二語文教學忽視課外文言文閱讀一般有兩個原因。一是學生基礎和學習自覺性差，教師便以此為理由認為學生閱讀課外文言文的能力不夠。高三才涉及課外文言文閱讀，導致起步太晚，收效甚微。二是教師對語文的認識不到位。一些責任感不強的教師認為課外文言文教學是高三的事，平常只注重課內文言文的教學，以應對學年檢測和學業水平測試。文言文教學“從本到本”，缺少遷移，造成了教師教“一”，學生只知其“一”，卻不知“反三”的結果。
對上述教研論文的相關分析，不正確的是（）。
A．對學情的錯誤判斷會影響教學實施
B．課外文言文教學并非只是某個年級的任務
C．高三才開始教學課外文言文為時已晚，不會有效果
D．文言文教學切忌“從本到本”，要幫助學生學會舉一反三
13．閱讀某教師關于《氓》的教學敘事片段，按照要求回答問題。
在正式上課之前，我先檢查了學生的預習情況，并結合初中所學，回顧了《詩經》的相關文學常識；還結合教材注釋，明確了“怒”“耽”“爽”“貳”“罔”“二三”等字詞的含義，為后面的文本細讀打好了字詞層面的基礎。學生初讀課文后，我問：這首詩講了一個什么樣的故事？學生基本準確回答后，我簡單進行了總結。接著研讀“婚戀”部分——第一、二章。我提問：人們常說“問世間情為何物，直教人生死相許”，那么本詩中，男女雙方在戀愛階段對待愛情的態度是怎樣的？男女生分別齊讀后，我要求學生關注文本細節，用詩歌原文來回答。接下來，就是引導學生從動詞入手，理解戀愛階段男女主人公對愛情的態度。然后，我又及時鏈接了教材“學習提示”的助讀內容，幫助學生理解這兩章的表現手法，即《詩經》中“賦”“比”“興”的手法，并鏈接了相關知識簡介。
對上述教學敘事片段的相關分析，不正確的是（）。
A．安排課前預習有利于學生熟悉文本，提前了解本課學習難點
B．回顧舊知有利于學生鞏固已有知識，加深對知識的理解記憶
C．用詩歌原文回答問題不利于鍛煉和提升學生的語言表達能力
D．借助學習提示理解詩歌表現手法是充分利用教材資源的體現
14．閱讀《廉頗藺相如列傳》的教學反思片段，按照要求答題。
今天開始了文言文單元的教學，我帶著同學們一起梳理了本單元的史傳文學。這些作品均是人物傳記，而且都是歷史上或者文學史上有名的人物，有關這些人物的故事可以說是膾炙人口。該如何激發學生學習的興趣呢？在不放過基本字詞句的翻譯的基礎上，設置一些有辯論色彩的問題讓學生討論，或許可以激發學生親近文本的熱情。出于這樣的考慮，我在教學《廉頗藺相如列傳》一課時，在三個小故事上做文章：在“完璧歸趙”的故事中，請同學們討論這一故事的理虧一方是秦王還是藺相如（不設唯一答案，能自圓其說即可）；在“澠池之會”的故事中，讓學生思考“秦王為之擊缶”背后的國家背景、政治意義；在“負荊請罪”的故事中，讓學生體味廉頗及時反省、知錯能改的優點。
對上述教學反思的相關分析，不正確的是（）。
A．教師注重激發學生的學習興趣，充分尊重了學生的主體地位
B．教師有整體把握教材的能力，才能深入挖掘課文的思想內涵
C．教學方法的選取需要契合不同教學內容的特點
D．不設唯一答案，學生難以形成明確、理性的認知
15．閱讀《記念劉和珍君》教學實錄（節選），按照要求答題。
（教師出示民國時候女大學生的照片，其中有著名才女林徽因的照片）
師：從照片中可以看出民國時的女生有什么特點？
生：當時女生的打扮以黑白為主，很樸素。白衫黑裙。
生：像中國水墨畫中的人物，很自然，不造作。
師：黑白，最常見的色彩，是如此的協調、美麗。白面黑發，白衫黑裙，白襪黑鞋。你都會覺得那是一種美，一種純真的美，樸素的美，自然的美，永恒的美。作家孔慶東這樣熱烈的歌頌，那美中包含著太多的快樂與哀傷，理想與幻滅，剛強與柔弱，激越與平靜……對于今天的人來說，那美就如同古希臘神話一般，幾乎是不可再現的。
師：陽光依舊浪漫，花兒正在怒放，青春如此嫵媚，美好正被憧憬。有誰能料到，羅網正在張開，惡魔露出猙獰。八十八年前的春天，是如此的寒冷和罪惡。刺穿耳膜的警笛，寒光閃閃的大刀，陰森怕人的棍棒，還有呼嘯而飛的子彈，使得鮮花一
書友推薦
- >
羅曼·羅蘭讀書隨筆-精裝
- >
二體千字文
- >
山海經
- >
上帝之肋:男人的真實旅程
- >
龍榆生：詞曲概論/大家小書
- >
企鵝口袋書系列·偉大的思想20:論自然選擇(英漢雙語)
- >
詩經-先民的歌唱
- >
經典常談
本類暢銷
