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心理學教程(第3版) 版權信息
- ISBN：9787302646679
- 條形碼：9787302646679 ; 978-7-302-64667-9
- 裝幀：平裝-膠訂
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
心理學教程(第3版) 本書特色
《心理學教程（第3版）》目前已第三版修改，具有較強的理論性、實踐性和可操作性。新版通過二維碼配有微課（視頻）、相關鏈接，心理測量、名人介紹和影片等大量的教學資料，構成新形態一體化教材。
心理學教程(第3版) 內容簡介
心理學是師范院校學生的核心課程，也是培養未來教師基本素質的一門重要課程。學好這門課，不僅有助于學習其他教育理論和教師職業技能課，而且還有助于了解教育對象的心理特點，從而按照其心理規律進行教學，以提高教育、教學的質量。 《心理學教程（第3版）》通過系統介紹心理學的基本理論和方法，使學生掌握系統的心理學知識；啟發學生應用心理學的原理和方法去分析、理解各種心理現象，解決有關問題，為今后更好地施展自己的職業技能做好準備；介紹各種心理學的應用技術和方法，使學生懂得如何調節自己的心理活動，加強自身心理素質的培養。 《心理學教程（第3版）》既可作為高等學校公共課教材，也可作為師范院校的函授生、中小學教師進修的心理學教材。
心理學教程(第3版) 目錄
**部分 導 言 篇
**章 緒論 1
**節 心理學研究的對象和任務 1
一、心理學研究的對象 1
二、心理學的理論意義 4
三、心理學的實踐意義 5
第二節 心理學的發展 6
一、心理學發展的歷史 6
二、心理學的學派簡介 8
第三節 心理學的方法論 10
一、心理學研究的基本原則 10
二、心理學研究的方法 11
本章小結 14
案例分析 14
第二章 科學的心理觀 16
**節 心理是腦的機能 16
一、腦是心理活動的器官 16
二、人的神經系統及其功能 17
三、腦的機能 21
第二節 心理是對客觀現實的反映 23
一、心理是一種反映 23
二、人的心理是對客觀現實的反映 24
三、人的心理是在實踐活動中發生
和發展的 24
第三節 人的心理的基本特征 25
一、相對主觀性 25
二、能動性 25
三、預見性 26
四、社會歷史制約性 26
本章小結 26
案例分析 27
第二部分 認 知 篇
第三章 注意 28
**節 注意概述 28
一、注意的概念 28
二、注意的功能 29
三、注意的外部表現 30
第二節 注意的規律與組織教學 31
一、注意的分類與規律 31
二、注意的規律在組織教學中的
應用 33
第三節 注意的品質與培養 36
一、注意的品質 36
二、青少年注意的特點 39
三、青少年良好注意品質的培養 40
本章小結 41
案例分析 41
第四章 感覺和知覺 43
**節 感覺和知覺概述 43
一、感覺和知覺的概論 43
二、感覺和知覺的種類 45
第二節 感知規律與組織教學 48
一、感受性及其變化規律 48
二、知覺的特性與規律 51
三、感知規律在教學中的應用 55
第三節 感知能力的培養 58
一、青少年感知的特點 58
二、青少年感知能力的培養 59
本章小結 61
案例分析 61
第五章 記憶 63
**節 記憶概述 63
一、記憶的概念及其基本過程 63
二、(記憶)表象 64
三、記憶的分類 65
第二節 記憶過程的規律與組織教學 67
一、識記 67
二、保持和遺忘 71
三、再認和回憶 75
四、記憶規律在教學中的運用 76
第三節 記憶的品質與培養 79
一、記憶的品質 79
二、青少年記憶的特點 80
三、良好記憶力的培養 81
本章小結 85
案例分析 85
第六章 思維 86
**節 思維概述 86
一、思維的概念 86
二、思維與感知覺的關系 87
三、思維和語言 87
四、思維的過程 89
五、思維的種類 91
第二節 思維的基本形式 92
一、概念 92
二、判斷 95
三、推理 95
第三節 解決問題的思維過程 96
一、解決問題的思維過程分析 96
二、影響解決問題的因素 97
第四節 思維的品質及培養 102
一、思維的品質 102
二、青少年思維的特點 103
三、創造性思維及其培養 106
本章小結 109
案例分析 109
第七章 想象 110
**節 想象概述 110
一、想象的概念 110
二、想象和實踐的關系 111
三、想象的功能 111
四、想象的意義 112
第二節 想象的種類與規律 112
一、無意想象 112
二、有意想象 113
三、幻想 116
第三節 想象的品質及培養 116
一、想象的品質 116
二、青少年想象的特點 118
三、學生想象力的培養 118
本章小結 122
案例分析 122
第三部分 情 意 篇
第八章 情緒與情感 123
**節 情緒、情感的概念與功能 123
一、情緒、情感概述 123
二、情緒、情感及伴隨的機體
變化 125
三、情緒、情感的功能 126
四、情緒、情感的兩極性 128
第二節 情緒、情感的種類 129
一、情緒、情感的基本形式 129
二、情緒的基本狀態 130
三、高級的社會情感 132
第三節 情緒、情感的品質及培養 133
一、情感的品質 133
二、青少年情緒、情感的特點 134
三、健康的情緒、情感的培養 137
本章小結 140
案例分析 141
第九章 意志 142
**節 意志概述 142
一、意志的實質 142
二、意志行動的特征 143
三、意志與認識、情感 145
第二節 意志行動過程的分析 147
一、采取決定階段 147
二、執行決定階段 149
第三節 意志品質與培養 150
一、意志品質的基本特征 150
二、青少年意志品質的特點 151
三、良好意志品質的培養 152
本章小結 154
案例分析 154
第四部分 個性心理篇
第十章 個性傾向性——個性的
? 動力系統 156
**節 個性概述 156
一、個性的概念與結構 156
二、個性的特征 157
第二節 需要與動機 158
一、需要概述 158
二、動機 161
第三節 興趣 167
一、興趣的概念 167
二、興趣的種類 167
三、興趣的品質 168
四、學習興趣的發展 169
五、學習興趣的培養 169
本章小結 170
案例分析 171
第十一章 個性心理特征——個性
? 特征系統 172
**節 能力 172
一、能力及其分類 172
二、能力與知識/技能的關系 173
三、能力的測量 174
四、能力的個別差異 177
五、能力的形成與發展 180
第二節 氣質 182
一、氣質的概念 182
二、氣質的類型及特征 182
三、氣質與實踐活動 185
第三節 性格 188
一、性格的概念 188
二、性格的結構及其特征 189
三、性格的類型 191
四、性格與氣質、能力的關系 193
五、性格的形成與發展 194
本章小結 197
案例分析 198
第五部分 自我意識和心理健康篇
第十二章 自我意識——個性調節
? 系統 199
**節 自我意識概述 199
一、自我意識的概念 199
二、自我意識的結構 200
三、自我意識的作用 201
第二節 自我意識發生、發展的規律 203
一、自我意識的發生 203
二、自我意識發展的一般規律 204
第三節 自我意識的特點與培養 206
一、青少年自我意識的一般特點 206
二、自我意識的培養 207
本章小結 210
案例分析 211
第十三章 心理健康 212
**節 心理健康概述 212
一、心理健康的概念 212
二、心理健康的標準 213
三、心理健康的特點 216
四、心理健康的意義 217
第二節 青少年心理異常的表現
及原因 218
一、常見的心理異常表現 218
二、心理不健康的機理 223
三、影響心理健康的因素 226
第三節 青少年心理健康問題的特點
與教育 229
一、青少年心理健康問題的特點 229
二、加強對學生的心理健康教育 230
本章小結 233
案例分析 233
參考文獻 235
**章 緒論 1
**節 心理學研究的對象和任務 1
一、心理學研究的對象 1
二、心理學的理論意義 4
三、心理學的實踐意義 5
第二節 心理學的發展 6
一、心理學發展的歷史 6
二、心理學的學派簡介 8
第三節 心理學的方法論 10
一、心理學研究的基本原則 10
二、心理學研究的方法 11
本章小結 14
案例分析 14
第二章 科學的心理觀 16
**節 心理是腦的機能 16
一、腦是心理活動的器官 16
二、人的神經系統及其功能 17
三、腦的機能 21
第二節 心理是對客觀現實的反映 23
一、心理是一種反映 23
二、人的心理是對客觀現實的反映 24
三、人的心理是在實踐活動中發生
和發展的 24
第三節 人的心理的基本特征 25
一、相對主觀性 25
二、能動性 25
三、預見性 26
四、社會歷史制約性 26
本章小結 26
案例分析 27
第二部分 認 知 篇
第三章 注意 28
**節 注意概述 28
一、注意的概念 28
二、注意的功能 29
三、注意的外部表現 30
第二節 注意的規律與組織教學 31
一、注意的分類與規律 31
二、注意的規律在組織教學中的
應用 33
第三節 注意的品質與培養 36
一、注意的品質 36
二、青少年注意的特點 39
三、青少年良好注意品質的培養 40
本章小結 41
案例分析 41
第四章 感覺和知覺 43
**節 感覺和知覺概述 43
一、感覺和知覺的概論 43
二、感覺和知覺的種類 45
第二節 感知規律與組織教學 48
一、感受性及其變化規律 48
二、知覺的特性與規律 51
三、感知規律在教學中的應用 55
第三節 感知能力的培養 58
一、青少年感知的特點 58
二、青少年感知能力的培養 59
本章小結 61
案例分析 61
第五章 記憶 63
**節 記憶概述 63
一、記憶的概念及其基本過程 63
二、(記憶)表象 64
三、記憶的分類 65
第二節 記憶過程的規律與組織教學 67
一、識記 67
二、保持和遺忘 71
三、再認和回憶 75
四、記憶規律在教學中的運用 76
第三節 記憶的品質與培養 79
一、記憶的品質 79
二、青少年記憶的特點 80
三、良好記憶力的培養 81
本章小結 85
案例分析 85
第六章 思維 86
**節 思維概述 86
一、思維的概念 86
二、思維與感知覺的關系 87
三、思維和語言 87
四、思維的過程 89
五、思維的種類 91
第二節 思維的基本形式 92
一、概念 92
二、判斷 95
三、推理 95
第三節 解決問題的思維過程 96
一、解決問題的思維過程分析 96
二、影響解決問題的因素 97
第四節 思維的品質及培養 102
一、思維的品質 102
二、青少年思維的特點 103
三、創造性思維及其培養 106
本章小結 109
案例分析 109
第七章 想象 110
**節 想象概述 110
一、想象的概念 110
二、想象和實踐的關系 111
三、想象的功能 111
四、想象的意義 112
第二節 想象的種類與規律 112
一、無意想象 112
二、有意想象 113
三、幻想 116
第三節 想象的品質及培養 116
一、想象的品質 116
二、青少年想象的特點 118
三、學生想象力的培養 118
本章小結 122
案例分析 122
第三部分 情 意 篇
第八章 情緒與情感 123
**節 情緒、情感的概念與功能 123
一、情緒、情感概述 123
二、情緒、情感及伴隨的機體
變化 125
三、情緒、情感的功能 126
四、情緒、情感的兩極性 128
第二節 情緒、情感的種類 129
一、情緒、情感的基本形式 129
二、情緒的基本狀態 130
三、高級的社會情感 132
第三節 情緒、情感的品質及培養 133
一、情感的品質 133
二、青少年情緒、情感的特點 134
三、健康的情緒、情感的培養 137
本章小結 140
案例分析 141
第九章 意志 142
**節 意志概述 142
一、意志的實質 142
二、意志行動的特征 143
三、意志與認識、情感 145
第二節 意志行動過程的分析 147
一、采取決定階段 147
二、執行決定階段 149
第三節 意志品質與培養 150
一、意志品質的基本特征 150
二、青少年意志品質的特點 151
三、良好意志品質的培養 152
本章小結 154
案例分析 154
第四部分 個性心理篇
第十章 個性傾向性——個性的
? 動力系統 156
**節 個性概述 156
一、個性的概念與結構 156
二、個性的特征 157
第二節 需要與動機 158
一、需要概述 158
二、動機 161
第三節 興趣 167
一、興趣的概念 167
二、興趣的種類 167
三、興趣的品質 168
四、學習興趣的發展 169
五、學習興趣的培養 169
本章小結 170
案例分析 171
第十一章 個性心理特征——個性
? 特征系統 172
**節 能力 172
一、能力及其分類 172
二、能力與知識/技能的關系 173
三、能力的測量 174
四、能力的個別差異 177
五、能力的形成與發展 180
第二節 氣質 182
一、氣質的概念 182
二、氣質的類型及特征 182
三、氣質與實踐活動 185
第三節 性格 188
一、性格的概念 188
二、性格的結構及其特征 189
三、性格的類型 191
四、性格與氣質、能力的關系 193
五、性格的形成與發展 194
本章小結 197
案例分析 198
第五部分 自我意識和心理健康篇
第十二章 自我意識——個性調節
? 系統 199
**節 自我意識概述 199
一、自我意識的概念 199
二、自我意識的結構 200
三、自我意識的作用 201
第二節 自我意識發生、發展的規律 203
一、自我意識的發生 203
二、自我意識發展的一般規律 204
第三節 自我意識的特點與培養 206
一、青少年自我意識的一般特點 206
二、自我意識的培養 207
本章小結 210
案例分析 211
第十三章 心理健康 212
**節 心理健康概述 212
一、心理健康的概念 212
二、心理健康的標準 213
三、心理健康的特點 216
四、心理健康的意義 217
第二節 青少年心理異常的表現
及原因 218
一、常見的心理異常表現 218
二、心理不健康的機理 223
三、影響心理健康的因素 226
第三節 青少年心理健康問題的特點
與教育 229
一、青少年心理健康問題的特點 229
二、加強對學生的心理健康教育 230
本章小結 233
案例分析 233
參考文獻 235
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心理學教程(第3版) 作者簡介
歐曉霞教授，1984年畢業至今，一直從事心理學科的教學與研究，主要講授《基礎心理學》《心理健康教育》《積極心理學》等課程；承擔多項省市級科研課題，研究成果多次獲省市級獎勵。現為山東省骨干教師培訓專家，山東省委組織部名師送教專家，濰坊市青少年研究會會長，山東省心理健康教育研究會常務理事，山東省心理學會理事。
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