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#中公教育:教師招聘,教育理論基礎知識中小學通用版(全兩冊) 版權信息
- ISBN：9787519214333
- 條形碼：9787519214333 ; 978-7-5192-1433-3
- 裝幀：平裝-膠訂
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
#中公教育:教師招聘,教育理論基礎知識中小學通用版(全兩冊) 本書特色
《中公版·2024教師招聘考試輔導教材：教育理論基礎知識（通用版）》由中公教師招聘考試研發人員在深入研究教師招聘考試要求及歷年真題的基礎上精心編寫而成。本書具有以下特色。
1.本書采用雙色設置，對重要考點進行了波浪線標注，使考生復習時明確學習重點所在，備考更有針對性。
2.知識點來源權威，講解透徹。本書立足考情，參考權威教科書，確保知識點全面、準確；與時俱進，把握命題新思想，深挖命題趨勢新變化；注重理解性學習，確保幫助考生提升核心職業能力。
3.設置歷年教招真題，新增高分點睛。本書新增典型例題，助力考生深入理解考點，把握真題的命題風格；在考點講解后新增高分點睛模塊，總結重要考點的常考題型、命題角度，整理易混易錯知識以及部分考點的識記技巧，幫助考生提高復習效率。
4.配套圖書精講課程。掃描封二上的二維碼，可以獲取相關課程。
#中公教育:教師招聘,教育理論基礎知識中小學通用版(全兩冊) 內容簡介
《中公版·2024教師招聘考試輔導教材：教育理論基礎知識（通用版）》由中公教師招聘研發人員在深入研究考試要求及歷年真題的基礎上精心編寫而成。全書分為上、下兩冊，另附一本自測題。
上冊內容包含：**部分教育學、第二部分心理學。
下冊內容包含：第三部分教育心理學、第四部分教師職業道德、第五部分教育法律法規和政策、第六部分新課程改革、第七部分教學技能、第八部分教育寫作。
自測題內容覆蓋全書，精選考題，幫助考生鞏固知識。
#中公教育:教師招聘,教育理論基礎知識中小學通用版(全兩冊) 目錄
目錄
**部分教育學
**章教育與教育學/3
**節教育概述/4
第二節教育的歷史發展/12
第三節教育學的產生與發展/17
第二章教育的基本規律/37
**節教育與社會發展/38
第二節教育與人的發展/45
第三章教育目的/53
**節教育目的的基本問題/53
第二節我國教育目的概述/60
第四章學校教育制度/66
**節學校概述/67
第二節教育制度與學校教育制度/69
第三節我國的學校教育制度/73
第五章教師與學生/75
**節教師/76
第二節學生/84
第三節師生關系/86
第六章課程/92
**節課程概述/93
第二節課程開發/100
第三節課程資源/110
第七章教學/113
**節教學概述/114
第二節教學過程/115
第三節教學原則/121
第四節教學方法/126
第五節教學模式/132
第六節教學組織形式/138
第七節教學工作的基本環節/144
第八節教學評價/149
第八章德育/156
**節德育概述/156
第二節德育過程/163
第三節德育原則/167
第四節德育的途徑與方法/171
第五節德育模式/176
第九章班級管理與班主任工作/178
**節班級組織/179
第二節班級管理/182
第三節良好班集體的培養/188
第四節班主任工作/192
第十章課外、校外教育與三結合教育/201
**節課外、校外教育/201
第二節學校、家庭、社會三結合教育/204
第十一章教育科學研究/206
**節教育科學研究概述/207
第二節教育科學研究的基本過程/210
第三節常用的教育科學研究方法/216
第二部分心理學
**章心理與心理學/225
**節心理學概述/226
第二節心理的實質/228
第三節心理學的歷史發展/232
第二章認知/235
**節注意/236
第二節感覺/242
第三節知覺/245
第四節記憶/250
第五節表象與想象/258
第六節思維/261
第七節言語/268
第三章情緒、情感和意志/270
**節情緒和情感/270
第二節意志/277
第四章個性心理/283
**節需要、動機與興趣/284
第二節能力/289
第三節人格/295
第五章社會心理/307
**節社會認知/307
第二節人際關系/309
第三節群體心理/310
第三部分教育心理學
**章教育心理學概述/315
**節教育心理學的學科概況/315
第二節教育心理學的發展概況/318
第三節教育心理學的研究原則與
研究方法/321
第二章學生的心理發展與個別差異/323
**節學生心理發展概述/324
第二節學生的認知發展/328
第三節學生人格、自我意識和
社會性發展/334
第四節學生的個別差異/341
第三章學習與學習理論/346
**節學習概述/347
第二節行為主義學習理論/351
第三節認知學習理論/361
第四節建構主義學習理論/369
第五節人本主義學習理論/372
第四章學習心理/376
**節學習動機/377
第二節學習策略/388
第三節學習遷移/394
第四節知識的學習/401
第五節技能的形成/410
第六節問題解決與創造性培養/421
第七節態度與品德的形成/432
第五章教學心理/444
**節教學設計/444
第二節課堂管理/452
第六章心理健康教育/462
**節心理健康概述/463
第二節壓力、挫折與心理健康/469
第三節學校心理健康教育/472
第四節心理評估/476
第五節學校心理輔導/477
第七章教師心理/484
**節教師的職業角色與威信/485
第二節教師的職業心理特征/488
第三節教師專業發展/490
第四節教師的職業心理健康/497
第四部分教師職業道德
**章教師職業道德概述/503
**節教師職業道德基本知識/503
第二節教師職業道德基本原則/508
第三節教師職業道德范疇/510
第二章教師職業道德規范/516
**節《中小學教師職業道德規范》
（2008年修訂）/516
第二節《中小學教師職業道德規范》
（1997年修訂）/518
第三章教師職業道德修養與評價/520
**節教師職業道德修養/520
第二節教師職業道德評價/525
附錄1《新時代中小學教師職業行為十項準則》（2018年發布）/527
附錄2《中小學教師違反職業道德行為處理辦法》（2018年修訂）/528
第五部分教育法律法規和政策
**章教育法學基礎/531
**節教育法基本原理/532
第二節教育法制/538
第三節教育法律責任/542
第四節教育法律救濟/546
第五節依法執教和教師侵權行為的預防/549
第二章現行主要教育法律法規要點/552
**節《中華人民共和國教育法》
（2021年修正）/552
第二節《中華人民共和國義務教育法》
（2018年修正）/563
第三節《中華人民共和國教師法》
（2009年修正）/572
第四節《中華人民共和國未成年人保護法》
（2020年修訂）/578
第五節《中華人民共和國預防未成年人犯罪法》
（2020年修訂）/590
第六節《教師資格條例》
（1995年發布）/599
第七節《學生傷害事故處理辦法》
（2010年修正）/601
第八節《中小學教育懲戒規則（試行）》
（2020年發布）/607
第九節教師專業標準（2012年發布）/610
第三章教育熱點與政策/617
**節習近平總書記關于教育重要論述
的主要內容/617
第二節*新教育政策摘要/622
第六部分新課程改革
**章新課程改革概述/631
**節新課程改革的背景與發展趨勢/631
第二節新課程改革的理論基礎、理念
及目標/632
第三節新課程的結構/635
第二章新課程背景下的轉變/639
**節教學觀、教師觀的轉變/639
第二節學習方式的轉變/642
第三節教育評價的轉變/644
第七部分教學技能
**章教學技能概述/649
**節教學技能的含義與表現形態/649
第二節教學技能的作用、特點和構成/650
第二章教學設計技能/652
**節教學設計/652
第二節教案設計技能/654
第三章課堂教學技能/658
**節課堂導入技能/659
第二節課堂講授技能/664
第三節課堂提問技能/666
第四節教學反饋和教學強化技能/672
第五節課堂板書技能/674
第六節課堂教學結束技能/681
第七節課堂教學語言技能/684
第四章教學研究技能/688
**節教學反思技能/688
第二節說課技能/692
第三節聽課、評課技能/696
第八部分教育寫作
**章教育寫作知識/700
**節立意/700
第二節擬題/705
第三節結構/706
第四節語言/708
第二章教育寫作真題范例/710
**節真題范例一/710
第二節真題范例二/711
展開全部
#中公教育:教師招聘,教育理論基礎知識中小學通用版(全兩冊) 相關資料
第一部分
教育學
|考情簡報|
本部分闡述了教育與教育學的概念及歷史，教育的功能、教育目的、課程，課堂教學、德育等教育學的基本問題，較好地呈現了教育理論與教育實踐的內在關系，期望考生學習之后獲得成為教師應必 備的教育理念和技能。
1.各章常考題型
第一章至第四章為教育學的基本原理，介紹了教育學的基本框架和理論。其中，第一章、第四章主要以客觀題的形式考查，第二章、第三章除客觀題外，也有可能考查簡答題。
第五章是對教育主體的介紹，第六章到第十章是對教育教學實踐所涉及的理論的講解，包括課程、教學、德育、班級管理和班主任工作、課外校外教育等相關內容，主客觀題都可能出現，尤其是第七章、第八章出現主觀題的可能性較大。
第十一章是對教育科學研究的介紹，考查題型一般為客觀題。
2.各章題量比重
從題目分布情況上看，第一章、第二章、第七章、第八章題目占比較大，是本部分的重點章節。
3.各章題目特點
從題目特點上看，前四章題目往往涉及對一些人物、著作、思想、概念、理論的考查，備考時需要著重對相似的知識進行辨別。例如，2023年長沙市考查了教育的社會功能，選項出現了社會變遷功能中的經濟功能、政治功能，還出現了社會流動功能中的橫向流動功能和縱向流動功能。我們不僅要識記每一種功能類型，還需要理解每一種功能類型具體的表現，每一種功能類型最典型的特征，以便能迅速地選擇出正確的選項。
第六章、第七章、第八章、第九章題目考查時往往結合具體的教育教學情境，進行系統的分析判斷。例如，2022年福建省考查了教師勞動的特點，需要分析教師的行為，選擇體現的哪一種勞動特點。這就需要我們結合具體的情境，進行針對性的辨別。
4.備考重難點
第一部分
教育學
|考情簡報|
本部分闡述了教育與教育學的概念及歷史，教育的功能、教育目的、課程，課堂教學、德育等教育學的基本問題，較好地呈現了教育理論與教育實踐的內在關系，期望考生學習之后獲得成為教師應必 備的教育理念和技能。
1.各章常考題型
第一章至第四章為教育學的基本原理，介紹了教育學的基本框架和理論。其中，第一章、第四章主要以客觀題的形式考查，第二章、第三章除客觀題外，也有可能考查簡答題。
第五章是對教育主體的介紹，第六章到第十章是對教育教學實踐所涉及的理論的講解，包括課程、教學、德育、班級管理和班主任工作、課外校外教育等相關內容，主客觀題都可能出現，尤其是第七章、第八章出現主觀題的可能性較大。
第十一章是對教育科學研究的介紹，考查題型一般為客觀題。
2.各章題量比重
從題目分布情況上看，第一章、第二章、第七章、第八章題目占比較大，是本部分的重點章節。
3.各章題目特點
從題目特點上看，前四章題目往往涉及對一些人物、著作、思想、概念、理論的考查，備考時需要著重對相似的知識進行辨別。例如，2023年長沙市考查了教育的社會功能，選項出現了社會變遷功能中的經濟功能、政治功能，還出現了社會流動功能中的橫向流動功能和縱向流動功能。我們不僅要識記每一種功能類型，還需要理解每一種功能類型具體的表現，每一種功能類型最典型的特征，以便能迅速地選擇出正確的選項。
第六章、第七章、第八章、第九章題目考查時往往結合具體的教育教學情境，進行系統的分析判斷。例如，2022年福建省考查了教師勞動的特點，需要分析教師的行為，選擇體現的哪一種勞動特點。這就需要我們結合具體的情境，進行針對性的辨別。
4.備考重難點
（1）理解不同社會的教育的特征，對各教育家及其教育思想、教育著作進行正確匹配。
（2）教學、課程、學生與教師、德育、班級管理等內容理解運用類題目考查相對較多，需要在識記的基礎上進行理解記憶。
（3）重點辨別易混淆概念之間的聯系與區別，如教育目的與教育方針、課程開發與編寫教材、地方課程與校本課程等。
第一章教育與教育學
|知識結構|
第一節教育概述
一、教育的概念
考點1教育的詞源
在我國，一般認為“教育”一詞最早見于《孟子·盡心上》中的“得天下英才而教育之，三樂也”。東漢的許慎在《說文解字》中最早解釋“教”“育”的詞義：“教，上所施，下所效也；育，養子使作善也。”
在西方，“教育”一詞源于拉丁文“educare”，本義為“導出”或“引出”，意思是采用一定的手段，把某種本來就隱藏于人身上的東西引導出來，從潛質變為現實。
考點2教育一詞的日常用法
（1）作為一種過程的教育，表明一種深刻的思想轉變過程。例如，我從這部作品中受到了一次深刻的教育。
（2）作為一種方法的教育。例如，你的孩子真有出息，你是怎么教育孩子的。
（3）作為一種社會制度的教育。例如，教育是振興地方經濟的基礎。
考點3教育的定義
1.從社會的角度定義
（1）廣義的教育泛指一切能增進人們的知識和技能、發展人們的智力和體力、影響人們的思想品德的活動，包括社會教育、學校教育和家庭教育。
（2）狹義的教育主要指學校教育，是指教育者根據一定的社會要求，有目的、有計劃、有組織地對受教育者的身心施加影響，促使他們朝著期望的方向變化發展的活動。
（3）更狹義的教育有時指思想教育活動。
2.從社會和個體兩方面定義
教育是指在一定社會背景下發生的促使個體的社會化和社會的個性化的實踐活動。
個體的社會化：根據一定社會的要求，將個體培養成為符合社會發展需要的具有一定態度、情感、知識、技能的人。
社會的個性化：把社會的各種觀念、制度和行為模式內化到需要、興趣、素質各不相同的個體身上，促使他們形成獨特的個性心理結構。
典型例題（2023·天津河西·判斷）教育就是指學校教育。（）
【答案】×。
1.【常考題型】單選、判斷
2.【命題角度】
（1）考查最早使用、最早解釋“教育”一詞的人物、著作，以及廣義、狹義教育的內容。
（2）考查題干中的例子屬于教育的哪種日常用法。
二、教育的基本要素★★
教育者、受教育者（學習者）和教育影響（教育媒介、教育中介系統）是教育的基本要素。其中，教育者和受教育者是最基本、最活躍的要素，二者共同構成了教育活動的主體。
考點1教育者
教育者是指能夠在一定社會背景下促進個體社會化和社會個性化活動的人。
廣義的教育者是指對受教育者的知識、技能、思想、品德、態度等方面起到教育影響的人，既包括教育管理人員、專職和兼職教師，也包括家長、參與教育活動的其他人員，以及學生自己。
狹義的教育者是指專門從事學校教育活動的人，即教師。
考點2受教育者（學習者）
受教育者是指在各種教育活動中從事學習、以學為職責的人。廣義的受教育者指所有為提高自身素質而處于學習狀態的人；狹義的受教育者指教師“教”的對象，即學生。受教育者既是教育的對象，又是學習和發展的主體。
考點3教育影響（教育媒介、教育中介系統）
教育影響是指教育活動中教育者作用于學習者的全部信息。它既包括信息的內容，也包括信息選擇、傳遞和反饋的形式，是內容與形式的統一。
從內容上說，教育影響主要是教育內容、教育材料或教科書。
從形式上說，教育影響主要是教育手段、教育方法和教育組織形式。
另外，馬克思主義理論研究和建設工程重點教材《教育學原理》認為教育包括四個基本要素，即教育者、學習者、教育內容和教育手段。
典型例題（2022·四川·單選）下列選項中，不屬于教育基本要素的是（）。
A.教育者 B.學習者
C.教育法規 D.教育影響
【答案】C。
1.【常考題型】單選、多選
2.【命題角度】直接考查教育基本要素的內容、各基本要素的地位。
3.【易錯易混】教育目的、教育規律、教育過程、教育場所等不屬于教育的基本要素。
三、教育的形態
考點1非制度化教育與制度化教育
根據教育系統自身形式化的程度（規范程度），教育形態可劃分為非制度化教育與制度化教育。
非制度化教育是指沒有形成相對獨立的教育形式的教育。
制度化教育是指由專門的教育人員、機構及其運行制度構成的教育形態。制度化教育是人類教育的高級形態，它的出現是人類教育文明的一大進步。
考點2家庭教育、學校教育與社會教育
根據教育活動賴以運行的場所或空間標準，教育形態可劃分為家庭教育、學校教育與社會教育。
家庭教育是指以家庭為單位進行的教育活動；學校教育是指以學校為單位進行的教育活動；社會教育是指在廣泛的社會生活和生產過程中進行的教育活動。其中，學校教育是教育的主體形式。
考點3農業社會的教育、工業社會的教育與信息社會的教育
根據教育系統賴以運行的時間標準以及建立于其上的產業技術和社會形態，教育形態可劃分為農業社會的教育、工業社會的教育與信息社會的教育。
1.【常考題型】單選、多選
2.【命題角度】給出分類維度，要求考生選出對應的教育形態。
四、教育的屬性
考點1學術界關于教育本質的五種觀點及具體內容（表1-1-1）
表1-1-1學術界關于教育本質的五種觀點及具體內容
觀點 具體內容
上層建筑說 教育屬于意識形態范疇，由經濟基礎決定
生產力說 教育既生產現實的勞動力和科學技術，又通過傳遞生產勞動經驗，實現人的勞動能力再生產
雙重屬性說 教育具有上層建筑和生產力的雙重性質
多質說 教育本質是教育的社會性、生產性、階級性、科學性、藝術性等各種屬性的統一
特殊范疇說 教育既不屬于上層建筑，也不屬于生產關系，更不屬于生產力，而是一種特殊范疇
考點2教育的本質屬性（質的規定性）★★★
教育是一種有目的地培養人的社會活動，這是教育區別于其他事物現象的根本特征，是教育的本質屬性。教育的質的規定性表現在以下三個方面。
（1）教育是人類特有的一種有意識的社會活動，動物界沒有教育。社會性和意識性是人的教育活動和動物的“教育活動”的本質區別。
（2）教育是人類有意識地傳遞社會經驗的活動。
（3）教育是以培養人為直接目標的社會實踐活動。
1.【常考題型】單選、多選、判斷
2.【命題角度】
（1）直接考查教育的本質屬性、人類教育活動與動物“教育活動”的本質區別。
（2）判斷某種現象是否屬于教育。
3.【易錯易混】“五不是”原則：老母雞帶小雞，媽媽哺乳不容易，初生嬰兒把奶吸，同學教我把人欺，偶然受傷學道理，這些都不是教育。
（1）動物的學習、動物之間的哺育不是教育。例如，幼猴學跳躍、母雞帶小雞。
（2）日常的“撫養”“養育”不是教育。例如，媽媽給孩子哺乳是滿足孩子的生理需求。
（3）人的先天本能不是教育。例如，新生兒吮吸母乳、膝跳反射。
（4）機械的灌輸、錯誤觀念的影響不是教育。例如，爸爸訓練孩子以牙還牙報復欺侮者。
（5）無目的的偶然影響不是教育。例如，孩子偶然把手伸到火苗上被灼傷而獲得相關知識。
考點3教育的社會屬性★★
1.永恒性
教育是人類社會特有的現象。只要人類社會存在，教育就存在。教育與人類社會共始終。
2.歷史性
在不同的社會或同一社會的不同歷史階段，教育的性質、目的、內容等各不相同，每個時期的教育都有自己的特點。例如，西漢初期實行“罷黜百家，獨尊儒術”的文教政策，體現了教育的歷史性。
3.社會性
教育的社會性是教育的根本屬性。教育是人類社會特有的一種社會現象，是培養人的社會活動。教育是整個社會生活的一部分，教育過程是一種社會過程，而非生物過程。教育社會性最主要的表現形式是社會制約性。
4.相對獨立性
教育的相對獨立性是指教育具有自身規律，對社會的經濟、政治、文化等方面具有能動作用。教育的相對獨立性主要表現在:
（1）教育具有自身的歷史繼承性。每個時代的教育都與以往的教育有著傳承與接續的關系，后一時期的教育是對前一時期的教育的繼承與發展。例如，《三字經》等古代優秀著作，我們現在仍在學習；“長善救失”這一教學原則未因時代
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