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現代大學日語教學理論與實踐模式研究 版權信息
- ISBN：9787519308025
- 條形碼：9787519308025 ; 978-7-5193-0802-5
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
現代大學日語教學理論與實踐模式研究 內容簡介
外語教育是我國高等教育的重要組成部分，對于促進大學生知識、能力和綜合素質的協調發展具有重要意義。其中，日語已經成為我國除英語之外的第二大外語語種，隨著新時期國內外經濟、政策環境條件的變化，大學日語教學面臨著極大的挑戰。在此背景下，我們要以發展的眼光看待日語教學，與時俱進地對教學方法、教學模式等進行調整。在推動大學日語教學水平提升方面，需以端正的、理性的態度深入探討日語教學的相關理論和內容，并結合當前實際情況，對大學日語教學的方法、模式進行改革與優化，明確日語人才培養與教師專業發展的優化策略，以適應大學日語教學現階段的發展需要。 全書共七章。**章為緒論，主要闡述了大學日語教學的目標、大學日語教學的原則、大學日語教學的要素等內容；第二章為日語教學的理論基礎，主要闡述了認知語言學理論、認知負荷理論、建構主義理論、語用學理論、元認知理論等內容；第三章為日語教學的主要內容，主要闡述了日語知識教學、日語聽力與會話教學、日語閱讀與寫作教學、日語翻譯與跨文化教學、日語教學中的“課程思政”等內容；第四章為日語教學的方法創新，主要闡述了情境式教學法、任務型教學法、對分課堂教學法、小組合作學習法等內容；第五章為互聯網模式與日語教學實踐，主要闡述了互聯網輔助下的日語教學模式、互聯網輔助日語教學的路徑、日語網絡教學資源的開發與應用等內容；第六章為翻轉課堂模式與日語教學實踐，主要包括翻轉課堂模式相關論述、日語教學導入翻轉課堂的意義、翻轉課堂模式應用于日語教學的實踐等內容；第七章為日語人才培養與教師專業發展，主要闡述了現代日語人才的培養、現代日語教師的專業發展、現代日語教學的發展策略等內容。 在撰寫本書的過程中，筆者借鑒了國內外很多相關的研究成果如著作、論文等，在此對相關學者、專家表示誠摯的感謝。 由于筆者水平有限，書中有一些內容還有待進一步深入研究和論證，在此懇切地希望各位同行專家和讀者朋友予以斧正。
現代大學日語教學理論與實踐模式研究 目錄
**章 緒論
**節 大學日語教學的目標
第二節 大學日語教學的原則
第三節 大學日語教學的要素
第二章 日語教學的理論基礎
**節 認知語言學理論
第二節 認知負荷理論
第三節 建構主義理論
第四節 語用學理論
第五節 元認知理論
第三章 日語教學的主要內容
**節 日語知識教學
第二節 日語聽力與會話教學
第三節 日語閱讀與寫作教學
第四節 日語翻譯與跨文化教學
第五節 日語教學中的“課程思政”
第四章 日語教學的方法創新
**節 情境式教學法
第二節 任務型教學法
第三節 對分課堂教學法
第四節 小組合作學習法
第五章 互聯網模式與日語教學實踐
**節 互聯網輔助下的日語教學模式
第二節 互聯網輔助日語教學的路徑
第三節 日語網絡教學資源的開發與應用
第六章 翻轉課堂模式與日語教學實踐
**節 翻轉課堂模式相關論述
第二節 日語教學導入翻轉課堂的意義
第三節 翻轉課堂模式應用于日語教學的實踐
第七章 日語人才培養與教師專業發展
**節 現代日語人才的培養
第二節 現代日語教師的專業發展
第三節 現代日語教學的發展策略
參考文獻
**節 大學日語教學的目標
第二節 大學日語教學的原則
第三節 大學日語教學的要素
第二章 日語教學的理論基礎
**節 認知語言學理論
第二節 認知負荷理論
第三節 建構主義理論
第四節 語用學理論
第五節 元認知理論
第三章 日語教學的主要內容
**節 日語知識教學
第二節 日語聽力與會話教學
第三節 日語閱讀與寫作教學
第四節 日語翻譯與跨文化教學
第五節 日語教學中的“課程思政”
第四章 日語教學的方法創新
**節 情境式教學法
第二節 任務型教學法
第三節 對分課堂教學法
第四節 小組合作學習法
第五章 互聯網模式與日語教學實踐
**節 互聯網輔助下的日語教學模式
第二節 互聯網輔助日語教學的路徑
第三節 日語網絡教學資源的開發與應用
第六章 翻轉課堂模式與日語教學實踐
**節 翻轉課堂模式相關論述
第二節 日語教學導入翻轉課堂的意義
第三節 翻轉課堂模式應用于日語教學的實踐
第七章 日語人才培養與教師專業發展
**節 現代日語人才的培養
第二節 現代日語教師的專業發展
第三節 現代日語教學的發展策略
參考文獻
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現代大學日語教學理論與實踐模式研究 節選
《現代大學日語教學理論與實踐模式研究》： （二）學生方面 1.加強語法學習 學生的日語閱讀受語篇知識因素影響較為顯著。所以建議學生首先要改變源語的思維定式，改變在日語語法學習時的認知中極強的“漢語”色彩。這就需要在課堂上跟隨老師學好語法，課后要理解及時復習。只有多積累才能總結出經驗。在牢記語法知識之后學生要加強對長句子的分析練習，加強查找關鍵詞和主旨句的練習。通過大量相關題型的訓練找到方法，文章是由若干個長短句組成。在有一定基礎后，學生理解短句子的能力有所提高，但是對長句子的分析則較為困難，所以建議學生首先要理解日式的表達方式。日本人表達方式較為委婉，這就需要學生在日常學習中注意表示否定但不是以否定形式出現的詞組、句式。其次還要注意出現上述否定詞時也可能并不是否定句，學生們如果在閱讀文章時不注意就容易理解錯誤整句甚至整段文章。遇到長句時要找到句子的主干和核心，再找到修飾的部分，這樣就能幫助學生理解長句子。 2.培養良好的閱讀習慣 增加課外閱讀，養成良好的閱讀習慣，不僅可以增加學生的詞匯量、語感，還可以拓寬學生的眼界了解日本文化。學生可以以自己感興趣的題材為開端進行閱讀習慣的培養。制訂一個短期的閱讀習慣培養計劃，根據自身能力水平保證每天至少閱讀一篇不少于200個日語詞語的文章。之后可以根據計劃進行的程度不斷地增加閱讀篇數，從而自然形成良好的閱讀習慣。學生在自行閱讀時可以根據文章長短、難易程度給自己規定一段時間來完成閱讀，提高閱讀時專注度，提高閱讀的效率。 3.總結閱讀方法與策略 對于日語專業的學生來說，要能在閱讀中準確找到有效信息，正確運用閱讀策略，提高閱讀效率。所以學生要對平時的閱讀訓練中的錯題進行積累，但是考慮到閱讀題并不像單選題有明確的答案便于積累，解答閱讀題的思路是比較抽象的，所以建議學生先記錄老師解釋閱讀題時的策略或解題方法，在課后能夠針對這些思路和方法進行領會理解，做到靈活運用老師教授的方式方法。 4.培養閱讀動機 動機和興趣因素是影響學生閱讀的因素；閱讀動機因素會影響學生閱讀效率。閱讀的過程中，內部動機對學生閱讀的推動力大于外部動機，而且在學習效果方面，內部動機優于外部動機，外部動機會抑制學生內部動機的發展，削弱閱讀的興趣、影響閱讀效果。學生要改變由老師督促、家長監督的被動式閱讀，找到自己學習的目標，將閱讀的主動權把握在自己的手上，學習立場的轉變會讓學生的閱讀興趣更加持久。 一、日語寫作教學 日語寫作是一門實踐課，是詞匯、語法、日語表達等日語綜合語言能力的集中體現，日語教師要激發學生的寫作興趣，提高學生的日語寫作能力，探索日語寫作教學新思路、新方法，提高日語寫作的教學效果，使日語教學取得更大的成效。 日語寫作教學分為準備、寫作、修改完善三個環節，這不僅突出了寫作過程的整體性、系統性，保證了課堂教學的順利實施，而且較好地實現了學生“思考、分析、完成、推敲”等能力培養環節的有機結合。日語寫作教學的準備階段，主要包括例文分析、專題訓練、課外自主學習三個環節。例文一般列舉范文和問題較多的文章，要求學生從內容、表達方式等方面對例文進行比較分析，找出文章的優缺點。此環節既可以調動學生的學習興趣和參與意識，又可以提高學生準確運用日語基礎知識的能力和歸納分析的能力。在日語寫作的專題訓練上，重點是在作文時如何用日語表達、如何遣詞造句，進行系統分析和針對性訓練。課外自主學習，是讓學生借助圖書、網絡等手段收集日語文章的書寫格式、書寫規范等基本知識，有意識地對學過的單詞、句型及其他相關知識進行歸納、整理，這樣既可以提高學生對學過的知識的整理和綜合應用能力，又可以為寫作環節熱身。日語寫作教學的寫作階段，可以采用“思維導圖”幫助學生整理寫作內容和寫作思路。可以讓學生在寫作前先思考寫作的內容，構思出文章的結構。可以通過“思維導圖”幫助學生構建文章各部分之間的關系網。“思維導圖”是一種關系網狀的形象思維方式，它可以幫助學生展開想象，運用聯想關聯作文中的各部分內容，構建完整、有邏輯的框架，讓學生在寫作之前就“畫出”文章，把學生的語言表達變得更加形象、立體。這個過程不再是枯燥的文字、簡單的提綱，而是色彩豐富、形象生動的圖像。日語寫作教學的修改、完善階段，主要包括學生自己推敲修改和小組討論修改。在寫作的修改、完善階段，學生之間互相點評，找出詞匯和語法方面的錯誤。這樣做的目的是讓老師有更多的精力去引導學生自主學習，讓學生在互評中重溫日語基礎知識，在別人的作文中發現優缺點并取長補短，提高自身的日語寫作水平，交流之后再次修改自己的文章。在這一階段，教師的作用不是批改，而是對學生互評中發現的問題提出自己的意見，特別是針對語法、篇章結構、文字表達等問題。學生根據教師的審讀意見和小組討論的結果對作文進行修改。這樣做既可以鍛煉學生發現問題、解決問題的能力，又可以讓教師的評價重心偏移到文章的內容、結構等方面。 ……
現代大學日語教學理論與實踐模式研究 作者簡介
符瑩，女，1987年11月出生，江西省贛州市人，畢業于東北林業大學，碩士研究生學歷。現任贛南師范大學科技學院講師，研究方向：日語教育；日語語言學。長期從事日語教學工作，有十余年教學工作經歷。主持并完成江西省教育科學規劃課題及江西省基礎教育課題各一項，發表科研論文十余篇。
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