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學(xué)前兒童科學(xué)教育(微課版)(思政版) 版權(quán)信息
- ISBN：9787302628392
- 條形碼：9787302628392 ; 978-7-302-62839-2
- 裝幀：平裝-膠訂
- 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
- 重量：暫無(wú)
- 所屬分類(lèi)：>>
學(xué)前兒童科學(xué)教育(微課版)(思政版) 本書(shū)特色
通過(guò)《學(xué)前兒童科學(xué)教育（微課版）（思政版）》的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者能掌握學(xué)前兒童科學(xué)教育的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提升實(shí)踐能力。為了引導(dǎo)學(xué)習(xí)者樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，作者在科學(xué)案例、知識(shí)拓展的選擇中中，將理想信念教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美德、科學(xué)精神等融入本教材，不僅使學(xué)習(xí)者掌握學(xué)前兒童科學(xué)教育的基本方法與內(nèi)容，還讓學(xué)習(xí)者明白對(duì)幼兒科學(xué)精神和對(duì)科學(xué)的興趣的培養(yǎng)更為重要。
學(xué)前兒童科學(xué)教育(微課版)(思政版) 內(nèi)容簡(jiǎn)介
《學(xué)前兒童科學(xué)教育（微課版）（思政版）》根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》《幼兒教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》編寫(xiě)，通過(guò)本書(shū)的學(xué)習(xí)力求讓學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)師范生在職前培養(yǎng)階段，獲得系統(tǒng)的學(xué)前兒童科學(xué)教育的相關(guān)理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。《學(xué)前兒童科學(xué)教育（微課版）（思政版）》主要闡述了學(xué)前兒童科學(xué)教育的相關(guān)理論知識(shí)、具體教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施、教育資源的選擇與利用、評(píng)價(jià)的理論和實(shí)踐、家庭與社區(qū)的科學(xué)教育以及發(fā)達(dá)國(guó)家的科學(xué)教育發(fā)展趨勢(shì)，以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者正確的教育觀、教學(xué)觀和學(xué)生觀為出發(fā)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)教師在學(xué)前兒童科學(xué)教育教學(xué)中陪伴者、引導(dǎo)者和組織者的角色定位，將思政元素與課程內(nèi)容進(jìn)行融合，不僅使學(xué)習(xí)者掌握學(xué)前兒童科學(xué)教育的基本方法與內(nèi)容，還能培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的科學(xué)意識(shí)和科學(xué)素養(yǎng)。 《學(xué)前兒童科學(xué)教育（微課版）（思政版）》適合本科及高職高專(zhuān)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)師范生、課外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、家長(zhǎng)及對(duì)學(xué)前兒童科學(xué)教育感興趣的讀者學(xué)習(xí)和閱讀。
學(xué)前兒童科學(xué)教育(微課版)(思政版) 目錄
章 學(xué)前兒童科學(xué)教育的基本
問(wèn)題 1
節(jié) 學(xué)前兒童科學(xué)教育的含義 1
一、什么是科學(xué) 2
二、什么是學(xué)前兒童科學(xué)教育 5
第二節(jié) 學(xué)前兒童科學(xué)教育的意義和價(jià)值 6
一、學(xué)前兒童科學(xué)教育與社會(huì)發(fā)展 6
二、學(xué)前兒童科學(xué)教育與個(gè)體發(fā)展 7
第三節(jié) 學(xué)前兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的特點(diǎn) 8
一、什么是探究 9
二、幼兒探究過(guò)程的特點(diǎn) 9
三、幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的年齡特點(diǎn) 13
本章小結(jié) 16
思考題 16
第二章 學(xué)前兒童科學(xué)教育的理論
基礎(chǔ) 19
節(jié) 皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論 20
一、認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論 20
二、認(rèn)知發(fā)展階段理論 21
三、知識(shí)分類(lèi)理論 22
四、教育啟示 23
第二節(jié) 維果茨基概念形成理論 24
一、概念形成的過(guò)程 24
二、日常概念與科學(xué)概念 25
三、教育啟示 26
第三節(jié) 布魯納建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論 27
一、主要理論觀點(diǎn) 27
二、教育啟示 29
第四節(jié) 加德納多元智能理論 30
一、主要理論觀點(diǎn) 30
二、教育啟示 32
第五節(jié) 陶行知生活教育理論 34
一、主要理論觀點(diǎn) 34
二、教育啟示 35
本章小結(jié) 37
思考題 37
第三章 學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)
和內(nèi)容 39
節(jié) 學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo) 39
一、制定學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的
依據(jù) 39
二、學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)體系 42
第二節(jié) 學(xué)前兒童科學(xué)教育的內(nèi)容 47
一、學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容的范圍 47
二、學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容的選擇
原則 52
本章小結(jié) 54
思考題 55
第四章 學(xué)前兒童科學(xué)教育的方法 57
節(jié) 觀察 58
一、觀察的含義 58
二、觀察的類(lèi)型 59
三、對(duì)觀察活動(dòng)的指導(dǎo) 60
第二節(jié) 實(shí)驗(yàn) 63
一、實(shí)驗(yàn)的含義 63
二、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容范圍 63
三、實(shí)驗(yàn)的類(lèi)型 64
四、對(duì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的指導(dǎo) 67
第三節(jié) 種植與飼養(yǎng) 69
一、種植與飼養(yǎng)的含義 69
二、種植與飼養(yǎng)的類(lèi)型 69
三、種植與飼養(yǎng)活動(dòng)的指導(dǎo) 75
第四節(jié) 分類(lèi) 76
一、分類(lèi)的含義 76
二、分類(lèi)的類(lèi)型 77
三、對(duì)分類(lèi)活動(dòng)的指導(dǎo) 78
第五節(jié) 測(cè)量 81
一、測(cè)量的含義 81
二、測(cè)量的類(lèi)型 82
三、對(duì)測(cè)量活動(dòng)的指導(dǎo) 83
本章小結(jié) 84
思考題 84
第五章 學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)的
設(shè)計(jì)與指導(dǎo) 87
節(jié) 觀察類(lèi)科學(xué)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)
與指導(dǎo) 87
一、觀察類(lèi)科學(xué)教育活動(dòng)的內(nèi)容
和方法 88
二、觀察類(lèi)科學(xué)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì) 89
三、對(duì)觀察類(lèi)科學(xué)教育活動(dòng)的指導(dǎo) 92
第二節(jié) 實(shí)驗(yàn)操作類(lèi)科學(xué)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)
與指導(dǎo) 93
一、實(shí)驗(yàn)操作類(lèi)科學(xué)教育活動(dòng)的內(nèi)容
和材料 93
二、實(shí)驗(yàn)操作類(lèi)科學(xué)教育活動(dòng)的操作
類(lèi)型 96
三、實(shí)驗(yàn)操作類(lèi)科學(xué)教育活動(dòng)的
設(shè)計(jì) 96
四、對(duì)實(shí)驗(yàn)操作類(lèi)科學(xué)教育活動(dòng)的
指導(dǎo) 100
第三節(jié) 技術(shù)制作類(lèi)科學(xué)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)
與指導(dǎo) 103
一、技術(shù)制作類(lèi)科學(xué)教育活動(dòng)的內(nèi)容
和材料 103
二、技術(shù)制作類(lèi)科學(xué)教育活動(dòng)的
分類(lèi) 105
三、技術(shù)制作類(lèi)科學(xué)教育活動(dòng)的
設(shè)計(jì) 105
四、對(duì)技術(shù)制作類(lèi)科學(xué)教育活動(dòng)的
指導(dǎo)及應(yīng)注意的問(wèn)題 108
第四節(jié) 交流討論類(lèi)科學(xué)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)
與指導(dǎo) 110
一、交流討論類(lèi)科學(xué)教育活動(dòng)的
內(nèi)容 110
二、交流討論類(lèi)科學(xué)教育活動(dòng)的
分類(lèi) 110
三、交流討論類(lèi)科學(xué)教育活動(dòng)的
設(shè)計(jì) 111
四、對(duì)交流討論類(lèi)科學(xué)教育活動(dòng)的
指導(dǎo) 113
本章小結(jié) 116
思考題 116
第六章 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的
組織與實(shí)施 120
節(jié) 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述 120
一、現(xiàn)代科學(xué)教育的特征與數(shù)學(xué)
教育 120
二、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特征 121
三、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的目標(biāo)
與內(nèi)容 122
第二節(jié) 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的類(lèi)型
與方法 123
一、集體數(shù)學(xué)教育活動(dòng) 123
二、區(qū)域數(shù)學(xué)教育活動(dòng) 125
第三節(jié) 感知集合與數(shù)、量概念及數(shù)量
關(guān)系的教育 127
一、幼兒感知集合的概念 127
二、幼兒感知數(shù)的概念和數(shù)量
關(guān)系 130
三、幼兒感知量的概念 137
四、幼兒感知10以?xún)?nèi)加減運(yùn)算的
概念 140
第四節(jié) 感知幾何形體、空間以及時(shí)間
概念的教育 142
一、幼兒感知幾何形體概念 142
二、幼兒感知空間和時(shí)間概念 144
本章小結(jié) 145
思考題 146
第七章 區(qū)域科學(xué)教育活動(dòng)的組織
與指導(dǎo) 147
節(jié) 區(qū)域科學(xué)教育活動(dòng)概述 148
一、區(qū)域科學(xué)教育活動(dòng)的含義、特點(diǎn)
及類(lèi)型 148
二、區(qū)域科學(xué)教育活動(dòng)的規(guī)則
管理 149
三、區(qū)域科學(xué)教育活動(dòng)的意義 150
四、區(qū)域科學(xué)教育活動(dòng)的指導(dǎo)
步驟 150
五、對(duì)區(qū)域科學(xué)教育活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)的
誤區(qū) 151
六、區(qū)域科學(xué)教育活動(dòng)的統(tǒng)整 152
第二節(jié) 自然角科學(xué)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)
與組織指導(dǎo) 154
一、自然角科學(xué)教育活動(dòng)的含義
和內(nèi)容 154
二、自然角的功能 155
三、自然角科學(xué)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì) 155
四、自然角科學(xué)教育活動(dòng)的組織
指導(dǎo) 158
五、自然角活動(dòng)案例 158
第三節(jié) 科學(xué)活動(dòng)區(qū)科學(xué)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)
與組織指導(dǎo) 159
一、科學(xué)活動(dòng)區(qū)科學(xué)教育活動(dòng)
概述 159
二、科學(xué)活動(dòng)區(qū)的材料和內(nèi)容 160
三、科學(xué)活動(dòng)區(qū)科學(xué)教育活動(dòng)的
設(shè)計(jì) 161
四、科學(xué)活動(dòng)區(qū)科學(xué)教育活動(dòng)的組織
指導(dǎo) 164
第四節(jié) 數(shù)學(xué)角科學(xué)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)
與組織指導(dǎo) 165
一、數(shù)學(xué)角科學(xué)教育活動(dòng)的含義
和內(nèi)容 165
二、數(shù)學(xué)角材料的基本要求 166
三、數(shù)學(xué)角科學(xué)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì) 168
四、數(shù)學(xué)角科學(xué)教育活動(dòng)的組織
指導(dǎo) 170
五、數(shù)學(xué)角活動(dòng)案例 171
本章小結(jié) 172
思考題 172
第八章 學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)
資源的選擇與利用 175
節(jié) 學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)資源
概述 176
一、學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)資源的
含義 176
二、學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)資源的
內(nèi)容 176
三、學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)資源的
作用 180
第二節(jié) 學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)資源的
選擇與運(yùn)用 180
一、學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)資源的
選擇 181
二、學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)資源的
運(yùn)用 182
第三節(jié) 學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)資源的
創(chuàng)建與管理 183
一、種植園地的創(chuàng)建與管理 183
二、沙池、水池的創(chuàng)建與管理 184
三、飼養(yǎng)角的創(chuàng)建與管理 185
第四節(jié) 學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)資源的
開(kāi)發(fā)與利用 186
一、科學(xué)教育墻飾創(chuàng)設(shè) 186
二、科普文學(xué)作品創(chuàng)編 187
三、生活中的科學(xué)教育 188
四、幼兒社會(huì)活動(dòng)案例 189
本章小結(jié) 190
思考題 190
第九章 學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)
評(píng)價(jià) 192
節(jié) 學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)評(píng)價(jià)
概述 192
一、學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的
理論 192
二、學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的
目的 194
三、學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的
意義 195
第二節(jié) 學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的
內(nèi)容 195
一、對(duì)科學(xué)教育活動(dòng)的評(píng)價(jià) 196
二、對(duì)數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的評(píng)價(jià) 199
三、對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展的評(píng)價(jià) 201
四、對(duì)教師組織科學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià) 204
五、師幼互動(dòng)評(píng)價(jià) 206
第三節(jié) 學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)
方法 209
一、科學(xué)教育活動(dòng)評(píng)價(jià)方案的
編制 209
二、科學(xué)教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的方法 211
三、對(duì)科學(xué)教育活動(dòng)評(píng)價(jià)資料的
分析 215
本章小結(jié) 219
思考題 219
第十章 家庭和社區(qū)的學(xué)前兒童
科學(xué)教育 223
節(jié) 家庭中的學(xué)前兒童科學(xué)教育 223
一、家庭在學(xué)前兒童科學(xué)教育中的
地位 223
二、家庭中學(xué)前兒童科學(xué)教育的
特點(diǎn) 224
三、家庭中開(kāi)展學(xué)前兒童科學(xué)教育的
指導(dǎo)策略 225
四、家園互動(dòng)的科學(xué)教育活動(dòng)
形式 229
第二節(jié) 社區(qū)資源在學(xué)前兒童科學(xué)教育
中的利用 230
一、社區(qū)資源在學(xué)前兒童科學(xué)教育
中的意義 230
二、社區(qū)資源在學(xué)前兒童科學(xué)教育
中的選擇與利用 231
三、幼兒社區(qū)活動(dòng)案例 233
本章小結(jié) 234
思考題 234
第十一章 各國(guó)學(xué)前兒童科學(xué)教育的
發(fā)展 237
節(jié) 美國(guó)學(xué)前兒童科學(xué)教育的
發(fā)展 237
一、美國(guó)教育政策的發(fā)展過(guò)程 237
二、美國(guó)學(xué)前教育改革的方向
與內(nèi)容 238
三、美國(guó)學(xué)前教育領(lǐng)域?qū)Χ嘣悄?br />理論的詮釋 239
四、一個(gè)會(huì)說(shuō)話(huà)的工作坊模式：
選擇時(shí)間 242
第二節(jié) 日本學(xué)前兒童科學(xué)教育的
發(fā)展 243
一、日本學(xué)前教育概述 243
二、日本學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)
與內(nèi)容 245
三、日本學(xué)前兒童科學(xué)教育的發(fā)展
趨勢(shì) 247
第三節(jié) 德國(guó)學(xué)前兒童科學(xué)教育的
發(fā)展 248
一、德國(guó)的幼兒教育體系 248
二、幼兒教育課程中的自然科學(xué)、
技術(shù)陶冶領(lǐng)域 252
本章小結(jié) 254
思考題 255
參考文獻(xiàn) 256
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學(xué)前兒童科學(xué)教育(微課版)(思政版) 作者簡(jiǎn)介
趙月娥，沈陽(yáng)大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院學(xué)前教育系主任，副教授.主講課程包括《教育學(xué)基礎(chǔ)》、《學(xué)前特殊兒童教育》、《感統(tǒng)統(tǒng)合訓(xùn)練》等多門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程和核心課程。曾參與編寫(xiě)《教育學(xué)》、《心理學(xué)》、《教育學(xué)基礎(chǔ)》、《幼兒游戲理論與活動(dòng)指導(dǎo)》等多部暢銷(xiāo)教材，主持省市級(jí)課題10余項(xiàng)，參與、省市級(jí)課題20余項(xiàng)，發(fā)表期刊論文10余篇。曾榮獲遼寧省教學(xué)成果二等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)，指導(dǎo)學(xué)生參加遼寧省第十三屆“挑戰(zhàn)杯”遼寧省大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽中榮獲特等獎(jiǎng)。
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