包郵游戲與兒童發展原書第4版

作者：(美)佛羅斯特,(美)沃瑟姆,(美)賴費

出版社：機械工業出版社出版時間：2023-09-01

開本： 16開 頁數： 408

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版權信息
本書特色
內容簡介
目錄
作者簡介

游戲與兒童發展原書第4版版權信息

ISBN：9787111511311
條形碼：9787111511311 ; 978-7-111-51131-1
裝幀：平裝-膠訂
冊數：暫無
重量：暫無
所屬分類：
教材
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研究生/本科/專科教材
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文法類

游戲與兒童發展原書第4版本書特色

一、新版中增加的內容 ● 增加了全新的一章：技術與游戲（第十一章）。從歷史的視角看目前關于兒童使用計算機和其他技術的現象對于養護者來說具有什么意義，以及關于技術游戲對于兒童發展的新標準與研究的影響。 ● 增加了教室中游戲的觀察與評估，以及作為工具的思維課程與創造性課程。 ● 與理解游戲價值有關的腦神經科學的新研究，游戲剝奪的不良后果，游戲對于大腦發展的影響。大腦發展、運動、睡眠、節食、創傷、情感混亂與適宜的幼兒行為之間的聯系（見第三章）。 ● 討論關于成人如何理解游戲的新文獻，以及關于游戲理論的新材料。 ● 關于不同年齡階段游戲價值的信息，以及開發游戲的新資源。 ● 指出積木游戲的特點，成人/兒童在游戲中互動的指導原則，以及其他話題。 ● 以表格的形式列出不同種類的殘疾，以及如何理解各類殘疾。進一步探討技術在輔助殘疾兒童中的作用。 ● 增加了游戲的治療價值，教師可以獲得的使用游戲治療的技術培訓，以及團體治療的使用。 ● 補充了自然生態環境、人工環境、花園作為傳統的游戲場地的補充手段，強調大自然對游戲的價值。 ● 強調解放兒童，讓他們在具有挑戰的環境中玩耍。 ● 對于美國兒童養護中心和學校來說，游戲/工作的項目及其意義。二、內容架構為了理解任何人類活動，例如游戲，都有必要探索該活動隨著時間的推移是如何演進的。**章，按照不同時期的哲學、實踐以及兒童活動之中潛藏的價值展示了游戲的歷史。在過去的一個世紀中，關于兒童游戲的研究促進了游戲理論及其在兒童發展中的作用。第二章提出了許多作為工具的不同游戲理論，以便理解兒童發展的不同方面，包括交流、言語、認知、學習、社會關系以及創造力。關于成人如何理解游戲的新文獻應該能夠提高學生個人對于游戲的理解，包括課堂上的游戲實踐。本章介紹20世紀在游戲研究界占主導地位的許多理論，還有許多把我們引入21世紀的新理論。第二章還提供了一個框架，用于判斷哪個理論對于支持游戲的專業人士來說*有用。接下來的三章強調在不同的時期游戲與兒童發展的價值，呈現了全新信息以及成長性游戲的新資料。首先，第四章探討在兒童發展的**個三年里如何跟嬰兒和學步兒玩游戲，以及玩具作用的變化。第五章探討學前兒童的發展，拓展了積木游戲的內容和獨立游戲作用的新理念。這幾章還展示了如何通過團體游戲把游戲與認知學習結合起來。第六章根據日益提高的學業期待以及與之截然相反的強調課間休息重要性的觀點，提出了學齡兒童游戲的重要性。第七章探討的是文化與性別問題。由于當前時代的許多社會都具有多元文化的特征，因此往往都會產生因不同人群而異的傳統、價值、關系和交流的問題。游戲中的性別差異是普適性的，在許多研究中都顯而易見。關于性別發展理論的討論還介紹了長久以來一直持續著的游戲中的遺傳和環境因素的爭論。盡管研究本身不能解決這個爭論，但卻生動地闡述了男孩/女孩在游戲中的社會模式、玩具使用和表演文本上的差異。第十章關注的是殘疾兒童及有特殊需要的兒童如何參與游戲的問題，以及為了增加這些兒童的游戲機會應該對成人的角色和環境進行哪些改變和調整。本版中對本章進行了改寫，能夠反映出不同的殘疾類型是如何命名的，人們是如何理解這些殘疾類型的，包括一個綜合的殘疾種類列表以及技術在幫助殘疾人方面的作用等信息。第十一章關于技術與游戲的內容是本版中全新的一章。現在關于兒童使用電腦及其他形式的技術的研究被置于歷史的視角來審視。關于技術與游戲的研究正在不斷與新技術的發展保持同步。我們所了解的技術游戲對兒童發展的影響多數是針對較大兒童的游戲和游戲活動的，但是對年幼兒童的研究范圍正在擴大，其對教師及養護者的意義正在逐步顯現。讀者被引導去關注新標準和新研究，并被警告要嚴肅地關注許多人都擔心的技術游戲對于兒童發展的意義。游戲的自然療效使人們更加重視游戲對于兒童發展的重要性。正如第十二章所闡述的，游戲療法來源于心理分析，但是，隨著近幾年的發展，理論研究者和實踐者改變了這一傳統在實踐中的應用，開發出一些新的方法。兒童中心的游戲基本原理源于一些信念，即兒童通過游戲表現出自己的恐懼、情緒和情感，游戲具有自然治療的作用。本版經過修改將大量研究納入其中，表明游戲本身具有治療作用，教師經過培訓可以使用游戲治療技術。在許多兒童經歷創傷性的混亂及調整的學校中，使用團體治療的方法也具有重要意義。第十三章中分析的公共場所兒童安全的問題在關于游戲研究的論述中尚不多見，這可能與現在流行的在兒童成長的過程中無法避免事故和傷害事件發生的觀點有關。安全專家以及不斷增加的安全研究得出結論，事故會普遍存在，特別是在那些將兒童置于會導致傷害或死亡的危險環境之中的情況下。在這一版中，我們探討了國家和各州游戲場地安全指南、安全規定和安全標準彼此不一致現象持續擴大的問題，并且討論了導致課間休息和自發性游戲減少的其他相關因素。 *后在第十四章，在歐洲，反映游戲工作中成功程度的游戲領導能力（play leadership）與游戲工作（playwork）是可以互換使用的兩個詞。本章推崇這樣的概念，即全體監督兒童游戲的成人——家長、輔助者、教師、青年工作者——都需要特定的技能。好的游戲領導者尊重兒童和游戲。為了提高美國兒童養護中心和學校的教育實踐，本版介紹了近期關于游戲/工作的文獻。因游戲剝奪引起的日漸增多的健康和發展問題導致人們更加重視對學校之外的環境，如鄰里或者市內公園及自然中心中，與兒童互動的游戲工作者或者領導者的培訓。

游戲與兒童發展原書第4版內容簡介

本書一直圍繞四大部題展開討論。**章通過各種有關游戲的理論、觀點和定義，試圖回答什么是游戲這個復雜的問題。第二章則圍繞什么是好的游戲這個問題展開討論，論章引用相關的研究理論探討了游戲與各種行為以及與兒童各個發展領域的關系。本書前半部分的其他章節則分別討論了游戲的發展（第三章）、個體差異（第四章）、文化與社會階層因素（第五章），以及在治療、住院和特殊教育情形下的游戲干預（第六章）。游戲是學前兒童的主要活動，它是兒童世道的通用語言，好的游戲是兒童未來發展的前奏。約翰遜博士試圖將有關游戲和發展的研究和理論與早期教育實踐和原則聯系，告訴你：什么是游戲？什么是好的游戲？家長和幼兒教師應該如何通過游戲進行啟蒙教育，幫助兒童更好地發展？

游戲與兒童發展原書第4版目錄

目錄
　　總序
　　譯者序
　　前言
　　
**章　游戲的歷史：思想、信條與活動／001
一、歷史上的哲學和思想／004
古人與游戲／004
啟蒙時期和浪漫主義時期的游戲思想／006
游戲的性質：科學的方法／011
兒童游戲的現代階段／014
二、新出現的問題／020
三、小結／021
四、關鍵詞／022
五、研究的問題／023
第二章　透視兒童游戲的理論視角／024
一、為什么要研究理論／026
二、當代游戲理論／026
三、當代主要的游戲理論／027
精神分析：游戲的情感動機／028
交流與游戲／030
認知學派的觀點／034
社會性游戲／039
游戲中的創造力／044
四、游戲的新理論／045
五、不同理論視角中的游戲／046
六、信條與哲學／048
課堂游戲的觀點／048
七、形塑未來游戲理論的若干問題／051
跨學科的視角／051
教師對于游戲的思考／051
八、小結／052
九、關鍵詞／053
十、研究的問題／053
第三章　腦科學與游戲剝奪／054
一、腦科學、游戲與兒童發展／056
腦科學的興起／056
高科技大腦成像技術／058
大腦的結構／058
剝奪對大腦發育的影響／060
腦科學與游戲：二者的聯系／061
腦科學與認知發展／063
腦科學與語言發展／063
腦科學與社會性發展／064
腦科學與情感發展／064
腦科學與身體動作發展／065
二、腦科學與教育實踐：填補空白／066
三、大腦研究與兒童發展／068
四、游戲剝奪對兒童發展的影響／071
五、傳統自發性游戲的替代方法／073
游戲與有組織的體育運動／074
游戲與休閑活動／074
游戲與娛樂活動／075
游戲與工作／075
六、自發性游戲的障礙／076
七、小結／078
八、關鍵詞／079
九、研究的問題／079
第四章　嬰兒和學步兒（0～2歲）的游戲／081
一、簡介：發展與游戲的互動本質／082
二、身體發育與動作發展／083
身體發育的特點／083
動作發展的特點／083
身體發育和動作發展的差異／084
游戲與動作發展／085
探索還是游戲？／086
成人在動作游戲中的作用／087
三、認知發展／087
認知發展的特點／087
認知發展的差異／089
游戲與認知發展／090
成人在認知游戲中的作用／092
親子間假想游戲的文化差異／093
四、語言發展／094
語言發展的特點／094
語言發展的差異／095
成人在兒童語言發展中的作用／096
游戲與語言發展／096
成人在語言游戲中的作用／097
五、讀寫能力發展的開始／097
六、社會性發展／098
社會性發展的特點／098
社會性與情感發展的差異／099
成人在社會性和情感發展中的作用／099
游戲與社會性發展／100
同伴游戲／100
成人和兄弟姐妹在社會性游戲中的作用／102
七、嬰兒和學步兒游戲的特點／102
動作游戲／102
物體游戲／103
社會性游戲／103
象征性游戲／104
游戲中的性別差異／104
創造力與游戲／104
游戲的綜合特點／105
八、成人在嬰兒和學步兒游戲中的作用／106
九、嬰兒和學步兒游戲中的玩具和材料／108
十、小結／112
十一、關鍵詞／112
十二、研究的問題／113
第五章　學前兒童（2~6歲）的游戲／114
一、身體發展／115
動作發展的特點／116
游戲與身體發展／117
成人在身體動作游戲中的作用／118
二、認知發展／119
認知發展的特點／119
游戲與認知發展／121
認知游戲的特點／122
成人在認知游戲中的作用／123
三、語言與讀寫能力的發展／124
語言發展的特點／124
讀寫能力發展的特點／125
語言和讀寫能力發展的差異／126
游戲、語言與讀寫能力的發展／127
成人在語言和讀寫能力發展中的作用／128
四、社會性發展／129
社會性-情感發展的特點／129
游戲與社會性 - 情感的發展／131
社會性游戲的特點／132
社交能力的差異與游戲／137
社會性表演游戲的差異／137
成人在社會性游戲中的作用／138
五、學前兒童游戲的特點／139
游戲的綜合特征／139
發展的差異與游戲／139
創造力與游戲／144
六、成人在學前兒童游戲中的作用／145
七、學前兒童游戲中的玩具和材料／146
八、小結／146
九、關鍵詞／149
十、研究的問題／149
第六章　學齡兒童的游戲／151
一、21世紀的游戲：阻礙的因素／152
二、身體動作的發展／152
動作發展的特點／153
游戲與身體動作發展／154
成人在身體動作游戲中的作用／157
三、認知發展／158
認知發展的特點／158
認知發展的差異／159
游戲與認知發展／160
認知游戲的特點／160
成人在認知游戲中的作用／161
四、語言與讀寫能力的發展／162
語言發展的特點／162
讀寫能力發展的特點／163
語言、讀寫能力的發展與游戲／163
成人在語言游戲和讀寫游戲中的作用／164
五、社會性與情感發展／165
社會性 - 情感發展的特點／165
游戲與社會性 - 情感發展／167
社會性游戲的特點／168
社交能力的差異與游戲／168
從社會性表演游戲到結構化的戲劇表演／170
成人在社會性游戲與社會性表演游戲中的
　作用／171
六、學齡兒童游戲的特點／172
游戲的綜合特點／172
游戲中的性別差異／172
打斗游戲／173
追趕游戲／174
戰爭玩具／174
創造力與游戲／174
七、成人在學齡兒童游戲中的作用／175
學齡兒童游戲中的問題／176
八、學齡兒童的玩具與游戲材料／177
九、小結／179
十、關鍵詞／180
十一、研究的問題／180
第七章　游戲中的文化與性別／182
一、文化性游戲研究的根源／185
海倫·施瓦茨曼的研究／185
斯勞特和東布羅斯基的研究／190
背景：發展性觀點的擴展／193
二、文化對兒童游戲的影響／193
家庭對游戲的影響／194
群體游戲中的差異／197
性別與游戲／200
三、小結／203
四、關鍵詞／204
五、研究的問題／204
第八章　游戲與課程／206
一、游戲課程中的共同要素／207
教室內的游戲區域及其布置／207
安全／212
每日活動安排／214
游戲的觀察與評估／214
成人與兒童在游戲中的互動／216
二、游戲課程模式的差異／216
信任的游戲方法／217
支持游戲的方法／218
學與教的游戲方法／219
三、信任的游戲方法課程模式／220
四、支持的游戲方法課程模式／221
斯密蘭斯基的社會性表演游戲的干預／222
凱米和狄福利斯的小組游戲／224
思維課程的工具／226
五、通過游戲學與教的方法／228
銀行街模式／228
創造性課程／230
高瞻課程／231
羅斯克斯和諾伊曼的讀寫游戲模式／232
受瑞吉歐·埃米利亞啟發的教育項目／234
博采眾家之長／235
六、小結／236
七、關鍵詞／237
八、研究的問題／237
第九章　創設游戲環境／238
一、彼時此刻／239
二、美國游戲場地的歷史／240
三、整合室內與戶外／244
四、游戲環境與兒童發展／246
嬰兒與學步兒的室內與戶外游戲環境／246
學前兒童的游戲環境／247
學齡兒童的游戲環境／247
創設游戲環境／248
空間／249
得克薩斯大學游戲與游戲環境研究項目／251
五、創設特別的游戲場所：自然和神奇的特質／258
讓游戲環境變得神奇／259
六、游戲與學習的目標／262
主題公園、兒童博物館、野外營地和
　大自然／262
有組織的兒童露營／264
七、小結／265
八、關鍵詞／266
九、研究的問題／266
第十章　游戲與殘疾兒童／268
一、殘疾與障礙的本質／269
運動性殘疾與障礙／270
溝通殘疾與障礙／272
社會情感殘疾或障礙／272
感知覺障礙／273
多重殘疾兒童／273
二、超常兒童／274
天才兒童與游戲／274
三、殘疾與游戲／274
視覺障礙兒童／275
聽覺障礙兒童／277
動作障礙兒童／278
四、發展遲緩或者出現殘疾危機的兒童／279
認知發展遲緩與智力遲鈍兒童／280
語言發展遲緩和交流障礙兒童／281
自閉癥兒童／283
受虐待兒童與被忽視兒童／284
五、環境的作用／285
融合教育班級中兒童游戲的影響／286
改良的游戲環境／287
六、科技的作用／292
輔助技術／292
改裝的玩具／293
互動式視頻／294
電腦技術／294
可利用的電子和信息技術／295
七、創造力與游戲／295
八、游戲評估／295
為什么使用游戲評估／296
如何實施游戲評估／296
研究與游戲評估／297
九、小結／297
十、關鍵詞／298
十一、研究的問題／298
第十一章　作為新興玩具的電腦與技術／299
一、發展中的游戲科技定義：鼠標，用鼠標，用鼠標，用／300
從用真實物品玩游戲到批量生產的玩具／300
媒體技術影響游戲／302
個人電腦擴展了家內外的游戲世界／304
二、因特網與新科技平臺：虛擬游戲世界／307
在虛擬的環境里玩游戲：協同作用與
　商業化／309
通過科技手段創造游戲／311
三、兒童媒體游戲的有效性視角／313
四、小結／316
五、關鍵詞／316
六、研究的問題／317
第十二章　游戲治療／318
一、游戲治療的歷史與理論／320
精神分析：游戲治療的起源／320
心理分析中的游戲治療／321
非指導性療法／324
關系和兒童中心游戲療法／325
二、游戲治療的實施／327
創建游戲室／327
開始游戲治療／328
建立融洽的關系／328
組織游戲室的經驗／329
游戲室里的關系／329
設定限制／330
進行游戲治療／330
三、環境與應用／331
團體游戲治療／331
跨學科小組／332
親子療法／333
醫院游戲治療／334
學前和小學階段／336
與創造力的關系／337
四、游戲治療的效果／337
五、小結／339
六、關鍵詞／340
七、研究的問題／340
第十三章　公共場所的兒童安全：室內和
戶外／341
一、為健康、身材和安全而游戲／345
二、公共場所的危險／346
三、兒童發展與安全／348
學步兒／348
學前兒童與學齡初期兒童／349
四、安全指南/標準／349
游戲場地設備標準的歷史／351
五、促進兒童游戲場地的安全／353
游戲場地的安全／354
涉水安全／355
噪聲／356
玩具安全／356
其他危險／358
郊游與安全：動物園／359
六、兒童傷害與訴訟／361
標準與訴訟：美國VS歐盟／363
七、小結／364
八、關鍵詞／364
九、研究的問題／365
第十四章　歐美游戲場地上的游戲領導者／366
一、美國游戲工作的興起／368
公園及游戲場地中的游戲領導歷史／368
學前階段的游戲領導／369
公私立小學階段的游戲領導／369
二、成人干預兒童游戲的理論基礎／371
皮亞杰與建構主義／373
維果茨基與社會建構主義／373
混沌理論／374
三、成人干預兒童游戲的研究基礎／375
四、游戲領導的實踐／377
太平洋奧克斯學院實踐的視角／378
維果茨基關于實踐的視角／378
歐洲的冒險游戲與游戲領導／380
五、結論與建議／382
六、關鍵詞／388
七、研究的問題／388
附錄：游戲場地清單／389

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游戲與兒童發展原書第4版作者簡介

畢業于北京師范大學獲教育學博士學位，1992-2001任教于遼寧錦州師范高等專科學校，2004-現在任教于中華女子學院。翻譯出版《新概念英語青少版教師用書第1-5冊》2008年7月，外語教學與研究出版社。《讓教師期待星期一—校長激勵教師的藝術》2011年1月中國輕工業出版社。《教育政策基礎》2003年1月教育科學出版社

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