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重壓下的孩子們 版權(quán)信息
- ISBN：9787224146394
- 條形碼：9787224146394 ; 978-7-224-14639-4
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊(cè)數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：
重壓下的孩子們 本書特色
適讀人群 ：大眾讀者·日本《朝日新聞》、TBS電視臺(tái)、富士電視臺(tái)、講談社現(xiàn)代business等媒體相繼推薦報(bào)道 ·長期上榜日本亞馬遜“教育學(xué)”圖書排行榜 ·一部壯烈的教育現(xiàn)狀紀(jì)實(shí)之作 ·每個(gè)人都有可能成為被逼上絕路的孩子，也有可能淪為苦苦相逼的家長 ·如果你曾是教育虐待的受害者，希望這本書能幫助你沖破昔日的牢籠；如果你擔(dān)心自己成為教育虐待的實(shí)施者，也希望這本書能幫助你緩解焦慮。
重壓下的孩子們 內(nèi)容簡介
“都是為你好” “你就是沒出息” “除了學(xué)習(xí)，什么都不許做！” …… 教育虐待，指父母在“為你好”的名義下，對(duì)孩子進(jìn)行的嚴(yán)重超過其承受能力的管束和教育。本書作者——日本著名教育記者太田敏正，講述了其親自采訪的教育虐待事例，在此基礎(chǔ)上，闡述了孩子和大人都需要得到拯救的現(xiàn)實(shí)，試圖揭開誘發(fā)這種現(xiàn)象的“病理”和社會(huì)背景。“熱心教育”與“教育虐待”之間的界限究竟在哪里？在教育虐待下成長起來的孩子會(huì)走上怎樣的人生路？如何防止教育虐待？……如果你曾是教育虐待的受害者，希望這本書能幫助你沖破昔日的牢籠；如果你擔(dān)心自己成為教育虐待的實(shí)施者，也希望這本書能幫助你緩解焦慮。
重壓下的孩子們 目錄
第 1 章 “為你好”的詛咒
除了學(xué)習(xí), 什么都不許做
想看到母親沮喪的樣子
住在體內(nèi)的另一個(gè)自己
徹底告別“以母之名”
這都是為了你好啊
踏上社會(huì)后患上抑郁癥
母親也曾是受害者！？
第 2 章 考上**志愿也無法愈合的傷口
兒子養(yǎng)成了吃發(fā)根的習(xí)慣
因?yàn)樽霾煌暄a(bǔ)習(xí)班的作業(yè)離家出走
用輟學(xué)逃避父母的過度干預(yù)
父親的一封信化解了兒子的危機(jī)
弟弟因畏懼母親而發(fā)病
第 3 章 進(jìn)食障礙與順手牽羊——孩子發(fā)出的求救信號(hào)
家教的辱罵
這里不是我選的地方
沒經(jīng)歷過叛逆期, 卻出現(xiàn)了進(jìn)食障礙
為女兒學(xué)習(xí)教練技術(shù), 得到救贖
夢(mèng)見用百科全書毆打父親
順手牽羊、小偷小摸和惡作劇電話都是求救信號(hào)
親子關(guān)系是可以修復(fù)的
只要有容身之地，船到橋頭自然直
第 4 章 逃進(jìn)避難所的女孩遠(yuǎn)多于男孩
女孩的風(fēng)險(xiǎn)更大
能逃出來就很了不起了
教育指導(dǎo)與虐待有何不同?
虐待的基數(shù)正在不斷擴(kuò)大
“滾出去”等于“去死吧”
第 5 章 斯巴達(dá)式教育鑄就的“成功”是否值得稱頌?
發(fā)生在富裕家庭的虐待
要求孩子海量閱讀其實(shí)體現(xiàn)了大人的自私自利
為什么不能體罰？
日本曾是孩子的“天堂”
“教育虐待”一詞的沖擊力
第 6 章 披著理性外衣的情緒暴走
大考結(jié)束后走上絕路
致命兇器——“為什么做不到?”
“承諾”將父母的憤怒合理化
“無法包容孩子的軟弱”也是一種軟弱
成功體驗(yàn)與恥辱體驗(yàn)的交匯
第 7 章 釀成教育虐待的兩種功能失調(diào)
“學(xué)歷”本是公平的通行證
創(chuàng)造“正確答案”的能力更重要
成功不是父母的功勞，而是孩子本身底子好
商業(yè)原理污染了教育
“人力資源開發(fā)”不等于“教育”
家庭層面的功能失調(diào)更為棘手
有時(shí)也需要求助于專家
第 8 章 父母“無能為力”又何妨
“行為不端”是無法用語言表達(dá)的求救信號(hào)
陪著孩子一起惶惑不安就夠了
孩子會(huì)將生命注入自己的話語
“孩子是社會(huì)的財(cái)富”這句話有兩層含義
大人耐不住自由, 孩子的人權(quán)就無法 得到保障
結(jié)語
展開全部
重壓下的孩子們 節(jié)選
坪井律師向我們講述了其職業(yè)生涯的“轉(zhuǎn)折點(diǎn)”。 為了逃避校園霸凌，一個(gè)男孩試圖服藥自殺。那種藥服下80片就鐵定救不回來了，而他服用了50片。見到坪井律師時(shí),男孩說道:“我賭了一把，生死的機(jī)會(huì)各半。我一點(diǎn)兒都不怕死。” 他還說:“有一件事比什么都讓我生氣。教育委員會(huì)發(fā)下來一張卡片，上面寫著:‘如果你有勇氣去死，就站出來反抗欺凌。’可死用得著什么勇氣呢？正因?yàn)槲覜]法站出來反抗，才只能去死啊。我越看越氣，心想這些大人什么都不肯為我們做，憑什么說這種不負(fù)責(zé)任的話?” 他就讀于某名牌初中,被同學(xué)欺負(fù)了三個(gè)多月。他也曾試圖討好同學(xué)，融入其中，可惜并未奏效。因?yàn)榕赂改競模踔敛桓腋嬖V家里。 “大家都討厭我。我不在他們就痛快了。”他覺得渾身無力，上學(xué)都成了一樁難事。當(dāng)他告訴父母自己沒法去上學(xué)時(shí)，得到的卻是嚴(yán)厲的訓(xùn)斥:“這都三個(gè)月了，你為什么一聲不吭?窩囊廢!不要理會(huì)這些!其他人不都能打起精神上學(xué)嗎！堅(jiān)強(qiáng)一點(diǎn)啊!” *后一根生命線仿佛在那一刻被徹底切斷。長久以來，父母灌輸給他的價(jià)值觀就只有“上好學(xué)校、考好成績、爭取進(jìn)一所好大學(xué)”而已。所以他覺得自己要是沒法去上學(xué)了,就沒有任何價(jià)值了。 見坪井律師手足無措,男孩說道:“我還是**次碰到這么認(rèn)真聽我說話的大人。” “我想他大概是從沒遇到過從頭到尾認(rèn)真聽自己傾訴的大人。以往找大人商量的時(shí)候，他得到的答復(fù)恐怕都是‘哦，那就這么辦’或者‘行了行了，知道了知道了’。” 在那一刻,坪井律師終于意識(shí)到——“啊!原來這就是孩子們想要的!”這令她生出了希望。“我也許能把這件事做好!”她給不了建議，解決不了問題，也沒法幫孩子打起精神，卻可以聽他傾訴，守在他身邊，希望他活下去，直到他說“已經(jīng)沒事了”。這件事讓坪井律師想通了——“別的忙我是幫不上的,但我可以陪著他一起惶惑不安。如果還有什么我可以做的，盡管告訴我。因?yàn)槲蚁Ｍ隳芑钕氯ァＨ绻乙灿龅搅寺闊?不知所措，也希望你能陪著我一起不知所措。如果有你幫得上忙的地方，我一定會(huì)開口的。” 坪井律師意識(shí)到，這就是“大人和孩子之間的平等伙伴關(guān)系”。她也能感受到，當(dāng)大人采取這種立場時(shí),孩子們身上的某些東西就會(huì)發(fā)生變化。 “尋過死的孩子是不會(huì)輕易好起來的。可即便是墜入無底深淵，置身于無邊陰冷的孩子，也會(huì)迎來小火苗在心中點(diǎn)亮的瞬間。他們的下墜會(huì)在那一刻停止。從那時(shí)起，他們便能在父母、醫(yī)生、學(xué)校老師、咨詢師和其他人的幫助下，逐漸恢復(fù)活力。”
重壓下的孩子們 作者簡介
太田敏正 日本著名教育記者，曾任雜志編輯，后在私立小學(xué)任教，現(xiàn)為自由撰稿人，為多家報(bào)刊專欄供稿。以其長期追蹤教育現(xiàn)場的執(zhí)著、大膽的切入點(diǎn)和細(xì)膩的考察分析，在日本教育界極受好評(píng)。出版教育類著作70余部，包括《東大女子》《何謂名門學(xué)校》《塾歷社會(huì)》等。 曹逸冰（譯者） 資深日語譯者。畢業(yè)于中國人民大學(xué)日語專業(yè)，后于北京語言大學(xué)取得同聲傳譯碩士學(xué)位。譯有《無理時(shí)代》《生物與非生物之間》《森林、冰河與鯨》《全員嫌疑人》《一個(gè)背叛日本的日本人》等上百部作品。
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