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![每個(gè)孩子都需要被看見(jiàn).2:6~18歲孩子的情緒健康守護(hù)指南/[加]漢娜·比奇、塔瑪拉·諾伊費(fèi)爾德·斯特杰克](http://image12.bookschina.com/2024/20240924/1/B9032507.jpg)
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每個(gè)孩子都需要被看見(jiàn).2:6~18歲孩子的情緒健康守護(hù)指南/[加]漢娜·比奇、塔瑪拉·諾伊費(fèi)爾德·斯特杰克 版權(quán)信息
- ISBN：9787559650351
- 條形碼：9787559650351 ; 978-7-5596-5035-1
- 裝幀：平裝-膠訂
- 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
- 重量：暫無(wú)
- 所屬分類：>
每個(gè)孩子都需要被看見(jiàn).2:6~18歲孩子的情緒健康守護(hù)指南/[加]漢娜·比奇、塔瑪拉·諾伊費(fèi)爾德·斯特杰克 本書特色
經(jīng)典家教書《每個(gè)孩子都需要被看見(jiàn)》系列作品第二部。加拿大知名兒童發(fā)展心理學(xué)家戈登·諾伊費(fèi)爾德博士 作序推薦。 一本專門寫給6-18歲孩子的情緒健康守護(hù)指南，集中解決上學(xué)孩子的情緒、行為和學(xué)習(xí)問(wèn)題：焦慮、心不在焉、攻擊性強(qiáng)、自我封閉…… 加拿大前總理親自推薦：這本著作讓我們對(duì)于兒童的情感需求有了更深入的了解，對(duì)于教育工作者、家長(zhǎng)及同伴（實(shí)際上是對(duì)于生活中要與孩子接觸的所有人）來(lái)說(shuō)本書都極具閱讀價(jià)值。
每個(gè)孩子都需要被看見(jiàn).2:6~18歲孩子的情緒健康守護(hù)指南/[加]漢娜·比奇、塔瑪拉·諾伊費(fèi)爾德·斯特杰克 內(nèi)容簡(jiǎn)介
越來(lái)越多的父母發(fā)現(xiàn)，上學(xué)后的孩子情緒變得捉摸不透。遇到問(wèn)題的時(shí)候，要么悶在心里，要么暴力發(fā)泄，情緒處于一種不健康的狀態(tài)。然而，情緒健康對(duì)孩子尤為重要，是開(kāi)發(fā)孩子潛能的關(guān)鍵所在，與孩子的學(xué)習(xí)、融入社會(huì)和獲得幸福感的能力都密不可分。 情緒健康的本質(zhì)取決于孩子的情緒感知力。孩子無(wú)法感知情緒，就感受不到人性，缺乏共情能力，就無(wú)法培養(yǎng)成長(zhǎng)中推薦的韌性和適應(yīng)力，頻繁出現(xiàn)攻擊性和其他危險(xiǎn)行為，上學(xué)的孩子抗拒學(xué)習(xí)，天真爛漫的年紀(jì)卻心理疾病泛濫。 那么，什么是孩子情緒健康問(wèn)題的解決之道呢？答案就是保護(hù)和恢復(fù)孩子的情緒感知力。 本書是一本專門寫給6-18歲孩子的情緒健康守護(hù)指南。基于《每個(gè)孩子都需要被看見(jiàn)》的理論，全書結(jié)合大量操作方式，幫助撫養(yǎng)者和教育者與孩子培養(yǎng)一種良好的關(guān)系，建立情感聯(lián)結(jié)，為孩子提供合適的情緒空間，引領(lǐng)他們進(jìn)行情緒表達(dá)，讓孩子重獲情緒感知力，恢復(fù)情緒健康和幸福感。
每個(gè)孩子都需要被看見(jiàn).2:6~18歲孩子的情緒健康守護(hù)指南/[加]漢娜·比奇、塔瑪拉·諾伊費(fèi)爾德·斯特杰克 目錄
部分
父母—— 孩子情緒健康的守護(hù)者 001
第1章 陷入情緒困境的孩子 002
情緒問(wèn)題的背后是什么 002
真實(shí)人際交往減少，孩子溝通情感的方式發(fā)生了改變 004
失去自主玩耍的機(jī)會(huì)，負(fù)面情緒釋放空間被壓縮 007
孩子被困在“求生模式”中 010
第2章 情緒安全感 013
情緒安全感，對(duì)孩子意味著什么 014
我們可以怎么做 016始終維護(hù)與孩子的關(guān)系 016
關(guān)懷式引導(dǎo) 016
允許孩子犯錯(cuò) 017
讓孩子自由嘗試 019
贊美不同 021
以身作則 021
明確告訴孩子，我們很愛(ài)他 024
為孩子營(yíng)造輕松愉悅的環(huán)境 026第3章 改變消極自我認(rèn)知，帶來(lái)積極情緒 028
引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)美好自我，不只靠激勵(lì) 029
合理使用獎(jiǎng)勵(lì) 030
從積極的角度解讀情境 031
幫助孩子用全新的方式感受自我 033
第4章 如何糾正孩子的問(wèn)題行為，又在情感上不傷害他們 039
始終在情感上支持孩子 039
幫助孩子發(fā)現(xiàn)自己善意的一面 040
管教后，重新搭橋修復(fù)關(guān)系 045
私下糾正孩子的行為 046
第二部分
常見(jiàn)問(wèn)題 051
第5章 焦 慮 052
焦慮背后的真正原因是什么 054
當(dāng)下需要怎么做 058將警報(bào)“正常化” 058
給孩子足夠的安全感 059
不要特意強(qiáng)調(diào)孩子的問(wèn)題是源于焦慮 060
適時(shí)推孩子一把 061平時(shí)需要怎么做 063放慢腳步 063
為孩子提供更多的探索機(jī)會(huì) 064
制訂好計(jì)劃、儀式和慣例 064
始終如一的自信和友好 065
疏導(dǎo)和緩解焦慮的實(shí)用方法 065
做肢體動(dòng)作 066
別讓他們的雙手閑下來(lái) 067
搭橋，緩解孩子的分離焦慮 067
真我示范 070第6章 心不在焉 072
心不在焉的真正原因是什么 073正處在“忘我”中 073
愛(ài)幻想，容易分心 073
注意力不容易轉(zhuǎn)換 074當(dāng)下需要怎么做 074
平時(shí)需要怎么做 075
第7章 愛(ài)搗亂 076
“愛(ài)搗亂”的真正原因是什么 077原因一：孩子們尚不具備克制沖動(dòng)的能力 077
原因二：情緒太過(guò)強(qiáng)烈，無(wú)力控制 081
原因三：焦慮 081
原因四：受到過(guò)度刺激 083
原因五：尋求關(guān)注 083當(dāng)下需要怎么做 085
平時(shí)需要怎么做 086
第8章 逆 反 087
逆反心理的真正原因是什么 088關(guān)系不夠親密 089
為了表達(dá)自己的意愿 090當(dāng)下需要怎么做 091
平時(shí)需要怎么做 094維護(hù)關(guān)系 094
計(jì)劃和儀式 094
允許孩子表達(dá)自己的想法 094第9章 自我封閉，對(duì)一切都漠不關(guān)心 096
背后的真正原因是什么 097“我不在乎” 098
人的在乎能力為何如此重要 100當(dāng)下需要怎么做 100
平時(shí)需要怎么做 101安全感、安全感、安全感！ 101
關(guān)系、關(guān)系、關(guān)系！ 102第10章 專橫跋扈 104
專橫跋扈的真正原因是什么 104
當(dāng)下需要怎么做 105
平時(shí)需要怎么做 106
第11章 攻擊性強(qiáng) 109
攻擊性行為的真正原因是什么 110沮喪感轉(zhuǎn)化為攻擊力 110
情緒崩潰，成人也在所難免 112
“挫折環(huán)島”導(dǎo)航 114
從憤怒到悲傷的內(nèi)心轉(zhuǎn)變 115
若憤怒過(guò)后不是悲傷，而是脆弱，又該如何 116
越過(guò)“沖動(dòng)克制”過(guò)程，轉(zhuǎn)為攻擊 118當(dāng)下需要怎么做 120確保所有人的安全 120
解決孩子的攻擊性問(wèn)題 120
幫助攻擊者適應(yīng)“被拒絕” 121
發(fā)現(xiàn)孩子善意的一面 123
幫助孩子主動(dòng)道歉 124平時(shí)需要怎么做 125幫助孩子找到釋放攻擊能量的合理方式 125
設(shè)置發(fā)泄空間 127
制訂防范計(jì)劃 132
為攻擊者打造心理援助網(wǎng) 132
針對(duì)青少年的特別建議 133幫助孩子表達(dá)沮喪感 134
第12章 欺凌他人 139
欺凌行為背后的真正原因是什么 140
當(dāng)下需要怎么做 144
受欺凌者需要怎樣的幫助 146
旁觀者需要怎樣的幫助 147
第三部分
如何守護(hù)孩子在學(xué)校的情緒健康 151
第13章 老師的引導(dǎo)風(fēng)格對(duì)孩子情緒健康的影響 152
老師的教導(dǎo)方式有何重要意義 153
回避型老師 154
專制型老師 155
溫暖與壓力 157
第14章 如何判斷老師的好壞 160
幫助孩子與老師建立信任關(guān)系 161
善于“拉近”關(guān)系的老師是好老師 162
善于發(fā)揮同伴群體領(lǐng)袖的作用 164
優(yōu)秀的老師會(huì)非常尊重孩子 167
優(yōu)秀的老師都愿意接近孩子 168
第15章 改變集體的消極自我認(rèn)知 171
優(yōu)秀的老師，善于打造積極的集體認(rèn)知 174
與整個(gè)班級(jí)建立關(guān)系 176
把“他們”“你們”變成“我們” 177
發(fā)現(xiàn)孩子即將碰壁之時(shí)，快速轉(zhuǎn)移其注意力 178
優(yōu)秀老師會(huì)正面管教一個(gè)集體 179
第四部分
喚醒內(nèi)心的情感 181
第16章 打造健康的情感共同體 182
健康的情感共同體 182
包容：真包容與假包容 184
成人對(duì)孩子道德推理水平的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，有時(shí)會(huì)成為絆腳石 186
每個(gè)人都有自己的故事，每個(gè)人都需要被“了解” 187
第17章 重拾古老的文化智慧 192
藝術(shù)的魅力 192
情緒游戲場(chǎng)之故事 197
情緒游戲場(chǎng)之戲劇 200
情緒游戲場(chǎng)之合唱 203
情緒游戲場(chǎng)之舞蹈和律動(dòng) 204
即使堅(jiān)硬的心也能被打動(dòng)：針對(duì)例子的建議 207
第18章 成長(zhǎng)的意義 210
整合的力量：大醫(yī)學(xué)工作室的故事 210
整合的力量：芬蘭的經(jīng)驗(yàn) 213
整合的力量：午餐時(shí)間的魔力 215
整合的力量：選擇適合自己的方法 219
茁壯成長(zhǎng)的含義 220
特別建議 222
后 記 228
致 謝 235
展開(kāi)全部
每個(gè)孩子都需要被看見(jiàn).2:6~18歲孩子的情緒健康守護(hù)指南/[加]漢娜·比奇、塔瑪拉·諾伊費(fèi)爾德·斯特杰克 相關(guān)資料
這是一本既有深度又有溫度的書，書中探討了兒童成長(zhǎng)問(wèn)題的根源所在：兒童在情緒功能、身心成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)能力等方面存在的問(wèn)題都是源于其不了解自己真正的內(nèi)心感受。作者基于對(duì)人類發(fā)展規(guī)律的深入認(rèn)識(shí)提供了相應(yīng)的解決方法，這些方法簡(jiǎn)單明了，直白易懂。本書是父母、教育工作者以及其他兒童教育參與者的書目。 ——加博爾·馬泰（Gabor Maté）博士，《每個(gè)孩子都需要被看見(jiàn)》合著作者 本書將成為你的良師益友。它會(huì)帶你深入了解“問(wèn)題行為”背后的根本原因，讓你明白關(guān)系的力量，并教你如何保護(hù)天性。 ——黛博拉·麥克納馬拉（Deborah MacNaMara）博士，《優(yōu)秀的孩子這樣長(zhǎng)大》作者 漢娜·比奇和塔瑪拉·諾伊費(fèi)爾德·斯特杰克的這本著作讓我們對(duì)于兒童的情感需求有了更深入的了解，對(duì)于教育工作者、家長(zhǎng)及同伴（實(shí)際上是對(duì)于生活中要與孩子接觸的所有人）來(lái)說(shuō)，本書都極具閱讀價(jià)值。 ——保羅·馬丁（Paul Martin）閣下，加拿大第21任總理
每個(gè)孩子都需要被看見(jiàn).2:6~18歲孩子的情緒健康守護(hù)指南/[加]漢娜·比奇、塔瑪拉·諾伊費(fèi)爾德·斯特杰克 作者簡(jiǎn)介
漢娜·比奇（Hannah Beach）是一位屢獲殊榮的教育家、作家兼主題演講家。2017年，她被加拿大人權(quán)委員會(huì)（Canadian Human Rights Commission）認(rèn)定為加拿大五位重要變革者之一，并獲得了渥太華市年度“教育獎(jiǎng)”。漢娜在孩子與青少年課程設(shè)計(jì)與教育領(lǐng)域辛勤耕耘二十五年，是諾伊費(fèi)爾德學(xué)院的一名課程講師，致力于為全國(guó)各地孩子成長(zhǎng)提供專業(yè)服務(wù)，為學(xué)校提供情緒健康咨詢。漢娜育有三個(gè)兒女，現(xiàn)居加拿大西海岸。
塔瑪拉·諾伊費(fèi)爾德·斯特杰克（Tamara Neufeld Strijack），《每個(gè)孩子都需要被看見(jiàn)》作者戈登·諾伊費(fèi)爾德博士的女兒，現(xiàn)任諾伊費(fèi)爾德學(xué)院教務(wù)長(zhǎng)，在七所大學(xué)擔(dān)任注冊(cè)臨床心理咨詢師、家長(zhǎng)顧問(wèn)和講師等職位。她不僅為家長(zhǎng)和老師提供支持，也幫助世界各地的專業(yè)人士理解孩子。塔瑪拉有兩個(gè)女兒，現(xiàn)居加拿大西海岸。
主編簡(jiǎn)介：
漢娜·比奇（Hannah Beach）是一位屢獲殊榮的教育家、作家兼主題演講家。2017年，她被加拿大人權(quán)委員會(huì)（Canadian Human Rights Commission）認(rèn)定為加拿大五位重要變革者之一，并獲得了渥太華市年度“教育獎(jiǎng)”。漢娜在孩子與青少年課程設(shè)計(jì)與教育領(lǐng)域辛勤耕耘二十五年，是諾伊費(fèi)爾德學(xué)院的一名課程講師，致力于為全國(guó)各地孩子成長(zhǎng)提供專業(yè)服務(wù)，為學(xué)校提供情緒健康咨詢。漢娜育有三個(gè)兒女，現(xiàn)居加拿大西海岸。
塔瑪拉·諾伊費(fèi)爾德·斯特杰克（Tamara Neufeld Strijack），《每個(gè)孩子都需要被看見(jiàn)》作者戈登·諾伊費(fèi)爾德博士的女兒，現(xiàn)任諾伊費(fèi)爾德學(xué)院教務(wù)長(zhǎng)，在七所大學(xué)擔(dān)任注冊(cè)臨床心理咨詢師、家長(zhǎng)顧問(wèn)和講師等職位。她不僅為家長(zhǎng)和老師提供支持，也幫助世界各地的專業(yè)人士理解孩子。塔瑪拉有兩個(gè)女兒，現(xiàn)居加拿大西海岸。
主編簡(jiǎn)介：
戈登·諾伊費(fèi)爾德博士，加拿大知名兒童發(fā)展心理學(xué)家，擁有40余年兒童與青少年發(fā)展研究經(jīng)驗(yàn)，國(guó)際兒童發(fā)展領(lǐng)域權(quán)威。他擅長(zhǎng)把復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，致力于借助應(yīng)用科學(xué)發(fā)展方式幫助更多孩子。
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