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包郵 跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)實(shí)踐指導(dǎo) 小學(xué)道德與法治
作者：韓震、石芳
開(kāi)本：
16開(kāi)
頁(yè)數(shù)：
244
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跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)實(shí)踐指導(dǎo) 小學(xué)道德與法治 版權(quán)信息
- ISBN：9787303293070
- 條形碼：9787303293070 ; 978-7-303-29307-0
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
- 重量：暫無(wú)
- 所屬分類(lèi)：>
跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)實(shí)踐指導(dǎo) 小學(xué)道德與法治 內(nèi)容簡(jiǎn)介
本套叢書(shū)立足跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)理念與實(shí)踐指導(dǎo)，基于2022年版義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的整體突破，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為落腳點(diǎn)，系統(tǒng)闡述跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與價(jià)值、目標(biāo)與原則、實(shí)施方法與策略，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的宏觀要求，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)育人方式，幫助教師準(zhǔn)確把握跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的理念。 叢書(shū)以核心素養(yǎng)為綱構(gòu)建了跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)模型，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在整個(gè)課程規(guī)劃中貫穿始終，學(xué)習(xí)目標(biāo)、實(shí)踐意圖、學(xué)業(yè)要求等既體現(xiàn)了本學(xué)科的核心素養(yǎng)，又體現(xiàn)了跨學(xué)科的核心素養(yǎng)。同時(shí)，本套叢書(shū)以學(xué)生為中心、以問(wèn)題解決為路徑，一體化設(shè)計(jì)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的“實(shí)踐、教學(xué)、評(píng)價(jià)”。叢書(shū)的每個(gè)案例都對(duì)應(yīng)一個(gè)完整的問(wèn)題解決過(guò)程，即從學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的角度設(shè)計(jì)選題、規(guī)劃、實(shí)施、總結(jié)等環(huán)節(jié)，呈現(xiàn)一系列進(jìn)階性的“實(shí)踐任務(wù)”鏈，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的全過(guò)程，彰顯育人功能。 叢書(shū)結(jié)合不同區(qū)域需求及學(xué)段要求，精選不同內(nèi)容維度的課題，以實(shí)踐為原則、以綜合為方法，打造完整、可操作的教學(xué)案例，提供多樣化的選擇與指導(dǎo)，方便一線(xiàn)教師直接用于教學(xué)實(shí)踐，激發(fā)和引導(dǎo)教師舉一反三，因地制宜開(kāi)發(fā)有特色的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)課程資源，促進(jìn)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的實(shí)踐創(chuàng)新及教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)實(shí)踐指導(dǎo) 小學(xué)道德與法治 目錄
上篇 跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)理念闡釋與實(shí)踐指導(dǎo)
**章 道德與法治課程的性質(zhì)與特點(diǎn)
一、道德與法治課程內(nèi)容及其組織上的綜合性
二、教學(xué)上強(qiáng)調(diào)在真實(shí)情境問(wèn)題解決中達(dá)成知情意合-
第二章 道德與法治跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的價(jià)值與內(nèi)涵
一、跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的價(jià)值
二、跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)與其他學(xué)習(xí)方式的區(qū)別
三、跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的內(nèi)涵
四、跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的原則
第三章 道德與法治跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)與實(shí)施
一、道德與法治跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)思路與要素
二、道德與法治跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的過(guò)程
三、道德與法治跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)
下篇 跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)實(shí)施案例
第四章 入學(xué)教育
案例 校園里的奇妙旅行
第五章 道德教育
案例 見(jiàn)“圾”行事綠色“童”行
第六章 生命安全與健康教育
案例1 春季探秘
案例2 人人會(huì)做一道菜
第七章 法治教育
案例 做智慧的消費(fèi)者
第八章 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與革命傳統(tǒng)教育
案例1 策展“中華英雄譜”，爭(zhēng)做紅色小傳人
案例2 屬于我的大樹(shù)——家庭樹(shù)
案例3 一碗米的訴說(shuō)
案例4 我做漢字文化推廣形象大使
案例5 建黨百年紅色傳承
第九章 國(guó)情教育
案例1 “小小護(hù)旗手”行動(dòng)
案例2 話(huà)說(shuō)家鄉(xiāng)美定格家鄉(xiāng)情——我愛(ài)我的家鄉(xiāng)
案例3 我和我的祖國(guó)
案例4 我的小小科技強(qiáng)國(guó)夢(mèng)
后記
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跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)實(shí)踐指導(dǎo) 小學(xué)道德與法治 作者簡(jiǎn)介
韓震，男，漢族，1958年5月生，山東省陽(yáng)谷縣人，哲學(xué)博士，教授，博士生導(dǎo)師。曾任北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)黨委書(shū)記。現(xiàn)任中央馬工程咨詢(xún)委員會(huì)委員、國(guó)家教材委員會(huì)委員、北京師范大學(xué)學(xué)術(shù)委員會(huì)主任、教材研究院院長(zhǎng)、教授。
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