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玩美術 慧生活——幼兒美術“情感三部曲”教學模式的探索與實踐 小班(上) 版權信息
- ISBN：9787109254862
- 條形碼：9787109254862 ; 978-7-109-25486-2
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
玩美術 慧生活——幼兒美術“情感三部曲”教學模式的探索與實踐 小班(上) 內容簡介
本課程基于“玩美術 慧生活”幼兒生活美術教育理念，結合《幼兒園教育指導綱要（試行）》《3～6歲兒童學習與發展指南》精神，本課程是幾十位一線幼兒園骨干教師在專業美術、專業教學指導下，結合“十二五”美術教學科研課題成果，經過幾年教研出來的、非常適合幼兒園開展的集體教學活動。課程將幼兒自主與創意美術相結合，是真正做到“玩美術”的一套美術體驗課程。它強調信任幼兒、理解幼兒、尊重幼兒和發展幼兒，把“以教定教”轉化為“以學定教”，從幼兒的興趣、發展出發，給幼兒感受、體驗、動手、動腦、協商的機會，促進幼兒自主探究、發展，使幼兒收獲的不僅僅是欣賞、繪畫、制作、表達等方面的體驗，更多是熱愛藝術、熱愛生活的情感和態度在潛移默化中滋長，以及交往合作、探索創造等能力的發展，*終獲得感受美、表現美、創造美的核心經驗。本課程為小班上冊，按16周，分為16個活動，介紹了詳細案例，方便幼兒園開展相應的集體教學活動，也為幼兒家長提供了親子美術教育的支持。
玩美術 慧生活——幼兒美術“情感三部曲”教學模式的探索與實踐 小班(上) 目錄
給幼兒美術集體教學活動一個定位
理論篇
**章 “基于生活的幼兒美術教育”的背景
一、理論基礎
（一）教育理論
（二）美術的勞動、生活起源說
（三）國家文件
二、社會背景
三、實踐歷程
第二章 “基于生活的幼兒美術教育”的內涵、本質與特征
一、“基于生活的幼兒美術教育”的內涵
二、“基于生活的幼兒美術教育”的本質
三、“基于生活的幼兒美術教育”的特征
（一）特色發展的整體性
（二）真實情感的貫穿性
（三）美術知識的滲透性
（四）美術能力的過程性
（五）活動開展的游戲性
（六）資源利用的創造性
第三章 “基于生活的幼兒美術教育”的價值觀
一、美術觀
二、兒童觀
三、教師觀
四、家長觀
五、環境觀
第四章 “基于生活的幼兒美術教育”的實施途徑
一、生活活動
（一）特征
（二）原則
（三）重點說明
二、活動區活動
（一）特征
（二）原則
（三）重點說明
三、集體教學活動
（一）特征
（二）原則
（三）重點說明
四、環境創設
（一）特征
（二）原則
（三）重點說明
五、與家庭和社區合作
（一）特征
（二）原則
（三）重點說明
第五章 “基于生活的幼兒美術教育”的評價
實踐篇
**章 小班幼兒年齡特點與發展需要
一、小班幼兒年齡特點
二、小班幼兒發展需要
第二章 小班上學期美術集體教學活動
9月
第1周：繪畫（拓印）——好玩兒的玩具
第2周：手工（泥塑）——我喜歡的食物
第3周：繪畫（涂鴉）——我的家人
第4周：手工（泥塑）——軟軟的
10月
第1周：手工（粘貼）——我愛老師
第2周：繪畫（滾珠畫）——好玩兒的球
第3周：手工（撕紙）——我是小廚師
第4周：繪畫（滴流畫）——滑滑梯
11月
第1周：手工（拼擺）——好玩兒的樹葉
第2周：繪畫（水粉畫）——我的小伙伴
第3周：繪畫（拓印）——會玩游戲的褲子
第4周：繪畫（寫生）——找到我的帽子
12月
第1周：繪畫（鹽畫）——呀！下雪啦
第2周：手工（拼擺組合）——糖葫蘆
第3周：手工（泥塑）——包餃子
第4周：手工（撕貼）——燈籠
理論篇
**章 “基于生活的幼兒美術教育”的背景
一、理論基礎
（一）教育理論
（二）美術的勞動、生活起源說
（三）國家文件
二、社會背景
三、實踐歷程
第二章 “基于生活的幼兒美術教育”的內涵、本質與特征
一、“基于生活的幼兒美術教育”的內涵
二、“基于生活的幼兒美術教育”的本質
三、“基于生活的幼兒美術教育”的特征
（一）特色發展的整體性
（二）真實情感的貫穿性
（三）美術知識的滲透性
（四）美術能力的過程性
（五）活動開展的游戲性
（六）資源利用的創造性
第三章 “基于生活的幼兒美術教育”的價值觀
一、美術觀
二、兒童觀
三、教師觀
四、家長觀
五、環境觀
第四章 “基于生活的幼兒美術教育”的實施途徑
一、生活活動
（一）特征
（二）原則
（三）重點說明
二、活動區活動
（一）特征
（二）原則
（三）重點說明
三、集體教學活動
（一）特征
（二）原則
（三）重點說明
四、環境創設
（一）特征
（二）原則
（三）重點說明
五、與家庭和社區合作
（一）特征
（二）原則
（三）重點說明
第五章 “基于生活的幼兒美術教育”的評價
實踐篇
**章 小班幼兒年齡特點與發展需要
一、小班幼兒年齡特點
二、小班幼兒發展需要
第二章 小班上學期美術集體教學活動
9月
第1周：繪畫（拓印）——好玩兒的玩具
第2周：手工（泥塑）——我喜歡的食物
第3周：繪畫（涂鴉）——我的家人
第4周：手工（泥塑）——軟軟的
10月
第1周：手工（粘貼）——我愛老師
第2周：繪畫（滾珠畫）——好玩兒的球
第3周：手工（撕紙）——我是小廚師
第4周：繪畫（滴流畫）——滑滑梯
11月
第1周：手工（拼擺）——好玩兒的樹葉
第2周：繪畫（水粉畫）——我的小伙伴
第3周：繪畫（拓印）——會玩游戲的褲子
第4周：繪畫（寫生）——找到我的帽子
12月
第1周：繪畫（鹽畫）——呀！下雪啦
第2周：手工（拼擺組合）——糖葫蘆
第3周：手工（泥塑）——包餃子
第4周：手工（撕貼）——燈籠
展開全部
玩美術 慧生活——幼兒美術“情感三部曲”教學模式的探索與實踐 小班(上) 作者簡介
安平，特級教師，教齡30年，現任北京市朝陽區教育科學研究院學前教研員，先后獲得“北京市先進工作者”“北京市優秀德育工作者”“北京市優秀教師”等榮譽稱號，2004年—2016年連續四屆被評為“北京市幼兒園骨干教師”，2017年被評為“北京市幼兒園教學學科帶頭人”；主持***、市級、區級課題5項；在學前教育核心期刊發表文章50余篇，在各級論文評選中有近60篇論文獲獎，經過多年的探索與實踐，形成“玩美術慧生活”的幼兒美術教育理念，倡導實施以生活為載體、以美術為手段、以情感為主線、以玩為方式、以鏈接為特征的幼兒美術教育，惠及幼兒現實以及未來的生活。 2015年組成“北京市朝陽區幼兒美術教育教研組”，簡稱“朝陽美之佳”，秉承“各美其美，美人之美，美美與共，天下大同”的“佳”文化，與幼兒同行、與美同行。 2011年主編《孩子繪畫的秘密一幼兒繪畫百問百答》、2013年主編《幼兒園綜合手工活動材料大發現》、2015年主編《環境美育幼兒成長——幼兒園環境創設與教育互動初探》《幼兒自主探究美術主題活動案例精選》，2015年出版專著《玩美術慧生活——“基于生活的幼兒美術教育”理論探索與實踐》，5本書籍由中國農業出版社出版。
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