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閱讀高手:為孩子搭建非虛構(gòu)閱讀體系 版權(quán)信息
- ISBN：9787111730699
- 條形碼：9787111730699 ; 978-7-111-73069-9
- 裝幀：平裝-膠訂
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
閱讀高手:為孩子搭建非虛構(gòu)閱讀體系 本書特色
如何幫助孩子培養(yǎng)良好的科學(xué)素養(yǎng)？如何提升孩子的創(chuàng)新能力？如何指導(dǎo)孩子閱讀科普類圖書？
當(dāng)您無法給孩子提供實驗室環(huán)境，無法儲備足夠的知識激發(fā)孩子的好奇心，非虛構(gòu)圖書為您提供了解決方案。它們是引領(lǐng)孩子探索世界、啟迪思維的*佳選擇。
這是一本有書單、有方法、有策略的非虛構(gòu)閱讀指南，幫助孩子搭建非虛構(gòu)體系，釋放學(xué)習(xí)力和創(chuàng)造力！
朱永新（新教育實驗發(fā)起人、第十四屆全國政協(xié)副主席、民進中央常務(wù)副主席）、郭小月（蘇州大學(xué)新教育研究院副院長、一土學(xué)校創(chuàng)始校長）、楊鳴鏑（《少年時》創(chuàng)始人）、李淼（南方科技大學(xué)物理系教授）、顧遠(yuǎn)（Aha 社會創(chuàng)新學(xué)院創(chuàng)始人）、鄭騰飛（上海筑橋?qū)嶒炐W(xué)校長、美國麻省理工學(xué)院化學(xué)博士） 聯(lián)名推薦
閱讀高手:為孩子搭建非虛構(gòu)閱讀體系 內(nèi)容簡介
這是一本關(guān)于非虛構(gòu)閱讀的圖書。作者從兒童認(rèn)知科學(xué)、腦科學(xué)等角度強調(diào)了非虛構(gòu)閱讀的重要性，提供了各個年齡段兒童的閱讀參考書單，并且建立了全面、實用的非虛構(gòu)閱讀策略體系。在目前廣泛重視文學(xué)閱讀的背景下，作者強調(diào)認(rèn)知改變和學(xué)習(xí)力提升，并從兒童心理學(xué)的角度，幫助家長和教師準(zhǔn)確理解和把握兒童的能力和非虛構(gòu)閱讀的需求，是家長和教師陪伴兒童開展非虛構(gòu)閱讀，通過閱讀助力兒童提升自主學(xué)習(xí)力和探索能力的重要指導(dǎo)書。
閱讀高手:為孩子搭建非虛構(gòu)閱讀體系 目錄
◆目錄 ◆
推薦序一 點燃孩子的好奇心
推薦序二 成為終身學(xué)習(xí)者
自 序 相信閱讀，改變學(xué)習(xí)的生態(tài)
**章我們?yōu)槭裁葱枰翘摌?gòu)閱讀？
非虛構(gòu)閱讀的價值2
滿足好奇心和求知欲 3
掌握和理解概念，發(fā)展推理能力 7
激發(fā)主題探索，獲得領(lǐng)域內(nèi)的發(fā)展 11
提高認(rèn)知能力有助于各個學(xué)科的學(xué)習(xí) 13
理解學(xué)科知識在具體情境中的應(yīng)用 15
獲取信息，發(fā)展思維和創(chuàng)新能力 15
獲得科學(xué)研究的方法 18
認(rèn)識世界，建立科學(xué)的世界觀 20
為非虛構(gòu)寫作打下基礎(chǔ) 21
國內(nèi)外的非虛構(gòu)閱讀概況23
低幼兒童與非虛構(gòu)類圖書 23
小學(xué)生與非虛構(gòu)閱讀 24
我國的非虛構(gòu)閱讀現(xiàn)狀 26
非虛構(gòu)閱讀與各類考試 26
被忽視的非虛構(gòu)閱讀30
長期重視經(jīng)學(xué)的科舉考試31
近代科普讀物的出版十分薄弱 31
兒童認(rèn)知能力一直被輕視32
非虛構(gòu)閱讀與科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)37
第二章 非虛構(gòu)類讀物
非虛構(gòu)類讀物是什么？44
非虛構(gòu)類讀物涉及哪些知識領(lǐng)域？46
非虛構(gòu)類讀物包含哪些類型？ 48
概念認(rèn)知類 48
事物原理類 49
啟發(fā)思維類 50
動手實驗類 51
領(lǐng)域發(fā)展史類 52
人物傳記類 53
職業(yè)與組織結(jié)構(gòu)類 54
邏輯類 55
其他 56
第三章非虛構(gòu)閱讀策略體系
如何選擇非虛構(gòu)類讀物？
與兒童已有的基本知識和概念相匹配 66
遵循從趣味科普到專業(yè)知識的路線66
關(guān)注多個科學(xué)領(lǐng)域，兼顧文理67
給予兒童充分的選擇權(quán)68
非虛構(gòu)閱讀的目標(biāo)69
非虛構(gòu)閱讀的策略70
閱讀策略與相關(guān)元素 71
閱讀策略與教育目標(biāo) 73
閱讀策略與學(xué)習(xí)策略 74
閱讀策略與閱讀素養(yǎng) 77
閱讀策略對低齡兒童的支持 80
知識、策略和動機 80
兒童非虛構(gòu)閱讀策略體系 81
第四章 0~3歲兒童的非虛構(gòu)閱讀
0~3 歲兒童的認(rèn)知能力94
0~3 歲兒童的非虛構(gòu)閱讀推薦書單97
0~3 歲兒童的閱讀策略104
自我系統(tǒng) 105
學(xué)會閱讀 106
信息提取 111
應(yīng)用 113
第五章 4~6歲兒童的非虛構(gòu)閱讀
4~6 歲兒童的認(rèn)知能力116
4~6 歲兒童的非虛構(gòu)閱讀推薦書單119
4~6 歲兒童的閱讀策略128
自我系統(tǒng) 128
學(xué)會閱讀 130
信息提取 132
信息整合 137
反思評價 137
應(yīng)用 138
元認(rèn)知系統(tǒng) 141
第六章7~9歲兒童的非虛構(gòu)閱讀
7~9 歲兒童的認(rèn)知能力144
7~9 歲兒童的非虛構(gòu)閱讀推薦書單146
7~9 歲兒童的閱讀策略157
自我系統(tǒng) 157
學(xué)會閱讀 160
信息提取 163
信息整合 166
反思評價 168
應(yīng)用 169
元認(rèn)知系統(tǒng) 171
第七章 10~12歲兒童的非虛構(gòu)閱讀
10~12 歲兒童的認(rèn)知能力176
10~12 歲兒童的非虛構(gòu)閱讀推薦書單178
10~12 歲兒童的閱讀策略187
自我系統(tǒng) 187
學(xué)會閱讀 188
信息提取 189
信息整合 193
反思評價 196
應(yīng)用 197
元認(rèn)知系統(tǒng) 200
第八章13~15歲兒童的非虛構(gòu)閱讀
13~15 歲兒童的認(rèn)知能力204
13~15 歲兒童的非虛構(gòu)閱讀推薦書單206
13~15 歲兒童的閱讀策略212
自我系統(tǒng) 212
學(xué)會閱讀 213
信息提取 214
信息整合 214
反思評價 217
應(yīng)用 222
元認(rèn)知系統(tǒng) 224
第九章 16~18歲兒童的非虛構(gòu)閱讀
16~18 歲兒童的認(rèn)知能力228
16~18 歲兒童的非虛構(gòu)閱讀推薦書單229
16~18 歲兒童的閱讀策略237
自我系統(tǒng)237
學(xué)會閱讀238
信息提取239
信息整合240
反思評價241
應(yīng)用244
元認(rèn)知系統(tǒng)246
第十章 非連續(xù)性文本以及其他類型文本的閱讀策略
紀(jì)錄片 251
學(xué)習(xí)策略 254
后記努力的路上，學(xué)會和失敗做伴 256
附錄非虛構(gòu)類作品獎項 258
注解262
參考文獻266
推薦序一 點燃孩子的好奇心
推薦序二 成為終身學(xué)習(xí)者
自 序 相信閱讀，改變學(xué)習(xí)的生態(tài)
**章我們?yōu)槭裁葱枰翘摌?gòu)閱讀？
非虛構(gòu)閱讀的價值2
滿足好奇心和求知欲 3
掌握和理解概念，發(fā)展推理能力 7
激發(fā)主題探索，獲得領(lǐng)域內(nèi)的發(fā)展 11
提高認(rèn)知能力有助于各個學(xué)科的學(xué)習(xí) 13
理解學(xué)科知識在具體情境中的應(yīng)用 15
獲取信息，發(fā)展思維和創(chuàng)新能力 15
獲得科學(xué)研究的方法 18
認(rèn)識世界，建立科學(xué)的世界觀 20
為非虛構(gòu)寫作打下基礎(chǔ) 21
國內(nèi)外的非虛構(gòu)閱讀概況23
低幼兒童與非虛構(gòu)類圖書 23
小學(xué)生與非虛構(gòu)閱讀 24
我國的非虛構(gòu)閱讀現(xiàn)狀 26
非虛構(gòu)閱讀與各類考試 26
被忽視的非虛構(gòu)閱讀30
長期重視經(jīng)學(xué)的科舉考試31
近代科普讀物的出版十分薄弱 31
兒童認(rèn)知能力一直被輕視32
非虛構(gòu)閱讀與科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)37
第二章 非虛構(gòu)類讀物
非虛構(gòu)類讀物是什么？44
非虛構(gòu)類讀物涉及哪些知識領(lǐng)域？46
非虛構(gòu)類讀物包含哪些類型？ 48
概念認(rèn)知類 48
事物原理類 49
啟發(fā)思維類 50
動手實驗類 51
領(lǐng)域發(fā)展史類 52
人物傳記類 53
職業(yè)與組織結(jié)構(gòu)類 54
邏輯類 55
其他 56
第三章非虛構(gòu)閱讀策略體系
如何選擇非虛構(gòu)類讀物？
與兒童已有的基本知識和概念相匹配 66
遵循從趣味科普到專業(yè)知識的路線66
關(guān)注多個科學(xué)領(lǐng)域，兼顧文理67
給予兒童充分的選擇權(quán)68
非虛構(gòu)閱讀的目標(biāo)69
非虛構(gòu)閱讀的策略70
閱讀策略與相關(guān)元素 71
閱讀策略與教育目標(biāo) 73
閱讀策略與學(xué)習(xí)策略 74
閱讀策略與閱讀素養(yǎng) 77
閱讀策略對低齡兒童的支持 80
知識、策略和動機 80
兒童非虛構(gòu)閱讀策略體系 81
第四章 0~3歲兒童的非虛構(gòu)閱讀
0~3 歲兒童的認(rèn)知能力94
0~3 歲兒童的非虛構(gòu)閱讀推薦書單97
0~3 歲兒童的閱讀策略104
自我系統(tǒng) 105
學(xué)會閱讀 106
信息提取 111
應(yīng)用 113
第五章 4~6歲兒童的非虛構(gòu)閱讀
4~6 歲兒童的認(rèn)知能力116
4~6 歲兒童的非虛構(gòu)閱讀推薦書單119
4~6 歲兒童的閱讀策略128
自我系統(tǒng) 128
學(xué)會閱讀 130
信息提取 132
信息整合 137
反思評價 137
應(yīng)用 138
元認(rèn)知系統(tǒng) 141
第六章7~9歲兒童的非虛構(gòu)閱讀
7~9 歲兒童的認(rèn)知能力144
7~9 歲兒童的非虛構(gòu)閱讀推薦書單146
7~9 歲兒童的閱讀策略157
自我系統(tǒng) 157
學(xué)會閱讀 160
信息提取 163
信息整合 166
反思評價 168
應(yīng)用 169
元認(rèn)知系統(tǒng) 171
第七章 10~12歲兒童的非虛構(gòu)閱讀
10~12 歲兒童的認(rèn)知能力176
10~12 歲兒童的非虛構(gòu)閱讀推薦書單178
10~12 歲兒童的閱讀策略187
自我系統(tǒng) 187
學(xué)會閱讀 188
信息提取 189
信息整合 193
反思評價 196
應(yīng)用 197
元認(rèn)知系統(tǒng) 200
第八章13~15歲兒童的非虛構(gòu)閱讀
13~15 歲兒童的認(rèn)知能力204
13~15 歲兒童的非虛構(gòu)閱讀推薦書單206
13~15 歲兒童的閱讀策略212
自我系統(tǒng) 212
學(xué)會閱讀 213
信息提取 214
信息整合 214
反思評價 217
應(yīng)用 222
元認(rèn)知系統(tǒng) 224
第九章 16~18歲兒童的非虛構(gòu)閱讀
16~18 歲兒童的認(rèn)知能力228
16~18 歲兒童的非虛構(gòu)閱讀推薦書單229
16~18 歲兒童的閱讀策略237
自我系統(tǒng)237
學(xué)會閱讀238
信息提取239
信息整合240
反思評價241
應(yīng)用244
元認(rèn)知系統(tǒng)246
第十章 非連續(xù)性文本以及其他類型文本的閱讀策略
紀(jì)錄片 251
學(xué)習(xí)策略 254
后記努力的路上，學(xué)會和失敗做伴 256
附錄非虛構(gòu)類作品獎項 258
注解262
參考文獻266
展開全部
閱讀高手:為孩子搭建非虛構(gòu)閱讀體系 作者簡介
徐美玲
童書、兒童閱讀獨立研究者，著有《閱讀的秘密》
曾任愛閱公益基金會教育發(fā)展委員會執(zhí)行主席，陳伯吹國際兒童文學(xué)獎?wù)骷u選辦公室副主任，中央電視臺青少年節(jié)目《我的一本課外書》競賽出題人，多家公益基金會、圖書館和教育機構(gòu)的培訓(xùn)專家及顧問，自然之友?蓋婭自然學(xué)校合伙人
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