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小孩共和國:二戰(zhàn)遺孤的社會實驗 版權(quán)信息
- ISBN：9787218166100
- 條形碼：9787218166100 ; 978-7-218-16610-0
- 裝幀：精裝
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
小孩共和國:二戰(zhàn)遺孤的社會實驗 本書特色
★ 在千瘡百孔的戰(zhàn)后歐洲，面對流離失所的兒童們，人道主義者合力展開的教育自救。 第二次世界大戰(zhàn)后，數(shù)以百萬計的兒童，無論是孤兒還是被殘酷地與父母分離的孩子，都被安置在兒童營地或村莊。這種人道主義援助與教育烏托邦相輔相成——教師、牧師、醫(yī)生和精神科醫(yī)生在緊急情況下，受新教育和“自治”思想的啟發(fā)，建立了兒童團體“小孩共和國”。從意大利到匈牙利，在法國和德國，孩子們變身年輕的工人，他們選舉“政府”“法院”等“權(quán)力機關(guān)”，力圖為重建被摧毀的歐洲作出貢獻。 ★ 戰(zhàn)爭受難兒童的避風港，新教育理念的試驗田，國際教育史上聲勢浩大的大膽嘗試。 在二戰(zhàn)期間，尤其是在戰(zhàn)爭走向結(jié)束的那段時間，歐洲各國出現(xiàn)了大量“兒童村”，接收戰(zhàn)爭受難兒童，建立“兒童村”的成年人用新教育方式幫助孩子們重建身心——孩子們組建并管理自己的“政府”，還有自己的“法院”、“警察部隊”、合作社、報紙，甚至他們本“國”專有的“貨幣”。這樣大膽的嘗試，也是迄今國際教育史上僅有的教育實驗。 ★ 一段以兒童為主角的隱秘歷史，重新定義教育與社會、困厄與重建、個體與國家的關(guān)系。 由于當事人的故去、檔案的塵封、時代的更迭，“小孩共和國”的這段歷史長期未能受到世人的關(guān)注，本書圍繞1948年聯(lián)合國教科文組織舉辦的特羅根“兒童村”領(lǐng)導(dǎo)人會議，重回這些“小孩共和國”的組織者、建設(shè)者曾經(jīng)置身的歷史現(xiàn)場，追蹤他們的教育實驗經(jīng)歷，揭示不同時期“小孩共和國”的親歷者不為人知的社會背景和意識形態(tài)，充分體現(xiàn)了身處歷史激流中的人與人、個體與社會的互動、包容與妥協(xié)。 ◎ 媒體推薦 這本書反映了實地志愿者和資助者之間的緊張關(guān)系，他們都是人道主義者，但不一定秉持相同的策略和方向。書中的孩子們經(jīng)歷了戰(zhàn)爭的痛苦，比那些相對沒有經(jīng)歷過同樣程度的困難和危險的孩子成熟得更快。這個基于絕對真理和誠實的體系，首先是為了喚起孩子對自己和他人的社會責任感，從而找到正確的人生道路。 ——前法國紅十字會培訓(xùn)學(xué)院培訓(xùn)主管、評論家伊夫·福庫普（Yves Faucoup） 我們該如何處理戰(zhàn)爭受害兒童，以及所有那些發(fā)現(xiàn)自己被殘酷地剝奪了住所、父母和家庭的人的問題？數(shù)以百萬計的孤兒或被遺棄的兒童在街頭流浪或流離失所，成為摧毀他們世界的沖突的受害者。從慈善、人道主義到教育事業(yè)，各種經(jīng)驗開始不斷涌現(xiàn)，以幫助這些兒童，而這本書的作者們追溯的正是這段被遺忘的歷史。三位作者選擇了一種獨特的形式。全書12章中的每一章都配有豐富的照片和檔案文件，都聚焦于一個獨特的事件，*終拼成了一幅精確而富有啟發(fā)性的整體圖景，就像這些看似獨立的努力彼此連接，形成了一個共同的網(wǎng)絡(luò)。 ——法國《解放報》（Libération）
小孩共和國:二戰(zhàn)遺孤的社會實驗 內(nèi)容簡介
1948年，聯(lián)合國教科文組織舉辦了一場重要的會議，匯集當時歐美諸國的教育界、慈善界精英，號召其舉辦一場社會實驗，將二戰(zhàn)中數(shù)以百萬計的孤兒組織起來，讓這些孩子形成自己的自治小王國，讓他們擔任自己的市長、自己的警察、自己的銀行職員……在這一個個小王國背后，教育家們試圖在孩子們身上實踐自己的教育理念，看看這些小小的身軀和頭腦里能結(jié)出什么果實。這場試驗雖然20世紀50年代草草落幕，但它給后世的教育改革、慈善事業(yè)管理、兒童心理學(xué)和人道組織留下了豐富的遺產(chǎn)。從本書中讀者可看到這些領(lǐng)域在二十世紀后半葉的演變方向。
小孩共和國:二戰(zhàn)遺孤的社會實驗 目錄
引 言：人道主義事業(yè)，還是教育的烏托邦?
**章 法國教師夫婦人道主義行動的教育啟示
共同的人道主義事業(yè)：緊急接收西班牙難民兒童
**次誤解：人道主義的效率與教育的啟示
國際救助兒童會兒童之家：人道主義和教育之間的妥協(xié)
當人道主義工作者放棄教育理想
第二章由愛爾蘭神父創(chuàng)立、瑞士推動的意大利“兒童村”
救濟分配：人道主義緊急情況與政治的斗爭
苦海中的教育島嶼
一個有教育意義的發(fā)現(xiàn)？
第三章一群瑞士理想主義者決定創(chuàng)建一個“小歐洲”
支撐網(wǎng)
實踐中的哲學(xué)
人道主義事業(yè)和以人為本的事業(yè)
教育和財務(wù)目標
特羅根：一個“小歐洲”
“世界合一的村莊”
第四章法國精神病學(xué)家的“自治”療法
從隆格伊—安內(nèi)爾的農(nóng)場學(xué)校到法蘭西島的“小校村”
重建“小校村”
**次評估
隆格伊—安內(nèi)爾社“小孩共和國”的建立
“共和國”的**步
第五章一位美國先驅(qū)燃起意大利人建設(shè)“學(xué)校城市”的熱情
與法西斯教育并駕齊驅(qū)的新教育
裴斯泰洛齊式的學(xué)校城市，“小世界”（Piccolo mondo）樹立的典范
第六章“圣潔”的瑞士成為歐洲和平實踐的大熔爐
為難民兒童之家培訓(xùn)輔導(dǎo)員：既是緊急情況要求，也是為戰(zhàn)后做計劃
日內(nèi)瓦兒童之家輔導(dǎo)員課程：為國際教育服務(wù)的教學(xué)實踐
為歐洲兒童培訓(xùn)醫(yī)學(xué)教育團隊：戰(zhàn)爭受難兒童國際學(xué)習(xí)周的課程
國際課程中的歐洲“兒童村”和“共和國”
第七章為什么有人去了特羅根會議，有人沒去？
在聯(lián)合國教科文組織，戰(zhàn)爭受難兒童問題逐步提上議程
組織國際兒童團體聯(lián)合會大會
尋找歐洲的“兒童村”
聯(lián)合國教科文組織“招兵買馬”，世界在特羅根緊密相連
第八章“共和國”“公社”“兒童村”還是“兒童之家”：尋找共同定義所面臨的困難
雨中的國際會議
“小孩共和國”的重點該放在哪里？
集體自主還是個人自主？
安置，但是安置在哪里？
國際理解教育是一場幻夢嗎？
阿道夫·費里埃會很賞識沃什伯恩的闡釋的！
第九章曇花一現(xiàn)的國際兒童夏令營
1949 年 8 月的“老磨坊”：“小孩共和國”接受國際考驗
“共和國的孩子”和“國際兒童”，或許是幻滅的時候
1950 年 8 月的盧森堡：重塑國際陣營的“小歐洲
第十章當國際主義面對國家問題的挑戰(zhàn)
在法國：捍衛(wèi)世俗理想
在意大利：在天主教集團分裂的風險中復(fù)興新教育
瑞士：失去國際中心的地位
第十一章冷戰(zhàn)中被扣為人質(zhì)的兒童
特羅根“裴斯泰洛齊兒童村”中的波蘭兒童
度假陷阱
人道主義與政治的對峙
等待回歸
混亂的遣返
“裴斯泰洛齊兒童村”基金會陷入冷戰(zhàn)
雙標的政策
兒童：政治對象
第十二章兒童團體的經(jīng)驗是否可以應(yīng)用于“適應(yīng)不良兒童”身上？
屢禁不止的兒童團伙
重新融入社會的問題
不可避免的轉(zhuǎn)型
定義的稀釋
結(jié) 語
時間表
附 錄
致 謝
展開全部
小孩共和國:二戰(zhàn)遺孤的社會實驗 作者簡介
[法]薩米埃爾·布雄，巴黎第八大學(xué)教育學(xué)講師。 [法]馬蒂亞斯·加爾代，巴黎第八大學(xué)教育史教授。 [法]馬蒂娜·呂沙，日內(nèi)瓦大學(xué)社會文化史副教授。 馬雅，畢業(yè)于北京外國語大學(xué)法語系，曾為中國網(wǎng)新聞中心國際組撰稿，并外派阿爾及利亞任職，現(xiàn)為自由譯者。 陳秋含，畢業(yè)于法國索邦大學(xué)語言學(xué)系，現(xiàn)為自由譯者。
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