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心理學基礎(微課版)(思政版) 版權信息
- ISBN：9787302635260
- 條形碼：9787302635260 ; 978-7-302-63526-0
- 裝幀：平裝-膠訂
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
心理學基礎(微課版)(思政版) 本書特色
《心理學基礎》是高等院校心理學公共課教材，以“為教師職業活動提供心理學理論與方法、為學生現實生活提供心理指導”為目標。教材中會提供了大量的心理學圖片、典型案例和閱讀材料等拓展內容，力求把心理學基礎理論與實踐操作結合起來，突出了心理學知識在教育領域中的應用。本教材對心理學的基本理論進行了系統闡述，內容涵蓋基礎心理學、發展心理學、教育心理學和心理咨詢與輔導等領域的內容。
心理學基礎(微課版)(思政版) 內容簡介
本書是依據《普通高等學校師范類專業認證實施辦法(暫行)》《中共中央國務院關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》《教師教育振興行動計劃(2018—2022年)》等文件精神編寫的。本書針對心理學公共課教學內容，以普通心理學基本理論為基礎，整合了教育心理學、發展心理學、社會心理學等有關知識。在本書的編寫過程中，我們力求做到理論聯系實踐，增加了實踐方面的內容，在研究介紹心理學基礎知識的同時，又列舉了大量的教育教學實例，增強了實用性。本書既可以作為高等師范類院校公共課的教學用書，也可以作為國家教師資格證考試的輔導用書，還可以作為中小學一線教師、相關從業人員及心理學愛好者的參考用書。
心理學基礎(微課版)(思政版) 目錄
**章 心理學概述 1
**節 心理學的研究對象 2
一、個體行為 2
二、心理現象 2
三、心理的實質 5
第二節 心理學的產生和發展 8
一、心理學的產生 8
二、19世紀末20世紀初西方
心理學的理論流派 8
三、當代心理學的研究取向 10
第三節 心理學的分支 12
一、基礎心理學 12
二、應用心理學 13
第四節 心理學的研究方法 14
一、心理學研究的基本原則 14
二、心理學的具體研究方法 15
第五節 心理學研究的意義 21
一、心理學研究的理論意義 21
二、心理學研究的實踐意義 21
思考題 23
第二章 注意與教學 24
**節 注意概述 25
一、注意的內涵 25
二、注意的功能 26
三、注意在人的實踐活動中的
作用 26
四、注意的表現 27
第二節 注意的種類和品質 28
一、注意的種類 28
二、注意的品質 31
第三節 注意的規律及其運用 35
一、中學生注意的特點 35
二、無意注意的規律在教學中的
運用 37
三、有意注意的規律在教學中的
運用 39
四、兩種注意轉化規律在教學中的
運用 40
五、正確處理課堂上學生注意力
分散的問題 41
思考題 42
第三章 學生記憶的發展 43
**節 記憶的一般概念 43
一、記憶的內涵 43
二、記憶的作用 44
三、記憶的分類 44
四、記憶的品質 47
第二節 記憶過程分析 48
一、識記 48
二、保持與遺忘 50
三、再認與回憶 54
第三節 中學生記憶能力的培養 56
一、明確記憶的目的和任務，不斷
提高記憶的自覺性 56
二、識記材料的數量要適當 56
三、加強對識記材料的理解 56
四、掌握正確的識記方法 56
五、利用記憶規律正確組織復習 58
思考題 60
第四章 學生的需要與學習動機 61
**節 需要及學習需要 62
一、需要 62
二、學習需要 62
三、馬斯洛的需要層次理論 63
四、學習需要的種類 64
第二節 學習興趣及培養 65
一、興趣 65
二、興趣的品質 66
三、學習興趣及分類 68
四、學習興趣的培養 68
第三節 學習動機的培養與激發 70
一、動機與學習動機概述 70
二、學習動機的具體內容 72
思考題 76
第五章 學習與學習理論 77
**節 學生的學習 78
一、學習概述 78
二、學習的作用 79
三、學習的特點 81
四、學習的分類 81
第二節 行為主義學習理論與認知主義
學習理論 83
一、行為主義學習理論 84
二、認知主義學習理論 90
第三節 建構主義學習理論與人本主義
學習理論 96
一、建構主義學習理論 96
二、人本主義學習理論 99
第四節 展望：教育神經科學
與腦科學 102
一、教育神經科學 103
二、腦與學習 105
思考題 106
第六章 知識獲得 107
**節 知識獲得概述 108
一、知識與知識獲得 108
二、知識的種類 108
三、知識獲得的一般條件 109
四、知識獲得的幾種方式 110
五、知識的構建與組織原則 111
第二節 直觀教學與知識感知 111
一、直觀教學與知識感知的類型與
特點 111
二、提高教材直觀與知識感知效果的
方法 113
第三節 思維與知識的理解 115
一、思維 115
二、知識的理解 118
思考題 121
第七章 學習策略 122
**節 學習策略的定義及特征 123
一、學習策略概述 123
二、學習策略的特征 124
三、研究學習策略的意義 125
第二節 學習策略的分類 126
一、認知策略 126
二、元認知策略 132
三、資源管理策略 134
第三節 學習策略的教學與訓練 139
一、學習策略教學概述 139
二、學習策略教學的內容 140
三、學習策略的教學與訓練的
途徑 142
四、學習策略的教學課程 144
思考題 145
第八章 問題解決能力與創造性
思維的培養 146
**節 問題解決能力概述 147
一、問題解決概述 147
二、問題解決的階段 150
第二節 問題解決能力的培養策略 151
一、問題解決的策略 151
二、問題解決的影響因素 154
三、問題解決能力的訓練 156
第三節 創造性思維概述 158
一、創造性思維的概念 158
二、創造性思維的特點 159
三、創造性思維的基本過程 159
第四節 創造性思維的培養策略 160
一、影響創造性思維發展的因素 160
二、創造性思維的培養方法 162
思考題 164
第九章 技能的學習 165
**節 技能概述 166
一、技能的內涵 166
二、技能、知識與能力三者之間的
關系 166
三、熟練和習慣 167
第二節 動作技能的形成 168
一、動作技能的概念 168
二、運動、動作與活動三者之間的
關系 168
三、動作技能的分析 169
四、動作技能的種類 170
五、動作技能形成的階段和特點 171
六、影響動作技能形成的因素 173
第三節 認知技能的形成 179
一、認知技能的概念 179
二、認知技能的種類 179
三、認知技能和動作技能的關系 179
四、認知技能形成的階段 180
思考題 181
第十章 個性差異與教育 182
**節 智力與教育 183
一、智力概述 183
二、智力測驗 183
三、智力形成的原因和條件 186
四、智力的差異與教育 189
第二節 氣質與教育 191
一、氣質的概念 191
二、氣質的類型 192
三、氣質的生理基礎 193
四、結合學生的氣質特點進行個性
教育 194
第三節 性格差異與教育 196
一、性格的概念 196
二、性格與智力、氣質 197
三、性格特征的分析 198
四、性格的類型及其鑒定 201
五、性格的形成與發展 203
思考題 205
第十一章 青少年發展性心理咨詢
? 與輔導 206
**節 青少年學習心理咨詢與輔導 207
一、考試焦慮 207
二、學校恐怖癥 210
三、馬虎 211
四、注意力分散 213
五、正確使用學習方法 215
第二節 青少年交往心理的咨詢與
? 輔導 217
一、異性交往 217
二、師生交往 220
三、友誼挫折 222
四、代溝 223
五、說話緊張膽怯 225
第三節 青少年戀愛與性心理的咨詢與
? 輔導 226
一、青少年戀愛心理咨詢與輔導 226
二、青少年性心理咨詢與輔導 232
第四節 青少年網絡心理問題咨詢與
? 輔導 237
一、青少年網絡心理問題表現 237
二、青少年網絡心理問題產生的
原因 239
三、青少年網絡心理問題干預
策略 240
思考題 241
參考文獻 242
**節 心理學的研究對象 2
一、個體行為 2
二、心理現象 2
三、心理的實質 5
第二節 心理學的產生和發展 8
一、心理學的產生 8
二、19世紀末20世紀初西方
心理學的理論流派 8
三、當代心理學的研究取向 10
第三節 心理學的分支 12
一、基礎心理學 12
二、應用心理學 13
第四節 心理學的研究方法 14
一、心理學研究的基本原則 14
二、心理學的具體研究方法 15
第五節 心理學研究的意義 21
一、心理學研究的理論意義 21
二、心理學研究的實踐意義 21
思考題 23
第二章 注意與教學 24
**節 注意概述 25
一、注意的內涵 25
二、注意的功能 26
三、注意在人的實踐活動中的
作用 26
四、注意的表現 27
第二節 注意的種類和品質 28
一、注意的種類 28
二、注意的品質 31
第三節 注意的規律及其運用 35
一、中學生注意的特點 35
二、無意注意的規律在教學中的
運用 37
三、有意注意的規律在教學中的
運用 39
四、兩種注意轉化規律在教學中的
運用 40
五、正確處理課堂上學生注意力
分散的問題 41
思考題 42
第三章 學生記憶的發展 43
**節 記憶的一般概念 43
一、記憶的內涵 43
二、記憶的作用 44
三、記憶的分類 44
四、記憶的品質 47
第二節 記憶過程分析 48
一、識記 48
二、保持與遺忘 50
三、再認與回憶 54
第三節 中學生記憶能力的培養 56
一、明確記憶的目的和任務，不斷
提高記憶的自覺性 56
二、識記材料的數量要適當 56
三、加強對識記材料的理解 56
四、掌握正確的識記方法 56
五、利用記憶規律正確組織復習 58
思考題 60
第四章 學生的需要與學習動機 61
**節 需要及學習需要 62
一、需要 62
二、學習需要 62
三、馬斯洛的需要層次理論 63
四、學習需要的種類 64
第二節 學習興趣及培養 65
一、興趣 65
二、興趣的品質 66
三、學習興趣及分類 68
四、學習興趣的培養 68
第三節 學習動機的培養與激發 70
一、動機與學習動機概述 70
二、學習動機的具體內容 72
思考題 76
第五章 學習與學習理論 77
**節 學生的學習 78
一、學習概述 78
二、學習的作用 79
三、學習的特點 81
四、學習的分類 81
第二節 行為主義學習理論與認知主義
學習理論 83
一、行為主義學習理論 84
二、認知主義學習理論 90
第三節 建構主義學習理論與人本主義
學習理論 96
一、建構主義學習理論 96
二、人本主義學習理論 99
第四節 展望：教育神經科學
與腦科學 102
一、教育神經科學 103
二、腦與學習 105
思考題 106
第六章 知識獲得 107
**節 知識獲得概述 108
一、知識與知識獲得 108
二、知識的種類 108
三、知識獲得的一般條件 109
四、知識獲得的幾種方式 110
五、知識的構建與組織原則 111
第二節 直觀教學與知識感知 111
一、直觀教學與知識感知的類型與
特點 111
二、提高教材直觀與知識感知效果的
方法 113
第三節 思維與知識的理解 115
一、思維 115
二、知識的理解 118
思考題 121
第七章 學習策略 122
**節 學習策略的定義及特征 123
一、學習策略概述 123
二、學習策略的特征 124
三、研究學習策略的意義 125
第二節 學習策略的分類 126
一、認知策略 126
二、元認知策略 132
三、資源管理策略 134
第三節 學習策略的教學與訓練 139
一、學習策略教學概述 139
二、學習策略教學的內容 140
三、學習策略的教學與訓練的
途徑 142
四、學習策略的教學課程 144
思考題 145
第八章 問題解決能力與創造性
思維的培養 146
**節 問題解決能力概述 147
一、問題解決概述 147
二、問題解決的階段 150
第二節 問題解決能力的培養策略 151
一、問題解決的策略 151
二、問題解決的影響因素 154
三、問題解決能力的訓練 156
第三節 創造性思維概述 158
一、創造性思維的概念 158
二、創造性思維的特點 159
三、創造性思維的基本過程 159
第四節 創造性思維的培養策略 160
一、影響創造性思維發展的因素 160
二、創造性思維的培養方法 162
思考題 164
第九章 技能的學習 165
**節 技能概述 166
一、技能的內涵 166
二、技能、知識與能力三者之間的
關系 166
三、熟練和習慣 167
第二節 動作技能的形成 168
一、動作技能的概念 168
二、運動、動作與活動三者之間的
關系 168
三、動作技能的分析 169
四、動作技能的種類 170
五、動作技能形成的階段和特點 171
六、影響動作技能形成的因素 173
第三節 認知技能的形成 179
一、認知技能的概念 179
二、認知技能的種類 179
三、認知技能和動作技能的關系 179
四、認知技能形成的階段 180
思考題 181
第十章 個性差異與教育 182
**節 智力與教育 183
一、智力概述 183
二、智力測驗 183
三、智力形成的原因和條件 186
四、智力的差異與教育 189
第二節 氣質與教育 191
一、氣質的概念 191
二、氣質的類型 192
三、氣質的生理基礎 193
四、結合學生的氣質特點進行個性
教育 194
第三節 性格差異與教育 196
一、性格的概念 196
二、性格與智力、氣質 197
三、性格特征的分析 198
四、性格的類型及其鑒定 201
五、性格的形成與發展 203
思考題 205
第十一章 青少年發展性心理咨詢
? 與輔導 206
**節 青少年學習心理咨詢與輔導 207
一、考試焦慮 207
二、學校恐怖癥 210
三、馬虎 211
四、注意力分散 213
五、正確使用學習方法 215
第二節 青少年交往心理的咨詢與
? 輔導 217
一、異性交往 217
二、師生交往 220
三、友誼挫折 222
四、代溝 223
五、說話緊張膽怯 225
第三節 青少年戀愛與性心理的咨詢與
? 輔導 226
一、青少年戀愛心理咨詢與輔導 226
二、青少年性心理咨詢與輔導 232
第四節 青少年網絡心理問題咨詢與
? 輔導 237
一、青少年網絡心理問題表現 237
二、青少年網絡心理問題產生的
原因 239
三、青少年網絡心理問題干預
策略 240
思考題 241
參考文獻 242
展開全部
心理學基礎(微課版)(思政版) 作者簡介
李淑蓮,吉林省心理學會會員。國家二級心理咨詢師，高級育嬰師，高級營養師，吉林師范大學在讀博士。研究方向為發展與教育心理學、學前教育學，發表學術論文20余篇，出版國家級出版社專著《發展心理學探究》和《心理咨詢實務技能》2部；百佳出版社專著《校園安全與危機處理1部。第二作者出版國家級出版社專著《認知負荷理論及其在教學設計中的運用》、《中學生心理特征專題研究》2部。百佳出版社副主編教材《大學生創新創業實踐教育》1部，省級出版社副主編教材《教育心理學》、《學前兒童衛生與保健》2部。其余編教材5部.主持省級項目1項目，參與省部級以上課題8項。
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