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美國遠程高等教育認證制度研究
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美國遠程高等教育認證制度研究 版權(quán)信息
- ISBN：9787304046484
- 條形碼：9787304046484 ; 978-7-304-04648-4
- 裝幀：平裝
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：
美國遠程高等教育認證制度研究 本書特色
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，我國遠程高等教育日顯重要，但是如何保障質(zhì)量則成為發(fā)展的焦點問題。因此，研究發(fā)達的美國遠程高等教育的認證制度具有重要的現(xiàn)實意義和理論意義。
——北京師范大學珠海分校副校長、博士生導師吳忠魁教授
采用多種方法分析了美國遠程高等教育認證制度的制度變遷、制度安排等，剖析了其加強問責、增強透明度和跨國認證的趨勢。
——北京師范大學博士生導師馬健生教授
以新制度經(jīng)濟學和社會學為視角，分析了美國遠程高等教育認證制度，認為這是“內(nèi)在需求，外部壓力”的結(jié)果，具有多方面功能。這些研究具有一定的創(chuàng)新性。
——首都師范大學校長助理、教育學院院長、博士生導師孟繁華教授
研究美國遠程高等教育認證制度，對我國遠程高等教育質(zhì)量評估建立“管辦評”分離的外部第三方認證機構(gòu)及相應的認證制度，具有重要價值和借鑒意義。
一——山東師范大學教育學院博士生導師于洪波教授
美國遠程高等教育認證制度研究 內(nèi)容簡介
本書以經(jīng)濟學、社會學、遠程教育學等相關(guān)理論為基礎(chǔ)，采用多種研究方法對美國遠程高等教育認證制度進行了深入研究。書中對美國遠程高等教育發(fā)展概況作了說明，對傳統(tǒng)高等教育認證制度進行了簡單梳理；詳細介紹了美國遠程高等教育認證制度的歷史變遷、認證機構(gòu)、認證標準、認證程序和實施過程；分析了該制度建立的內(nèi)在動因、外部環(huán)境和功能，闡述了該制度存在的問題和發(fā)展的趨勢，并與中國遠程高等教育的評估作了比較，指出了對中國遠程高等教育質(zhì)量保證的借鑒意義。
美國遠程高等教育認證制度研究 目錄
導論
節(jié) 問題的提出與研究的意義
一、問題的緣起
二、研究的問題
三、研究的意義
第二節(jié) 文獻綜述
一、國內(nèi)研究現(xiàn)狀
二、國外研究現(xiàn)狀
第三節(jié) 理論基礎(chǔ)與研究方法
一、理論基礎(chǔ)及研究工具的選擇
二、研究方法
第四節(jié) 研究中的概念與研究思路
一、概念界定
二、研究思路
章 美國遠程高等教育認證制度的建立
節(jié) 美國遠程高等教育的歷史發(fā)展及其特點
一、函授時期(1865—1945年)
二、獨立學習時期(1945年—20世紀70年代中期)
三、遠程教育時期(20世紀70年代中期-90年代末)
四、現(xiàn)代遠程教育期(1999年—)
第二節(jié) 美國傳統(tǒng)認證制度與遠程高等教育的沖突
一、美國傳統(tǒng)高等教育認證制度的簡介
二、傳統(tǒng)認證方法對遠程高等教育的不適應性
三、傳統(tǒng)認證思想與遠程高等教育的對立
第三節(jié) 美國遠程高等教育認證制度的產(chǎn)生和發(fā)展
一、美國遠程高等教育認證制度產(chǎn)生的訴求
二、美國遠程高等教育認證制度的歷史發(fā)展
第四節(jié) 美國遠程高等教育與認證制度的互動
一、遠程高等教育推動認證的發(fā)展
二、認證帶動遠程高等教育的繁榮
第二章 美國遠程高等教育認證的框架和標準
節(jié) 遠程高等教育質(zhì)量框架和認證基準
一、遠程高等教育質(zhì)量框架
二、遠程高等教育認證基準
第二節(jié) 遠程高等教育的認證標準
一、地區(qū)性認證機構(gòu)遠程高等教育的認證標準
二、全國性認證機構(gòu)遠程高等教育的認證標準
三、專業(yè)性認證機構(gòu)遠程高等教育認證標準
第三節(jié) 遠程高等教育認證對學生學習成果的評估
一、學生學習成果和成果評估的概念
二、學生學習成果評估的意義
三、學生學習成果評估的實施
四、學生學習成果評估和認證的方法舉例
第三章 美國遠程高等教育認證的實施程序
第四章 美國遠程高等教育認證制度的功能和制度變遷分析
第五章 美國遠程高等教育認證的制度環(huán)境和動因
第六章 美國遠程高等教育認證制度的啟示
參考文獻
附錄
后記
節(jié) 問題的提出與研究的意義
一、問題的緣起
二、研究的問題
三、研究的意義
第二節(jié) 文獻綜述
一、國內(nèi)研究現(xiàn)狀
二、國外研究現(xiàn)狀
第三節(jié) 理論基礎(chǔ)與研究方法
一、理論基礎(chǔ)及研究工具的選擇
二、研究方法
第四節(jié) 研究中的概念與研究思路
一、概念界定
二、研究思路
章 美國遠程高等教育認證制度的建立
節(jié) 美國遠程高等教育的歷史發(fā)展及其特點
一、函授時期(1865—1945年)
二、獨立學習時期(1945年—20世紀70年代中期)
三、遠程教育時期(20世紀70年代中期-90年代末)
四、現(xiàn)代遠程教育期(1999年—)
第二節(jié) 美國傳統(tǒng)認證制度與遠程高等教育的沖突
一、美國傳統(tǒng)高等教育認證制度的簡介
二、傳統(tǒng)認證方法對遠程高等教育的不適應性
三、傳統(tǒng)認證思想與遠程高等教育的對立
第三節(jié) 美國遠程高等教育認證制度的產(chǎn)生和發(fā)展
一、美國遠程高等教育認證制度產(chǎn)生的訴求
二、美國遠程高等教育認證制度的歷史發(fā)展
第四節(jié) 美國遠程高等教育與認證制度的互動
一、遠程高等教育推動認證的發(fā)展
二、認證帶動遠程高等教育的繁榮
第二章 美國遠程高等教育認證的框架和標準
節(jié) 遠程高等教育質(zhì)量框架和認證基準
一、遠程高等教育質(zhì)量框架
二、遠程高等教育認證基準
第二節(jié) 遠程高等教育的認證標準
一、地區(qū)性認證機構(gòu)遠程高等教育的認證標準
二、全國性認證機構(gòu)遠程高等教育的認證標準
三、專業(yè)性認證機構(gòu)遠程高等教育認證標準
第三節(jié) 遠程高等教育認證對學生學習成果的評估
一、學生學習成果和成果評估的概念
二、學生學習成果評估的意義
三、學生學習成果評估的實施
四、學生學習成果評估和認證的方法舉例
第三章 美國遠程高等教育認證的實施程序
第四章 美國遠程高等教育認證制度的功能和制度變遷分析
第五章 美國遠程高等教育認證的制度環(huán)境和動因
第六章 美國遠程高等教育認證制度的啟示
參考文獻
附錄
后記
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