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閱讀高手:為孩子搭建非虛構閱讀體系 版權信息
- ISBN：9787111730699
- 條形碼：9787111730699 ; 978-7-111-73069-9
- 裝幀：平裝-膠訂
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
閱讀高手:為孩子搭建非虛構閱讀體系 本書特色
如何幫助孩子培養良好的科學素養？如何提升孩子的創新能力？如何指導孩子閱讀科普類圖書？
當您無法給孩子提供實驗室環境，無法儲備足夠的知識激發孩子的好奇心，非虛構圖書為您提供了解決方案。它們是引領孩子探索世界、啟迪思維的*佳選擇。
這是一本有書單、有方法、有策略的非虛構閱讀指南，幫助孩子搭建非虛構體系，釋放學習力和創造力！
朱永新（新教育實驗發起人、第十四屆全國政協副主席、民進中央常務副主席）、郭小月（蘇州大學新教育研究院副院長、一土學校創始校長）、楊鳴鏑（《少年時》創始人）、李淼（南方科技大學物理系教授）、顧遠（Aha 社會創新學院創始人）、鄭騰飛（上海筑橋實驗小學校長、美國麻省理工學院化學博士） 聯名推薦
閱讀高手:為孩子搭建非虛構閱讀體系 內容簡介
這是一本關于非虛構閱讀的圖書。作者從兒童認知科學、腦科學等角度強調了非虛構閱讀的重要性，提供了各個年齡段兒童的閱讀參考書單，并且建立了全面、實用的非虛構閱讀策略體系。在目前廣泛重視文學閱讀的背景下，作者強調認知改變和學習力提升，并從兒童心理學的角度，幫助家長和教師準確理解和把握兒童的能力和非虛構閱讀的需求，是家長和教師陪伴兒童開展非虛構閱讀，通過閱讀助力兒童提升自主學習力和探索能力的重要指導書。
閱讀高手:為孩子搭建非虛構閱讀體系 目錄
◆目錄 ◆
推薦序一 點燃孩子的好奇心
推薦序二 成為終身學習者
自 序 相信閱讀，改變學習的生態
**章我們為什么需要非虛構閱讀？
非虛構閱讀的價值2
滿足好奇心和求知欲 3
掌握和理解概念，發展推理能力 7
激發主題探索，獲得領域內的發展 11
提高認知能力有助于各個學科的學習 13
理解學科知識在具體情境中的應用 15
獲取信息，發展思維和創新能力 15
獲得科學研究的方法 18
認識世界，建立科學的世界觀 20
為非虛構寫作打下基礎 21
國內外的非虛構閱讀概況23
低幼兒童與非虛構類圖書 23
小學生與非虛構閱讀 24
我國的非虛構閱讀現狀 26
非虛構閱讀與各類考試 26
被忽視的非虛構閱讀30
長期重視經學的科舉考試31
近代科普讀物的出版十分薄弱 31
兒童認知能力一直被輕視32
非虛構閱讀與科學素養培養37
第二章 非虛構類讀物
非虛構類讀物是什么？44
非虛構類讀物涉及哪些知識領域？46
非虛構類讀物包含哪些類型？ 48
概念認知類 48
事物原理類 49
啟發思維類 50
動手實驗類 51
領域發展史類 52
人物傳記類 53
職業與組織結構類 54
邏輯類 55
其他 56
第三章非虛構閱讀策略體系
如何選擇非虛構類讀物？
與兒童已有的基本知識和概念相匹配 66
遵循從趣味科普到專業知識的路線66
關注多個科學領域，兼顧文理67
給予兒童充分的選擇權68
非虛構閱讀的目標69
非虛構閱讀的策略70
閱讀策略與相關元素 71
閱讀策略與教育目標 73
閱讀策略與學習策略 74
閱讀策略與閱讀素養 77
閱讀策略對低齡兒童的支持 80
知識、策略和動機 80
兒童非虛構閱讀策略體系 81
第四章 0~3歲兒童的非虛構閱讀
0~3 歲兒童的認知能力94
0~3 歲兒童的非虛構閱讀推薦書單97
0~3 歲兒童的閱讀策略104
自我系統 105
學會閱讀 106
信息提取 111
應用 113
第五章 4~6歲兒童的非虛構閱讀
4~6 歲兒童的認知能力116
4~6 歲兒童的非虛構閱讀推薦書單119
4~6 歲兒童的閱讀策略128
自我系統 128
學會閱讀 130
信息提取 132
信息整合 137
反思評價 137
應用 138
元認知系統 141
第六章7~9歲兒童的非虛構閱讀
7~9 歲兒童的認知能力144
7~9 歲兒童的非虛構閱讀推薦書單146
7~9 歲兒童的閱讀策略157
自我系統 157
學會閱讀 160
信息提取 163
信息整合 166
反思評價 168
應用 169
元認知系統 171
第七章 10~12歲兒童的非虛構閱讀
10~12 歲兒童的認知能力176
10~12 歲兒童的非虛構閱讀推薦書單178
10~12 歲兒童的閱讀策略187
自我系統 187
學會閱讀 188
信息提取 189
信息整合 193
反思評價 196
應用 197
元認知系統 200
第八章13~15歲兒童的非虛構閱讀
13~15 歲兒童的認知能力204
13~15 歲兒童的非虛構閱讀推薦書單206
13~15 歲兒童的閱讀策略212
自我系統 212
學會閱讀 213
信息提取 214
信息整合 214
反思評價 217
應用 222
元認知系統 224
第九章 16~18歲兒童的非虛構閱讀
16~18 歲兒童的認知能力228
16~18 歲兒童的非虛構閱讀推薦書單229
16~18 歲兒童的閱讀策略237
自我系統237
學會閱讀238
信息提取239
信息整合240
反思評價241
應用244
元認知系統246
第十章 非連續性文本以及其他類型文本的閱讀策略
紀錄片 251
學習策略 254
后記努力的路上，學會和失敗做伴 256
附錄非虛構類作品獎項 258
注解262
參考文獻266
推薦序一 點燃孩子的好奇心
推薦序二 成為終身學習者
自 序 相信閱讀，改變學習的生態
**章我們為什么需要非虛構閱讀？
非虛構閱讀的價值2
滿足好奇心和求知欲 3
掌握和理解概念，發展推理能力 7
激發主題探索，獲得領域內的發展 11
提高認知能力有助于各個學科的學習 13
理解學科知識在具體情境中的應用 15
獲取信息，發展思維和創新能力 15
獲得科學研究的方法 18
認識世界，建立科學的世界觀 20
為非虛構寫作打下基礎 21
國內外的非虛構閱讀概況23
低幼兒童與非虛構類圖書 23
小學生與非虛構閱讀 24
我國的非虛構閱讀現狀 26
非虛構閱讀與各類考試 26
被忽視的非虛構閱讀30
長期重視經學的科舉考試31
近代科普讀物的出版十分薄弱 31
兒童認知能力一直被輕視32
非虛構閱讀與科學素養培養37
第二章 非虛構類讀物
非虛構類讀物是什么？44
非虛構類讀物涉及哪些知識領域？46
非虛構類讀物包含哪些類型？ 48
概念認知類 48
事物原理類 49
啟發思維類 50
動手實驗類 51
領域發展史類 52
人物傳記類 53
職業與組織結構類 54
邏輯類 55
其他 56
第三章非虛構閱讀策略體系
如何選擇非虛構類讀物？
與兒童已有的基本知識和概念相匹配 66
遵循從趣味科普到專業知識的路線66
關注多個科學領域，兼顧文理67
給予兒童充分的選擇權68
非虛構閱讀的目標69
非虛構閱讀的策略70
閱讀策略與相關元素 71
閱讀策略與教育目標 73
閱讀策略與學習策略 74
閱讀策略與閱讀素養 77
閱讀策略對低齡兒童的支持 80
知識、策略和動機 80
兒童非虛構閱讀策略體系 81
第四章 0~3歲兒童的非虛構閱讀
0~3 歲兒童的認知能力94
0~3 歲兒童的非虛構閱讀推薦書單97
0~3 歲兒童的閱讀策略104
自我系統 105
學會閱讀 106
信息提取 111
應用 113
第五章 4~6歲兒童的非虛構閱讀
4~6 歲兒童的認知能力116
4~6 歲兒童的非虛構閱讀推薦書單119
4~6 歲兒童的閱讀策略128
自我系統 128
學會閱讀 130
信息提取 132
信息整合 137
反思評價 137
應用 138
元認知系統 141
第六章7~9歲兒童的非虛構閱讀
7~9 歲兒童的認知能力144
7~9 歲兒童的非虛構閱讀推薦書單146
7~9 歲兒童的閱讀策略157
自我系統 157
學會閱讀 160
信息提取 163
信息整合 166
反思評價 168
應用 169
元認知系統 171
第七章 10~12歲兒童的非虛構閱讀
10~12 歲兒童的認知能力176
10~12 歲兒童的非虛構閱讀推薦書單178
10~12 歲兒童的閱讀策略187
自我系統 187
學會閱讀 188
信息提取 189
信息整合 193
反思評價 196
應用 197
元認知系統 200
第八章13~15歲兒童的非虛構閱讀
13~15 歲兒童的認知能力204
13~15 歲兒童的非虛構閱讀推薦書單206
13~15 歲兒童的閱讀策略212
自我系統 212
學會閱讀 213
信息提取 214
信息整合 214
反思評價 217
應用 222
元認知系統 224
第九章 16~18歲兒童的非虛構閱讀
16~18 歲兒童的認知能力228
16~18 歲兒童的非虛構閱讀推薦書單229
16~18 歲兒童的閱讀策略237
自我系統237
學會閱讀238
信息提取239
信息整合240
反思評價241
應用244
元認知系統246
第十章 非連續性文本以及其他類型文本的閱讀策略
紀錄片 251
學習策略 254
后記努力的路上，學會和失敗做伴 256
附錄非虛構類作品獎項 258
注解262
參考文獻266
展開全部
閱讀高手:為孩子搭建非虛構閱讀體系 作者簡介
徐美玲
童書、兒童閱讀獨立研究者，著有《閱讀的秘密》
曾任愛閱公益基金會教育發展委員會執行主席，陳伯吹國際兒童文學獎征集評選辦公室副主任，中央電視臺青少年節目《我的一本課外書》競賽出題人，多家公益基金會、圖書館和教育機構的培訓專家及顧問，自然之友?蓋婭自然學校合伙人
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