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小學融合教育概論 版權信息
- ISBN：9787301346082
- 條形碼：9787301346082 ; 978-7-301-34608-2
- 裝幀：平裝
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
小學融合教育概論 本書特色
本教材在編寫過程中重視小學融合教育的理論指導、策略引領、實踐效果三個方面，并將這一思路貫穿到教材的每一章節，試圖用策略將理論與實踐進行有機的銜接。在理論指導方面，明確提出了“生態融合”的理念；在策略引領方面，希望通過策略引領指導教師在對特殊兒童進行教育教學的過程中實現“深度融合”；在實踐效果方面，希望通過優化實踐環節，達到“高效融合”。教材在**章概述小學融合教育的基本理論、理念、原則、策略等的基礎上，分章闡述不同類型特殊需要學生的小學融合教育，每章在理論概述的基礎上簡介相應類型的特殊兒童融合教育的發展歷史，隨后重點闡述具體的教育教學策略，*后試圖通過具體的案例來闡明理論與策略如何應用于具體的實踐。
小學融合教育概論 內容簡介
國家政策文件中提出了要鼓勵特殊兒童優先采用融合教育安置，國家對融合教育給予了高度重視。融合教育作為世界潮流，不但在幼兒園中需要推進，而且需要在小學、中學、大學各個階段逐步推進，實現全程融合。近年來，我國在各項政策文件中強調了在各個學段推進融合教育的舉措，但在師資培養上，將融合教育作為教師教育專業的必修課程只在幼兒教育教師培養上有所體現。隨著在幼兒園接受融合教育的特殊兒童畢業升入小學，小學實行融合教育勢在必行，提升小學教師的融合教育素養迫在眉睫。有鑒于此，我們組織編寫了《小學融合教育概論》教材，完善小學融合教育教師培養的課程與教材體系。小學教育是特殊兒童義務教育的重要一環。小學開展融合教育，不僅僅是一種教育形式，更是對每個學生生命的尊重。為此，本教材試圖根據我國推進融合教育的基本精神，在探討小學融合教育基本理論知識的基礎上，對不同類型障礙學生的發展特點、融合教育策略進行詳細的介紹，并通過具體的案例分析來揭示各類特殊學生的融合過程。因此，該教材對小學融合教育的實施具有較強的實踐指導意義。 本教材的特色是時代性、創新性與實踐性
小學融合教育概論 目錄
前言
**章小學融合教育概述
**節小學融合教育基本概念
一、 小學教育
二、 融合教育
三、 小學融合教育
第二節小學融合教育的發展
一、 國外小學融合教育的發展
二、 我國小學融合教育的發展
第三節小學融合教育的理念
一、 生態融合
二、 全人融合
三、 全程融合
四、 深度融合
第四節小學融合教育的課程與教學調整
一、 課程與教學調整的定義
二、 課程調整模式
三、 教學調整策略
第二章聽覺障礙學生的融合教育
**節聽障學生的特點
一、 生理特點
二、 心理特點
三、 學習特點
第二節我國聽障學生融合教育發展歷程及特點
一、 發展歷程
二、 發展特點
第三節聽障學生融合教育策略
一、 環境創設
二、 教學指導
三、 班級管理
四、 家校合作
五、 社區支持
第四節聽障學生融合教育案例分析
一、 基本情況
二、 現況分析
三、 融合教育過程
四、 總結反思
第三章視覺障礙學生的融合教育
**節視覺障礙學生的特點
一、 生理特點
二、 心理特點
三、 學習特點
第二節我國視障學生融合教育的發展歷程及特點
一、 發展歷程
二、 發展特點
第三節視障學生融合教育策略
一、 環境創設
二、 教學指導
三、 班級管理
四、 家校合作
五、 社區支持
第四節視障學生融合教育案例分析
一、 基本情況
二、 現況分析
三、 融合教育策略
四、 總結反思
第四章肢體障礙學生的融合教育
**節肢體障礙學生的特點
一、 生理特點
二、 心理特點
三、 學習特點
第二節我國肢體障礙學生融合教育發展歷程及特點
一、 發展歷程
二、 發展特點
第三節肢體障礙學生融合教育策略
一、 環境創設
二、 教學指導
三、 班級管理
四、 家校合作
五、 社區支持
第四節肢體障礙學生融合教育案例分析
一、 基本情況
二、 現況分析
三、 融合教育過程
四、 總結反思
第五章超常學生的融合教育
**節超常學生的特點
一、 生理特點
二、 心理特點
三、 學習特點
第二節超常學生融合教育發展歷程及特點
一、 發展歷程
二、 發展特點
第三節超常學生融合教育策略
一、 環境創設
二、 教學指導
三、 班級管理
四、 家校合作
第四節超常學生融合教育案例分析
一、 基本情況
二、 現況分析
三、 融合策略
四、 總結反思
第六章孤獨癥學生的融合教育
**節孤獨癥學生的特點
一、 生理特點
二、 心理特點
三、 學習特點
第二節孤獨癥學生融合教育發展歷程及特點
一、 發展歷程
二、 發展特點
第三節孤獨癥學生融合教育策略
一、 環境創設
二、 教學指導
三、 班級管理
四、 家校合作
五、 社區支持
第四節孤獨癥學生融合教育案例
一、 基本情況
二、 融合教育過程
三、 總結反思
第七章智力障礙學生的融合教育
**節智障學生的特點
一、 生理特點
二、 心理特點
三、 學習特點
第二節我國智障學生融合教育的發展歷程及特點
一、 發展歷程
二、 發展特點
第三節智障學生的融合教育策略
一、 環境創設
二、 教學指導
三、 班級管理
四、 家校合作
第四節智障學生融合教育案例分析
一、 基本情況
二、 現狀分析
三、 融合教育策略
四、 總結反思
第八章學習障礙學生的融合教育
**節學習障礙學生的特點
一、 生理特點
二、 心理特點
三、 學習特點
第二節國際學習障礙學生融合教育發展歷程及特點
一、 發展歷程
二、 發展特點
第三節學習障礙學生融合教育策略
一、 環境創設
二、 教學指導
三、 班級管理
四、 家校合作
五、 社區支持
第四節學習障礙學生融合教育案例分析
一、 基本情況
二、 現況分析
三、 融合教育過程
四、 總結反思
第九章情緒與行為障礙學生的融合教育
**節情緒與行為障礙學生的特點
一、 生理特點
二、 心理特點
三、 學習特點
第二節情緒與行為障礙學生融合教育發展歷程及啟示
一、 隔離教育
二、 多元安置
三、 高質量的教育干預
四、 啟示
第三節情緒與行為障礙學生的融合教育策略
一、 環境創設
二、 教學指導
三、 班級管理
四、 家校合作
第四節情緒與行為障礙學生的融合教育案例分析
一、 基本情況
二、 現狀分析
三、 融合教育策略
四、 總結反思
**章小學融合教育概述
**節小學融合教育基本概念
一、 小學教育
二、 融合教育
三、 小學融合教育
第二節小學融合教育的發展
一、 國外小學融合教育的發展
二、 我國小學融合教育的發展
第三節小學融合教育的理念
一、 生態融合
二、 全人融合
三、 全程融合
四、 深度融合
第四節小學融合教育的課程與教學調整
一、 課程與教學調整的定義
二、 課程調整模式
三、 教學調整策略
第二章聽覺障礙學生的融合教育
**節聽障學生的特點
一、 生理特點
二、 心理特點
三、 學習特點
第二節我國聽障學生融合教育發展歷程及特點
一、 發展歷程
二、 發展特點
第三節聽障學生融合教育策略
一、 環境創設
二、 教學指導
三、 班級管理
四、 家校合作
五、 社區支持
第四節聽障學生融合教育案例分析
一、 基本情況
二、 現況分析
三、 融合教育過程
四、 總結反思
第三章視覺障礙學生的融合教育
**節視覺障礙學生的特點
一、 生理特點
二、 心理特點
三、 學習特點
第二節我國視障學生融合教育的發展歷程及特點
一、 發展歷程
二、 發展特點
第三節視障學生融合教育策略
一、 環境創設
二、 教學指導
三、 班級管理
四、 家校合作
五、 社區支持
第四節視障學生融合教育案例分析
一、 基本情況
二、 現況分析
三、 融合教育策略
四、 總結反思
第四章肢體障礙學生的融合教育
**節肢體障礙學生的特點
一、 生理特點
二、 心理特點
三、 學習特點
第二節我國肢體障礙學生融合教育發展歷程及特點
一、 發展歷程
二、 發展特點
第三節肢體障礙學生融合教育策略
一、 環境創設
二、 教學指導
三、 班級管理
四、 家校合作
五、 社區支持
第四節肢體障礙學生融合教育案例分析
一、 基本情況
二、 現況分析
三、 融合教育過程
四、 總結反思
第五章超常學生的融合教育
**節超常學生的特點
一、 生理特點
二、 心理特點
三、 學習特點
第二節超常學生融合教育發展歷程及特點
一、 發展歷程
二、 發展特點
第三節超常學生融合教育策略
一、 環境創設
二、 教學指導
三、 班級管理
四、 家校合作
第四節超常學生融合教育案例分析
一、 基本情況
二、 現況分析
三、 融合策略
四、 總結反思
第六章孤獨癥學生的融合教育
**節孤獨癥學生的特點
一、 生理特點
二、 心理特點
三、 學習特點
第二節孤獨癥學生融合教育發展歷程及特點
一、 發展歷程
二、 發展特點
第三節孤獨癥學生融合教育策略
一、 環境創設
二、 教學指導
三、 班級管理
四、 家校合作
五、 社區支持
第四節孤獨癥學生融合教育案例
一、 基本情況
二、 融合教育過程
三、 總結反思
第七章智力障礙學生的融合教育
**節智障學生的特點
一、 生理特點
二、 心理特點
三、 學習特點
第二節我國智障學生融合教育的發展歷程及特點
一、 發展歷程
二、 發展特點
第三節智障學生的融合教育策略
一、 環境創設
二、 教學指導
三、 班級管理
四、 家校合作
第四節智障學生融合教育案例分析
一、 基本情況
二、 現狀分析
三、 融合教育策略
四、 總結反思
第八章學習障礙學生的融合教育
**節學習障礙學生的特點
一、 生理特點
二、 心理特點
三、 學習特點
第二節國際學習障礙學生融合教育發展歷程及特點
一、 發展歷程
二、 發展特點
第三節學習障礙學生融合教育策略
一、 環境創設
二、 教學指導
三、 班級管理
四、 家校合作
五、 社區支持
第四節學習障礙學生融合教育案例分析
一、 基本情況
二、 現況分析
三、 融合教育過程
四、 總結反思
第九章情緒與行為障礙學生的融合教育
**節情緒與行為障礙學生的特點
一、 生理特點
二、 心理特點
三、 學習特點
第二節情緒與行為障礙學生融合教育發展歷程及啟示
一、 隔離教育
二、 多元安置
三、 高質量的教育干預
四、 啟示
第三節情緒與行為障礙學生的融合教育策略
一、 環境創設
二、 教學指導
三、 班級管理
四、 家校合作
第四節情緒與行為障礙學生的融合教育案例分析
一、 基本情況
二、 現狀分析
三、 融合教育策略
四、 總結反思
展開全部
小學融合教育概論 作者簡介
雷江華
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雷江華，華中師范大學教育學院教授，特殊教育系主任，兼任湖北省特殊教育專業委員會學術委員會副主任委員、武漢市特殊教育專業委員會學術委員會副主任委員等。主要從事特殊兒童的心理與教育、教育心理學、認知心理學、學習心理學、教育管理學等領域教學與科研工作。
袁維
----------------------------
袁維，華中師范大學副教授，香港大學教育學院哲學博士，主要研究方向是特殊兒童心理與教育， 具體包括視障兒童教育，特殊學生心理社會適應，特殊兒童社會支持等。
雷江華
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雷江華，華中師范大學教育學院教授，特殊教育系主任，兼任湖北省特殊教育專業委員會學術委員會副主任委員、武漢市特殊教育專業委員會學術委員會副主任委員等。主要從事特殊兒童的心理與教育、教育心理學、認知心理學、學習心理學、教育管理學等領域教學與科研工作。
袁維
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袁維，華中師范大學副教授，香港大學教育學院哲學博士，主要研究方向是特殊兒童心理與教育， 具體包括視障兒童教育，特殊學生心理社會適應，特殊兒童社會支持等。
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