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決斷力 版權(quán)信息
- ISBN：9787559474735
- 條形碼：9787559474735 ; 978-7-5594-7473-5
- 裝幀：一般輕型紙
- 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
- 重量：暫無(wú)
- 所屬分類：
決斷力 本書(shū)特色
★ 擁有30年一線執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)高級(jí)講師心血之作，本書(shū)按照問(wèn)題性質(zhì)劃分，而不是籠統(tǒng)地按照年齡劃分，新穎的架構(gòu)，帶給家長(zhǎng)全新的理念和教育方法。 ★ 作者的受眾范圍涵蓋了學(xué)生、老師和家長(zhǎng)三大群體，不僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)和行為糾正，還被眾多學(xué)校聘請(qǐng)為特級(jí)講師，定期對(duì)教師群體進(jìn)行培訓(xùn)，擁有自成一派的心理健康教育理念和改善方法。 ★本書(shū)全面解析決斷力對(duì)孩子的重要性，以及如何培養(yǎng)孩子的決斷力，讓孩子遇事更有主見(jiàn)。書(shū)中給出的方法具有很高的普適性，適用于多數(shù)家庭。 ★一個(gè)擅于獨(dú)立思考， 并有很多機(jī)會(huì)自己做選擇的孩子， 更能感受到自我對(duì)生活的掌控， 因此他們更加堅(jiān)定， 同時(shí)也擁有更強(qiáng)大的應(yīng)變能力。
決斷力 內(nèi)容簡(jiǎn)介
決斷力對(duì)任何一個(gè)年齡段的人來(lái)說(shuō)，都有著十分重要的作用。如果不想讓自己的孩子患得患失、優(yōu)柔寡斷、缺乏獨(dú)立性，就要重視“決斷力”的培養(yǎng)。作者將自己精準(zhǔn)的專業(yè)知識(shí)與長(zhǎng)達(dá)30年的執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，告訴家長(zhǎng)如何通過(guò)日常對(duì)話、行為引導(dǎo)、做事方式等方面，培養(yǎng)孩子的決斷力。把選擇和決定的機(jī)會(huì)還給孩子、多傾聽(tīng)、多引導(dǎo)孩子進(jìn)行反思，幫助孩子做出正確、理性的選擇，在提升孩子決斷力的同時(shí)，也能幫助孩子建立積極、自信的心理。讓孩子為自己做主，有權(quán)利去追求自己的理想，有能力去付諸實(shí)踐，過(guò)上不依賴他人的、有尊嚴(yán)的生活
決斷力 目錄
◎ 好父母總能遇到好老師 001
◎ 強(qiáng)媽媽與弱媽媽 013
◎ 好爸爸與壞爸爸 026
◎ 怎樣做到真正的“富有” 037
◎ 高考成績(jī)背后的父母“功力” 047
◎ 父母資格證 063
◎ 那個(gè)典型的“壞”孩子教會(huì)了父母什么 077
◎ 過(guò)度陪伴是一種“病” 088
◎ 父母**的“強(qiáng)心劑” 102
◎ 如何成為孩子的*佳助攻 114
◎ 愛(ài)的世界有多大 126
◎ 如何合理地找借口 139
◎ 親子清單
親子清單一：父母的金銀銅牌，你能得到哪一塊？150
親子清單二：你是哪種類型的媽媽 155
親子清單三：你家有沒(méi)有“寶藏”爸爸 163
親子清單四：親子關(guān)系的4種類型 173
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決斷力 節(jié)選
如何成為孩子的*佳助攻 孩子人生的真正主導(dǎo)者 某天下午的課程剛結(jié)束，一個(gè)高一年級(jí)的班主任打來(lái)電話，說(shuō)有個(gè)男生的媽媽要來(lái)找我聊聊。原因是孩子沒(méi)考好，家長(zhǎng)很擔(dān)心，老師也感覺(jué)這個(gè)學(xué)生的狀態(tài)有問(wèn)題，覺(jué)得他學(xué)習(xí)不夠主動(dòng)，學(xué)習(xí)的效率和效果也不好，所以建議孩子的媽媽來(lái)跟心理老師談?wù)劇? 媽媽說(shuō)兒子表現(xiàn)挺好的，就是性格比較內(nèi)向，沒(méi)什么心理問(wèn)題。孩子從小到大一直很聽(tīng)話，讓干什么就干什么，學(xué)習(xí)成績(jī)雖然不是遙遙領(lǐng)先，但重要考試的成績(jī)還不錯(cuò)。初中的時(shí)候，有一陣孩子狀態(tài)不太穩(wěn)定，總想著踢足球，想和同學(xué)出去玩之類的。感覺(jué)孩子有些失控，于是媽媽干脆辭職，回家專門(mén)管理孩子。 媽媽一直跟兒子一起上課外班，很多科目她都能輔導(dǎo)，算得上是全科的課外指導(dǎo)老師了。媽媽對(duì)兒子的學(xué)習(xí)情況了如指掌，甚至比孩子自己都清楚。高中課程難度太大，很多科目媽媽學(xué)不會(huì)，她感到懊惱和自責(zé)，于是給兒子找了*好的補(bǔ)習(xí)班，每天盯著他做題，但兒子的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹?lái)越差。 我約見(jiàn)了男孩，在和他交談的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)他很多句話的開(kāi)頭都是“我媽媽說(shuō)”，包括來(lái)做心理輔導(dǎo)，也是“我媽媽讓我來(lái)找您談?wù)劇薄Ｃ慨?dāng)問(wèn)他自己心里有什么看法和想法的時(shí)候，他回答起來(lái)就比較困難。 在幫他分析學(xué)習(xí)狀態(tài)的時(shí)候，他說(shuō)因?yàn)楦咧辛?xí)題媽媽講不了，自己的成績(jī)自然就不好了，成績(jī)不好自然就不愛(ài)學(xué)習(xí)了。母子倆在學(xué)習(xí)歸因上的意見(jiàn)高度一致，在學(xué)習(xí)這場(chǎng)比賽中，真正的隊(duì)員是媽媽，兒子只是個(gè)“影子選手”。 監(jiān)督和指導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，的確是父母的一個(gè)艱巨任務(wù)。即便如此，父母也不能代替孩子做他們?cè)撟龅氖拢咚麄冊(cè)撟叩穆贰Ｆ鋵?shí)，孩子的人生只有一位真正的主導(dǎo)者，那就他自己，別人都只能是助攻。 哪種父母只能給孩子幫倒忙 如果父母專門(mén)給孩子的學(xué)業(yè)和成長(zhǎng)幫倒忙，的確是很無(wú)奈、很可悲的事情。那么，什么樣的父母只能給孩子幫倒忙呢？大家可以參照下面這些特質(zhì)，與自己進(jìn)行對(duì)照： 特質(zhì)1：考試成績(jī)是王道 “你跟我說(shuō)那么多沒(méi)用，我只看你的成績(jī)！”這句話的意思是，學(xué)習(xí)結(jié)果比過(guò)程更重要，甚至是學(xué)習(xí)比什么都重要。像前文中的媽媽，張口就是學(xué)習(xí)，眼里只有成績(jī)，拼盡全力只是為了孩子的考試結(jié)果，這就是典型的代表。 孩子作為學(xué)生，成績(jī)當(dāng)然重要。考試是對(duì)孩子學(xué)習(xí)狀況的量化評(píng)估，家長(zhǎng)關(guān)注成績(jī)也是必然現(xiàn)象。但如果只是關(guān)注分?jǐn)?shù)和名次，不問(wèn)過(guò)程，只要結(jié)果，就既不合理又不正常了。過(guò)程比結(jié)果更重要，這個(gè)道理很簡(jiǎn)單，沒(méi)有過(guò)程哪來(lái)的結(jié)果？ 父母需要了解在孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程中，到底哪些因素在起作用，這些因素的權(quán)重該如何分布。父母要關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)短、努力程度、做多少題，這些“表”的部分；更要關(guān)注學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、自信心、學(xué)習(xí)興趣、能力水平這些“里”的部分。如果父母不能準(zhǔn)確把握這些影響因素，那么孩子的學(xué)業(yè)和身心健康就會(huì)受到損害。 在嚴(yán)重的親子矛盾和沖突事件中，學(xué)習(xí)問(wèn)題*常見(jiàn)。很多孩子放棄努力，拒絕學(xué)習(xí)，甚至輟學(xué)，就是因?yàn)楦改钢魂P(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)，而不是孩子本身。父母的愛(ài)與肯定，與孩子的學(xué)習(xí)績(jī)效之間存在著顯著的正相關(guān)的關(guān)系。 “只要成績(jī)不好，在父母心中就會(huì)失去存在價(jià)值”。有這種感受的孩子很像在暗夜里走鋼絲，既沒(méi)有安全感，又看不到希望。 越是純粹的情感越珍貴，越具有正向推動(dòng)力。帶著附加條件的親情，慢慢會(huì)變成傷人于無(wú)形的“冷箭”。 特質(zhì)2：選擇和問(wèn)題站在一起 在孩子遇到問(wèn)題的時(shí)候，父母是選擇和孩子站在一起打敗問(wèn)題，還是選擇和問(wèn)題站在一起打敗孩子？這是家庭教育中的一個(gè)嚴(yán)肅問(wèn)題，父母容易回答，但很難做到。 “學(xué)習(xí)是你自己的事情，到底要應(yīng)怎樣，你看著辦吧。”這句話傳遞的信息是：?jiǎn)栴}是孩子自己的，父母選擇與問(wèn)題站在一起。 在漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過(guò)程中，所有的孩子都會(huì)遇到問(wèn)題，只是問(wèn)題出現(xiàn)的時(shí)間、大小、性質(zhì)以及影響不同。很多父母以為自己在幫助孩子解決問(wèn)題，事實(shí)卻是不斷增加問(wèn)題的難度，甚至自己本身就是孩子要面臨的一個(gè)大問(wèn)題。 面對(duì)孩子的問(wèn)題，父母自以為足夠理性，沒(méi)有過(guò)多干涉，也沒(méi)多說(shuō)什么。但內(nèi)心的不滿已經(jīng)通過(guò)眼神、表情和身體的動(dòng)作表達(dá)得很透徹，陰沉沉的氣場(chǎng)一直環(huán)繞在孩子周圍。 很多人覺(jué)得，一個(gè)不起作用的陌生人，都好過(guò)總是冷嘲熱諷的身邊人，這是人之常情。 選擇和問(wèn)題站在一起的父母，也許認(rèn)為訓(xùn)練孩子的獨(dú)立和擔(dān)當(dāng)很重要，或者覺(jué)得這種“激將法”策略很有效。從原理上看，這沒(méi)什么問(wèn)題，但如果忽略了孩子的年齡特點(diǎn)、個(gè)性特點(diǎn)、理解能力和解決問(wèn)題的能力，那就是錯(cuò)誤的方法。 很多父母所說(shuō)的“這是你的事情，自己看著辦”，根本就是一句謊言，潛臺(tái)詞是“你必須處理好，辦砸了有你好看”。 特質(zhì)3：總是運(yùn)用比較評(píng)價(jià)法 剛結(jié)束模擬考，一個(gè)高三的女孩來(lái)找我，說(shuō)自己的成績(jī)?cè)絹?lái)越差，這次考試依然感覺(jué)很糟糕。高三以來(lái)，她每天都在爸爸媽媽的伴讀下學(xué)習(xí)到很晚，已經(jīng)很努力了，但考試成績(jī)就是停滯不前，像中了魔咒一樣。 這個(gè)孩子高一的時(shí)候由外校轉(zhuǎn)入，媽媽陪讀。后來(lái)，為了支持孩子高三備考，在遠(yuǎn)洋貨輪工作的爸爸也申請(qǐng)了休假。初中3年，她在老家的中學(xué)住校，學(xué)習(xí)成績(jī)很好。上高中后住在家里，生活質(zhì)量明顯提高。可父母管得太多，孩子一直感覺(jué)不舒服，也不敢說(shuō)什么。 父母經(jīng)常拿她和別人進(jìn)行比較，甚至是網(wǎng)絡(luò)新聞中不相干的人也拿來(lái)和她比較。升入高三之后，她的學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，父母很著急，不然爸爸也不會(huì)選擇休假。“誰(shuí)誰(shuí)高三頂不住了結(jié)果考得很慘”“誰(shuí)誰(shuí)一直很勤奮結(jié)果考上名校”“誰(shuí)誰(shuí)從來(lái)不浪費(fèi)時(shí)間，在不停進(jìn)步”……類似的話不絕于耳。 女孩性情柔順，很少爭(zhēng)辯，實(shí)在聽(tīng)煩了提出反對(duì)意見(jiàn)，爸媽就會(huì)批評(píng)她不虛心，引出的話更多。她成績(jī)不好自己也很著急，考試的時(shí)候失誤率居高不下。 孩子所說(shuō)的“魔咒”，就是日常生活中父母的那些話。 “是不是就你不會(huì)呢？” “別人怎么不錯(cuò)啊？” “你看誰(shuí)誰(shuí)是怎么做到的。” 父母的這些話看似在表達(dá)疑惑，或者給出建議。其實(shí)都是比較式的評(píng)價(jià)，隱含著對(duì)孩子的不滿意、質(zhì)疑甚至否定的附加信息。 評(píng)價(jià)是教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，但父母總是使用和別人相比的方式來(lái)評(píng)價(jià)孩子，自己以為是在支持和推動(dòng)孩子學(xué)習(xí)，實(shí)際上是在拖后腿。 特質(zhì)4：慣用情緒化表達(dá) “你考成這個(gè)樣子，太讓人失望了。” “你這個(gè)表現(xiàn)，我怎么有臉去開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)？” “跟你操的心都白費(fèi)了，氣死我得了！” 父母常常說(shuō)充滿負(fù)面情緒的話，對(duì)孩子改正錯(cuò)誤沒(méi)有任何好處，不起反作用就算幸運(yùn)。 孩子表現(xiàn)差、時(shí)常犯錯(cuò)誤、考試成績(jī)?cè)愀猓改傅那榫w會(huì)變得下降，這是人之常情。在失望擔(dān)心之余，會(huì)說(shuō)一些喪氣的話，也在所難免。但從孩子的成長(zhǎng)與學(xué)業(yè)發(fā)展角度來(lái)看，父母還是要盡量控制情緒，*好不要說(shuō)喪氣的話。 “熊孩子”不是天生的，而是在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中受到多種不利因素的影響和干擾出現(xiàn)了種種問(wèn)題。比如，孩子厭學(xué)，極少有孩子是討厭學(xué)習(xí)本身的，特別是年紀(jì)小的孩子。孩子厭煩的是與學(xué)習(xí)成績(jī)相關(guān)的壓迫狀態(tài)，是父母的情緒性反應(yīng)給孩子帶來(lái)的擔(dān)心、焦慮和恐懼。如果孩子覺(jué)得學(xué)習(xí)很可怕，不但無(wú)法改進(jìn)，反而更容易出現(xiàn)上進(jìn)心不足、注意力分散、行動(dòng)拖延等現(xiàn)象，從而誘發(fā)心理和行為問(wèn)題。 在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，父母過(guò)于情緒化一定是在幫倒忙。越是高學(xué)段，孩子的學(xué)習(xí)越需要穩(wěn)定情緒和理性分析。尤其是在面臨升學(xué)考試的時(shí)候，很多家長(zhǎng)比孩子的焦慮度要高很多，這可以理解。但是，父母的不良情緒狀態(tài)，會(huì)成為孩子備考和應(yīng)考的減分項(xiàng)。 孩子面臨挫折，身處困境的時(shí)候，如果父母只有情緒反應(yīng)而沒(méi)有良好辦法，還真不如沒(méi)有反應(yīng)。 特質(zhì)5：濫用賞識(shí)與期待 “即使同學(xué)們都沒(méi)選你，你一樣是*棒的！” “我相信你一定會(huì)‘逆襲’，下一次肯定可以反超！” “無(wú)論別人怎么說(shuō)，你都要相信自己毫無(wú)問(wèn)題！” 父母的這些充滿賞識(shí)和期待的話，聽(tīng)著正能量滿滿，但能否真正發(fā)揮激勵(lì)作用，還要看具體的情況。 不考慮實(shí)際情況的贊賞言辭，如果是父母的日常用語(yǔ)，功效就很像“毒雞湯”，脫離客觀就屬于濫用的范疇了。 無(wú)論是誰(shuí)給出的賞識(shí)和鼓勵(lì)，首先都要切合實(shí)際。比如，孩子的表現(xiàn)差強(qiáng)人意，父母非要強(qiáng)調(diào)“你是*棒的”；孩子確實(shí)存在學(xué)習(xí)困難，父母告訴他下一次考試必會(huì)實(shí)現(xiàn)飛躍，這樣的賞識(shí)和鼓勵(lì)基本都是反向作用力。 對(duì)于年幼的孩子來(lái)說(shuō)，自我認(rèn)識(shí)很大程度上依賴重要人的評(píng)價(jià)，尤其是父母和老師。父母給出的過(guò)高評(píng)價(jià)，會(huì)干擾孩子找準(zhǔn)自己的位置。自我悅納的前提是客觀的自我認(rèn)識(shí)，而不是盲目樂(lè)觀，甚至像“皇帝的新裝”一樣。 父母持有積極的發(fā)展理念，不放棄對(duì)孩子的希望，一直相信孩子會(huì)進(jìn)步，會(huì)變得更加優(yōu)秀，這是正確的態(tài)度。但觀念正確不等于方法就沒(méi)有問(wèn)題，父母流于形式的空泛表達(dá)，其實(shí)是沒(méi)有洞悉科學(xué)理念的精髓。 賞識(shí)教育是父母在客觀評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上的，對(duì)孩子的理解和接納。“期待效應(yīng)”是基于孩子當(dāng)前的發(fā)展水平，父母秉持的積極信念和堅(jiān)定守護(hù)。 總的來(lái)說(shuō)，給孩子拖后腿的父母，要么缺乏端正的教育態(tài)度，要么沒(méi)有掌握科學(xué)的教育方法；在教育孩子的時(shí)候思考不足卻行動(dòng)過(guò)多，努力的方向常常與目標(biāo)相反。 無(wú)處不在的比較，目的性很強(qiáng)的物質(zhì)和精神獎(jiǎng)賞，不考慮現(xiàn)實(shí)狀況給孩子建立目標(biāo)、制定計(jì)劃，非理性的看法和情緒，都是容易給孩子拖后腿的父母的慣常表現(xiàn)。 為孩子的成長(zhǎng)助力，一定要考慮是否真正有效。即便父母提出的要求和管理方法是合理的，也要適度。為孩子的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)助攻，關(guān)鍵在于“助”，而不是“攻”。父母太用力了，孩子反而更無(wú)力。
決斷力 作者簡(jiǎn)介
孫晶 青少年心理健康教育專家。1996年畢業(yè)于華中師范大學(xué)心理學(xué)系，并獲得心理學(xué)碩士學(xué)位。現(xiàn)為天津師范大學(xué)心理學(xué)部特聘教師、天津市學(xué)生心理健康教育專家委員會(huì)委員。 作者擁有30年一線工作經(jīng)驗(yàn)，在課程開(kāi)發(fā)、家庭教育、心理咨詢領(lǐng)域成果豐碩。主編出版《心理班會(huì)課是這樣設(shè)計(jì)的——24 堂成長(zhǎng)課的奇跡》等20余部心理健康教育類書(shū)籍，開(kāi)發(fā)并主講以“中小學(xué)生心理健康輔導(dǎo)”為主題的教師教育專業(yè)修習(xí)課。
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