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大夏書系·名校教育探索: 清華附小的德育細節
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大夏書系·名校教育探索: 清華附小的德育細節 版權信息
- ISBN：9787567512306
- 條形碼：9787567512306 ; 978-7-5675-1230-6
- 裝幀：暫無
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：
大夏書系·名校教育探索: 清華附小的德育細節 本書特色
《清華附小的德育細節》是在清華附小大的教育改革背景下產生的，凝聚著清華附小老師們的愛與智慧。 一個個德育細節，其實講述的就是一個個喚醒的故事：教師憑借對理想教育的渴望與癡情，憑借對每一個孩子的信任，去理解、欣賞每一顆幼小的心靈，喚醒他們心中沉睡的美好自我，鼓勵他們將*美好的自己盡情地舒展開來。 細節背后是大故事。附小老師們與讀者分享這些德育細節，實際上就是試圖與讀者一起分享教育的美妙過程，努力讓更多的人理解：教育并不神秘，*重要的是要有大愛；教育是一門精致的藝術，它影響純真的心靈，容不得絲毫的閃失、摻假和粗暴；教育是“枯燥”的事業，它需要極大的耐心和不斷的創造。 本書另一個動人之處在于，每篇文章的配圖都采用了清華附小孩子們的作品。在畫中，我們可以感受到孩子們心中的美好自我正在蘇醒、舒展、綻放。
大夏書系·名校教育探索: 清華附小的德育細節 內容簡介
《清華附小的德育細節》這是一本教育案例集。書中匯集了清華附小老師們在教育過程中的智慧和藝術，體現了教學相長、家校合作、課堂教學中的德育細節。 本書的主題是“喚醒”。清華附小老師們憑借對孩子的無限信任、對理想教育的渴望，去喚醒孩子們心中沉睡的美好的自我。可以說，他們講述的是一個個“喚醒”的故事，由此我們可以看到，“學校是兒童的樂園，兒童站在教育的正中央”。
大夏書系·名校教育探索: 清華附小的德育細節 目錄
序 因為我們，教育更美
**輯 悅納每一個學生
“五——十——個！”/竇桂梅
僵尸駕到/胡蘭
“洋相大王”變形記/郭贊新
他從美國來/代養兵
寬嚴有度，愛而有節/吳軍潮
數學課上的“幺蛾子”/郝曉紅
悅納每一個學生/姜國明
為學生戰勝自己而教/任海江
孩子，請高高地舉起你的手/許長亮
讓每個孩子有尊嚴地站起來/王峰
給學生留“面子”/薛晨
怎一個貼畫了得/王奇志
把握好評價的尺度/王祎
讓每一個細節都散發教育的意味/王小茜
聽，課堂上的笑聲/俞琨
愛紅花，也愛綠葉/王玉梅
德育要富有生氣/王麗麗
有一種愛……/王玲湘
第二輯 被學生改變
被學生改變/王潔
把事故改寫成故事/趙靜
換一個角度——由一件突發事件引出的教育思考/李紅延
故事剛剛開始……/張蘭英
向學生敞開心扉——我做新班主任的**步/吳超
他們教會了我……/朱麗玲
較量中的成與敗/盛婕
教育工作無小事/劉凡
謝謝你，我的“小老師”/李寧
賀卡上的“魚刺”/韓彩云
老師，有時就是學生的精神母親/張利偉
那些無法忘懷的悔/聶焱
喚醒我的那一劑清醒劑/李春虹
第三輯 為學生留下終生的回憶
小獎票，大作用——記我們班的獎票活動/韓彩云
從獨舞到共舞/王小茜
身邊的禮物/聶炎
……
第四輯 家長是你的重要盟友
第五輯 讓教育活起來
附錄
展開全部
大夏書系·名校教育探索: 清華附小的德育細節 節選
《大夏書系·清華附小的德育細節》： 如果將教師的工作，尤其是班主任的工作看成管理工作、領導工作，那么，教師和學生的關系很多時候就和公司里的領導與下屬的關系極為相似。教師在和學生朝夕相處的日子里，有歡樂，有悲傷，有喜悅，有失望。看到他們成長與進步是教師*大的快樂，但快樂的背后有更多值得教師思考的東西，例如：如何管理好班級？如何帶領好每一個學生？如何使每一個學生都不掉隊？如何運用管理學知識管理班級？如何運用心理學知識激發學生潛能？……這些都是教師應該想的，應該做的，更應該將其貫穿落實到教學過程中的每一個細節上。 班級就是一個小集體，而學生的素質是有差別的。他們成長的道路也就有快有慢，有曲有直。如果根據他們學習能力的強弱劃分，大致可以分成三種層次：優秀、良好、合格。如果根據他們遵守紀律的情況劃分，或許可以分為乖乖寶、調皮搗蛋兩大對比鮮明的類型。然而學生們都潛意識地愿意成為老師眼中的優等生、乖乖寶，而老師們也都希望自己班級的學生都是優等生、乖乖寶。因此，如何將班級管理好，讓那些暫時“特立獨行”的學生轉變為班級集體中的正能量釋放者，是老師、家長乃至學生本人的共同心愿！ 我相信前輩的指點：“如果孩子生活在贊賞中，他便學會自信；如果孩子生活在批評中，他便學會譴責；如果孩子生活在敵視中，他便學會好斗；如果孩子生活在恐懼中，他便學會憂心忡忡；如果孩子生活在安全中，他便學會相信自己周圍的人；如果孩子生活在受歡迎的環境中，他便學會鐘愛別人；如果孩子生活在互相幫助中，他便學會關心他人；如果孩子生活在親情、友誼中，他便會覺得生活在一個美好的世界里。”每個學生的心中都有一個真善美的自我，沒有一個孩子生來就消極悲觀，那些負面性格都是外界因素作用的結果。所以，我們要多跟學生說“你應該、你能行、你可以”。尊重、鼓勵孩子是做好一切工作的前提。不是每個孩子都美麗，但他們一定是可愛的；不是每個孩子都聰明，但他們一定是獨特的。這需要教師用愛心去發現，用愛的陽光去照耀。 魏書生老師說過：“要珍惜學生心靈中閃光的東西，以他們自己的光芒，照亮自己的黑暗。”對“特立獨行”的學生，我絕不歧視，相反卻給他們格外的關心照顧，定期和他們保持心靈溝通。在教育的過程中，我相信，對于這些學生，激勵永遠比批評更奏效，讓他們找回自尊與自信是至關重要的。我也堅信，雖然他們可能暫時落后了，但他們也是孩子，他們內心也會懷有夢想，要求進步的愿望不會消失。盡管他們有時表現出“唯我獨尊”的行為舉止，但那只是表層行為，是一種自我保護的表現，也是一種維護自尊的表現。管理學中“馬斯洛的需要層次理論”告訴我們：任何一個學生，都會有表現自己，特別是在集體面前展示自己才能的欲望。學生集體本身就是個小小的社交群體，獲取社交自尊、追求目標的達成、展現自我的需求是人的本能需要。所以，每個孩子都是一支需要點燃的火把。也許，有時就因為教師的一個贊許的微笑、一句激勵的話語、一個精心安排的機會……從此改變了一個學生的一生。 作為一名教師，面對每一位學生，尤其是成績平平和淘氣調皮的學生，我們應該用包容的眼光看待他們，用激勵的語言鼓勵他們，用博愛的行動感化他們。或許因為我們的包容，學生從此不再孤僻；或許因為我們的一句激勵，學生的學習興趣、探索精神得以提升。因材施教永遠是教師的為師標準。我們的激勵會讓我們在學生中得到更多的信任與支持，這可以成就學生的一生，也可以成就自己的事業。 我曾經教過的班上，有一名男生叫李子囂，人很聰明，但作業不按時交，學習成績一直上不來，且較散漫，違紀現象較多，平時上課愛做小動作，愛說話。一些老師也對他有看法，甚至連家長都絕望地聲稱“這孩子真是無藥可救了”。他是獨生子，在爺爺奶奶身邊長大，而他們從小太寵愛他，致使他在家里肆無忌憚，在學校也不知收斂，對其他的同學總是很無禮，個性比較自大封閉，經常跟周圍同學發生矛盾。可是，我覺得應該把每一個學生當作充滿靈性的人來看，堅持不放棄他，堅信“教人應成人”。 經過一段時間的觀察，我發現他具有強烈的在同學面前表現的欲望，甚至很有集體榮譽感。我想，何不對癥下藥，給他一點機會，激勵他一下？說不定就雕琢出來了呢。 首先，我在課上時時關注他，有時用語言，有時用眼神，有時用微笑。課后同樣給予他更多的關注，觀察他的一舉一動，尋找激勵的機會。我時刻尋找他的進步點，只要發現他有任何一點進步，就在全班同學面前表揚他，表揚的方式也是形式多樣。只要有進步，我就用或長或短的鼓勵性評語進行表揚，無論是書面的還是口頭的。終于，經過幾個月的努力，他改變了很多，作業能按時交了，上課也能積極回答問題了。其他老師看到了他的進步，也給予他更多的贊許激勵。可以說，初步取得了階段性激勵效果。 如果就此放松，恐怕有朝一日他又會重蹈覆轍。班級這個小集體，對學生而言，就是個小組織，小社會，如果滿足他人際尊重和自我實現的高級需求，或許可以讓他“長治久安”。針對他的情況，結合班級剛好缺個紀律委員的實際，我想，何不就以此來激勵他進一步提升自己呢？ 方案既定，立即執行。有一天剛好我要開會，一個下午都不在班級，上午課間我便悄悄地走近他：“李子囂，*近在各方面你進步很快，同學們也都很關注你呢。我想，你應該起個帶頭作用，讓我們班全體同學一起進步，你愿意嗎？” ……
大夏書系·名校教育探索: 清華附小的德育細節 作者簡介
竇桂梅 現任清華附小校長，兼任清華附小商務中心實驗小學校長。教育學博士，全國著名特級教師。清華大學教育研究院基礎教育研究所副所長，東北師大、北京教育學院兼職教授，東北師大、首都師大碩士生導師，語文教材編寫組編委及編寫人員。出版《聽竇桂梅老師評課》《聽竇桂梅老師講課》《玫瑰與教育》《竇桂梅與主題教學》《回到教育的原點》等多部個人專著。 作為教育部更新觀念報告團成員之一，竇桂梅曾在人民大會堂作“為生命奠基語文教改的三個超越”報告。至今，其三個超越到主題教學到“1 X”課程整合思想在全國產生了廣泛影響。曾提名全國中小學中青年“十杰教師”，曾獲得全國模范教師、全國師德先進個人、全國教育系統勞動模范等榮譽稱號。
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