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新時代背景下英語教師的專業研發展研究 版權信息
- ISBN：9787573120731
- 條形碼：9787573120731 ; 978-7-5731-2073-1
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
新時代背景下英語教師的專業研發展研究 內容簡介
《新時代背景下英語教師的專業發展研究》共分八章。**章主要從新時代的內涵入手，分析了英語教師專業發展的相關概念以及影響因素，闡述了新時代背景下英語專業教師的素質與角色定位，同時還探討了新時代背景下英語專業教師專業發展面臨的機遇與挑戰。第二章到第七章主要從教學研究、敘事教學、行動研究、校本教研、學習共同體、教學反思、教學日志、教學案例、信息素養、數字素養、跨學科素養、測評素養多個維度論述了新時代背景英語專業教師專業發展的相關知識，并提出了相應的發展路徑或策略，為英語專業教師專業發展拓寬了思路。第八章主要結合新時代背景，從慕課、微課、翻轉課堂三個方面探索了英語專業教師專業發展的新突破，為英語專業教師的專業發展指明了方向。 總之，《新時代背景下英語教師的專業發展研究》從多個視角闡述了英語專業教師專業發展問題，為英語專業教師專業發展提供了多種路徑和手段。
新時代背景下英語教師的專業研發展研究 目錄
**章 新時代英語專業教師專業發展概述
**節 英語教師專業發展的相關概念解析
第二節 影響英語專業教師專業發展的因素
第三節 新時代背景下英語專業教師的素質與角色定位
第四節 新時代背景下英語專業教師專業發展面臨的機遇與挑戰
第二章 教育研究與英語專業教師專業發展
**節 教學研究與英語專業教師專業發展
第二節 敘事研究與英語專業教師專業發展
第三節 行動研究與英語專業教師專業發展
第三章 校本教研與英語專業教師專業發展
**節 校本教研詮釋
第二節 校本教研對英語專業教師專業發展的意義
第三節 校本教研的基本模式
第四節 基于校本教研的英語專業教師專業發展的策略
第四章 學習共同體與英語專業教師專業發展
**節 學習共同體解讀
第二節 學習共同體與英語教師專業發展的關系分析
第三節 英語專業教師學習共同體建構的依據與策略
第四節 網絡環境背景下英語專業教師學習共同體的設計與實現路徑
第五節 基于ESP的英語專業教師學習共同體構建
第五章 教學反思與英語專業教師專業發展
**節 教學反思解讀
第二節 反思性教學與英語專業教師專業發展的關系
第三節 教學反思與英語專業教師職業生涯規劃
第四節 反思性英語專業教師專業發展的策略
第五節 英語專業教師專業實踐反思及方法
第六章 教學日志、教學案例與英語專業教師專業發展
**節 基于教學日志的英語專業教師專業發展
第二節 基于教學案例的英語專業教師專業發展
第七章 多元化素養與英語專業教師專業發展
**節 信息素養與英語專業教師專業發展
第二節 數字素養與英語專業教師專業發展
第三節 跨學科素養與英語專業教師專業發展
第四節 測評素養與英語專業教師專業發展
第八章 新時代英語專業教師專業發展的新突破
**節 依托慕課的英語專業教師專業發展
第二節 融入微課的英語專業教師專業發展
第三節 基于翻轉課堂的英語專業教師專業發展
參考文獻
**節 英語教師專業發展的相關概念解析
第二節 影響英語專業教師專業發展的因素
第三節 新時代背景下英語專業教師的素質與角色定位
第四節 新時代背景下英語專業教師專業發展面臨的機遇與挑戰
第二章 教育研究與英語專業教師專業發展
**節 教學研究與英語專業教師專業發展
第二節 敘事研究與英語專業教師專業發展
第三節 行動研究與英語專業教師專業發展
第三章 校本教研與英語專業教師專業發展
**節 校本教研詮釋
第二節 校本教研對英語專業教師專業發展的意義
第三節 校本教研的基本模式
第四節 基于校本教研的英語專業教師專業發展的策略
第四章 學習共同體與英語專業教師專業發展
**節 學習共同體解讀
第二節 學習共同體與英語教師專業發展的關系分析
第三節 英語專業教師學習共同體建構的依據與策略
第四節 網絡環境背景下英語專業教師學習共同體的設計與實現路徑
第五節 基于ESP的英語專業教師學習共同體構建
第五章 教學反思與英語專業教師專業發展
**節 教學反思解讀
第二節 反思性教學與英語專業教師專業發展的關系
第三節 教學反思與英語專業教師職業生涯規劃
第四節 反思性英語專業教師專業發展的策略
第五節 英語專業教師專業實踐反思及方法
第六章 教學日志、教學案例與英語專業教師專業發展
**節 基于教學日志的英語專業教師專業發展
第二節 基于教學案例的英語專業教師專業發展
第七章 多元化素養與英語專業教師專業發展
**節 信息素養與英語專業教師專業發展
第二節 數字素養與英語專業教師專業發展
第三節 跨學科素養與英語專業教師專業發展
第四節 測評素養與英語專業教師專業發展
第八章 新時代英語專業教師專業發展的新突破
**節 依托慕課的英語專業教師專業發展
第二節 融入微課的英語專業教師專業發展
第三節 基于翻轉課堂的英語專業教師專業發展
參考文獻
展開全部
新時代背景下英語教師的專業研發展研究 節選
《新時代背景下英語教師的專業發展研究》： （二）上課 備課的地位固然重要，但對于教師來說，高效的上課過程也是教師教學不容忽視的關鍵點，而且只有高效的課堂才能獲得更好的教學成果。上課想要保持高效率，就要遵循下面幾個要求： 首先，課前要制定好明確的教學目標。教學目標是教師進行教學活動的邏輯起點，一節課要想有一個好的開始就必須制定合理的教學目標。并且，教學目標不僅是教學過程的開始，也是教學活動*終抵達的終點。為了確定明確的教學目標，教師要遵循以下兩個關鍵：一是教學目標應該合理正確，所以在確定教學目標時，教師應該立足于整節課的教學，從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等三維視角出發；二是在確定了正確的教學目標之后，教師應該積極引導學生按照正確的教學目標進行教學活動，保證強大的課堂執行力。 其次，教學內容應該正確合理。教學內容是對教學目標的反映，要想切實完成正確的教學目標，就必須應用正確且科學的教學內容，也就意味著要向學生傳遞科學、正確的知識技能。為了保證教學內容的正確，教師應該堅持以下幾點：一是保證教材內容的選擇應該明確體現出教學內容的科學性和思想性，進而實現教學內容科學性和思想性的有機統一：二是教學內容并不能隨機組合，盲目排列，而是要保證整個內容的系統連貫、主次分明。在教材中選擇教學內容時應該突出重點難點，這樣教師進行教學時，既能讓學生系統全面的了解整個知識體系，又能讓他們深刻理解教材內容中的重點和難點：三是教學內容的深度和廣度都應該適宜，教學內容涉及的范圍既要廣泛又要充滿深意，讓學生能夠在不斷鉆研中掌握這一部分的知識和技能。 第三，教師應該帶給學生一個嚴謹的教學課堂。上課作為一個完整的課程，要想取得好的結果，就必須整個過程有條理、有規劃且十分嚴謹。為了保證整個教學過程的嚴謹性，教師應該做到以下三點：首先是要設計耐人尋味的課堂導入。就像開頭內容精彩的文章更讓人有閱讀的興趣一樣，好的課堂導入可以*大程度引起學生的興趣。課堂導入的方式有很多，可以通過回顧前面課程的內容導入，也可以采用提問問題的方式導入，還可以用教學內容的背景知識作為故事導入。其次是要合理劃分課堂時間，展示課件的時間、講解內容的時間、提問的時間、練習的時間等都要合理配比，節奏緊湊且連貫合理。*后是要有一個好的結束課堂的方式，一般來說，可以采用總結提問的方式，也可以采用練習結束的方式，這些是較為常見的傳統結束方式。 第四，教師應該選用正確的教學方法。能否選擇正確的教學方法是教學效果能不能令人滿意的重要影響因素。教師要想選用恰當的教學方法就需要遵循以下兩點：首先是要注重啟發式教學，讓學生能夠自主地發散思維去主動的汲取新知識、新技能。這種啟發式教學的方式可以*大限度地引起學生的學習興趣，讓他們可以運用已經掌握的知識技能去探索新的知識技能，這樣技能鍛煉他們的智力發展，又培養了他們自主學習的能力，讓教學方法的作用*大限度地發揮開來，提高教學效率，增強教學效果。其次是要注重教學方法運用的綜合性、靈活性和創造性，不能拘泥于使用一種教學方法，而是要努力開發、創新多種多樣的新型教學方法，不斷優化組合教學方法，讓教學效果大幅度提升。 *后，教師要始終以飽滿的精神狀態迎接課堂。上課是教師和學生之間進行情感交流和心靈溝通的過程。教師只有始終維持積極地情緒狀態，才能*大程度帶動學生投入學習，讓教學質量始終保持著較高水平。英語專業教師應該用自己的教學熱情去感染學生，*大限度地發揮自身在課堂上的主導作用，積極投身教學活動，實現自己和學生之間積極的情感交流。此外，學生也應該積極響應老師的感染，全身性地投入教學活動，發揮自主學習的能力，讓學習效果更上一層樓。 （三）課后分析 首先，要清楚課后分析的基本內容。一是教學效果的記錄與反思。一堂課上完后要對教學效果做一個即時的、簡單的自我評價，是否達到了自己的預期，還存在哪些問題。二是教學成功經驗的記錄與反思。課后英語專業教師要及時回顧和總結教學的成功之處與意想不到的亮點，為今后課堂教學提供有益的借鑒。三是教學不足之處的記錄與反思。課堂教學是一個復雜的創造性活動，疏漏、失誤乃至失敗之處在所難免，英語專業教師對之要深入研究，仔細推敲，剖析原因，尋找對策，及時補救。四是教學中問題的記錄與反思。如英語專業教師在課前預設中未能涉及的問題、學生在教學過程中遇到的困難與障礙、師生在教學活動中隨機生成的一些獨到見解等，英語專業教師都要有清晰認識并及時記錄與反思。五是教學靈感的記錄與反思。課堂教學也是一種高度情境化的活動，突如其來的思想、不期而遇的觀點、稍縱即逝的靈感，英語專業教師也要及時捕捉和記錄。六是教學改進方案的記錄與反思。建立在對一節課的上述記錄與反思的基礎上，要探索并提出教學改進的策略方案，以備今后再教授這部分教學內容時的參考。 其次，要熟悉課后分析的寫作要求。一是選準切入點，如教學目標的內容、教學程序的結構、教學方法的技巧、語言板書的運用情緒思維的培養、智慧潛能的開發等；二是把握感悟點，如英語專業教師感受*深的教學成功經驗與失敗教訓、亟須破解的教學困惑、有待進一步探究的教學疑難等：三是注重精要性，如述說體會要言簡意賅闡述見解要一語中的、剖析問題要一針見血、評析教學要畫龍點睛；四是堅持及時性，英語專業教師從課堂教學中獲得的具體細微的感悟和啟示，一般難以長時間保留在頭腦中，頓悟和靈感往往稍縱即逝，因此課后分析要盡可能在課后即時進行，*遲也不要超過當天。 ……
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