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人體發(fā)育學(xué) 版權(quán)信息
- ISBN：9787030737670
- 條形碼：9787030737670 ; 978-7-03-073767-0
- 裝幀：簡(jiǎn)裝本
- 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
- 重量：暫無(wú)
- 所屬分類：>
人體發(fā)育學(xué) 內(nèi)容簡(jiǎn)介
以運(yùn)動(dòng)發(fā)育、發(fā)育檢查、反射與反應(yīng)為中心，讓讀者理解正常兒與患兒的區(qū)別，強(qiáng)調(diào)康復(fù)理論與臨床技能相結(jié)合，讓康復(fù)醫(yī)學(xué)及相關(guān)專業(yè)的學(xué)生和從業(yè)人員學(xué)習(xí)人的身體、運(yùn)動(dòng)、精神的發(fā)育過程，深入了解有關(guān)發(fā)育期發(fā)生的障礙及其相互關(guān)系。
人體發(fā)育學(xué) 目錄
目錄
第1章 人體發(fā)育學(xué)概論 1
第1節(jié) 人體發(fā)育學(xué)基本概念 1
第2節(jié) 人體發(fā)育學(xué)的研究范圍 2
第3節(jié) 人體發(fā)育學(xué)的研究方法 3
第4節(jié) 人體發(fā)育學(xué)發(fā)展簡(jiǎn)史 4
第5節(jié) 學(xué)習(xí)人體發(fā)育學(xué)的意義 5
第2章 正常發(fā)育規(guī)律 8
第1節(jié) 生長(zhǎng)發(fā)育的分期及特征 8
第2節(jié) 生理功能發(fā)育 9
第3章 發(fā)育評(píng)定 17
第1節(jié) 發(fā)育評(píng)定的概念及目的 17
第2節(jié) 標(biāo)準(zhǔn)化發(fā)育評(píng)定的方法 18
第4章 胎兒期 32
第1節(jié) 胎兒宮內(nèi)發(fā)育及生理功能 32
第2節(jié) 胎兒期的運(yùn)動(dòng)功能發(fā)育 34
第3節(jié) 胎兒期的認(rèn)知功能發(fā)育 35
第4節(jié) 影響胎兒發(fā)育的因素 36
第5章 嬰幼兒粗大運(yùn)動(dòng)發(fā)育 39
第1節(jié) 原始反射與反應(yīng) 39
第2節(jié) 嬰幼兒的粗大運(yùn)動(dòng)發(fā)育 46
第3節(jié) 嬰幼兒異常發(fā)育 52
第6章 嬰幼兒精細(xì)運(yùn)動(dòng)及自理能力的發(fā)育 54
第1節(jié) 精細(xì)運(yùn)動(dòng)發(fā)育的概述 54
第2節(jié) 上肢運(yùn)動(dòng)功能的發(fā)育 54
第3節(jié) 手功能的發(fā)育 55
第4節(jié) 生活自理能力的發(fā)育 58
第7章 嬰幼兒語(yǔ)言發(fā)育 63
第1節(jié) 語(yǔ)言的概述 63
第2節(jié) 聲音的獲得過程 64
第3節(jié) 語(yǔ)言發(fā)育的基礎(chǔ)和階段 64
第8章 嬰幼兒認(rèn)知及情緒發(fā)育 69
第1節(jié) 認(rèn)知功能的概念 69
第2節(jié) 認(rèn)知功能的發(fā)育 69
第3節(jié) 情緒的發(fā)育 74
第9章 學(xué)齡前期、學(xué)齡期、青春期 78
第1節(jié) 學(xué)齡前期 78
第2節(jié) 學(xué)齡期 80
第3節(jié) 青春期 83
第10章 成人期 85
第1節(jié) 青年期 85
第2節(jié) 中年期 86
第3節(jié) 老年期 88
主要參考文獻(xiàn) 94
自測(cè)題參考答案 95
第1章 人體發(fā)育學(xué)概論 1
第1節(jié) 人體發(fā)育學(xué)基本概念 1
第2節(jié) 人體發(fā)育學(xué)的研究范圍 2
第3節(jié) 人體發(fā)育學(xué)的研究方法 3
第4節(jié) 人體發(fā)育學(xué)發(fā)展簡(jiǎn)史 4
第5節(jié) 學(xué)習(xí)人體發(fā)育學(xué)的意義 5
第2章 正常發(fā)育規(guī)律 8
第1節(jié) 生長(zhǎng)發(fā)育的分期及特征 8
第2節(jié) 生理功能發(fā)育 9
第3章 發(fā)育評(píng)定 17
第1節(jié) 發(fā)育評(píng)定的概念及目的 17
第2節(jié) 標(biāo)準(zhǔn)化發(fā)育評(píng)定的方法 18
第4章 胎兒期 32
第1節(jié) 胎兒宮內(nèi)發(fā)育及生理功能 32
第2節(jié) 胎兒期的運(yùn)動(dòng)功能發(fā)育 34
第3節(jié) 胎兒期的認(rèn)知功能發(fā)育 35
第4節(jié) 影響胎兒發(fā)育的因素 36
第5章 嬰幼兒粗大運(yùn)動(dòng)發(fā)育 39
第1節(jié) 原始反射與反應(yīng) 39
第2節(jié) 嬰幼兒的粗大運(yùn)動(dòng)發(fā)育 46
第3節(jié) 嬰幼兒異常發(fā)育 52
第6章 嬰幼兒精細(xì)運(yùn)動(dòng)及自理能力的發(fā)育 54
第1節(jié) 精細(xì)運(yùn)動(dòng)發(fā)育的概述 54
第2節(jié) 上肢運(yùn)動(dòng)功能的發(fā)育 54
第3節(jié) 手功能的發(fā)育 55
第4節(jié) 生活自理能力的發(fā)育 58
第7章 嬰幼兒語(yǔ)言發(fā)育 63
第1節(jié) 語(yǔ)言的概述 63
第2節(jié) 聲音的獲得過程 64
第3節(jié) 語(yǔ)言發(fā)育的基礎(chǔ)和階段 64
第8章 嬰幼兒認(rèn)知及情緒發(fā)育 69
第1節(jié) 認(rèn)知功能的概念 69
第2節(jié) 認(rèn)知功能的發(fā)育 69
第3節(jié) 情緒的發(fā)育 74
第9章 學(xué)齡前期、學(xué)齡期、青春期 78
第1節(jié) 學(xué)齡前期 78
第2節(jié) 學(xué)齡期 80
第3節(jié) 青春期 83
第10章 成人期 85
第1節(jié) 青年期 85
第2節(jié) 中年期 86
第3節(jié) 老年期 88
主要參考文獻(xiàn) 94
自測(cè)題參考答案 95
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人體發(fā)育學(xué) 節(jié)選
第1章 人體發(fā)育學(xué)概論 人體發(fā)育是從生命開始到生命結(jié)束的整個(gè)過程。人體的結(jié)構(gòu)和功能是按一定規(guī)律分化、發(fā)育、統(tǒng)合、多樣化、復(fù)雜化的過程。人體發(fā)育學(xué)是研究人體生命全過程的科學(xué)，是對(duì)人體的生理、認(rèn)知、情感和心理等方面的研究，是康復(fù)治療的前提和基礎(chǔ)。 第1節(jié) 人體發(fā)育學(xué)基本概念 一、人體發(fā)育學(xué)的定義 人體發(fā)育學(xué)（human development science）屬于發(fā)育科學(xué)領(lǐng)域，是一門新的學(xué)科，是研究人體發(fā)生、發(fā)育全過程及其變化規(guī)律的科學(xué)。人體發(fā)育為從生命的開始（出生）經(jīng)歷生長(zhǎng)、成熟、老化到*終生命結(jié)束（死亡）這一過程（圖1-1-1）。研究對(duì)象是伴隨時(shí)間過程而變化的人體。 圖1-1-1 生命的過程 發(fā)育是一個(gè)固定的變化過程，是身體、認(rèn)知、情緒、社會(huì)等各種功能隨時(shí)間發(fā)展變化的過程。人體發(fā)育包括生長(zhǎng)、發(fā)育、成熟這三個(gè)重要概念。 生長(zhǎng)（growth）：指兒童體格上的長(zhǎng)大，是一個(gè)量的變化過程。表現(xiàn)為身體器官和形態(tài)上的變化，如身高、體重、頭圍、胸圍等指標(biāo)的增加。 發(fā)育（development）：是指一系列生理、心理和社會(huì)功能的發(fā)展，包括運(yùn)動(dòng)功能發(fā)育、感知發(fā)育、思維發(fā)育、語(yǔ)言發(fā)育、心理發(fā)育、學(xué)習(xí)能力的發(fā)育等，是質(zhì)的改變。生長(zhǎng)和發(fā)育密切相關(guān)。 成熟（maturation）：有兩層含義，生物學(xué)上成熟是指生命體的結(jié)構(gòu)和功能在成長(zhǎng)過程中成為穩(wěn)定的、完全發(fā)育的狀態(tài)。心理學(xué)上的成熟是指自我內(nèi)在的調(diào)節(jié)機(jī)制趨于完善和穩(wěn)定的狀態(tài)。自我調(diào)節(jié)機(jī)制決定了個(gè)體發(fā)育方向、發(fā)育順序、表現(xiàn)時(shí)期等一系列的過程。所以成熟與遺傳基因密切相關(guān)。雖然兒童的生長(zhǎng)發(fā)育是有規(guī)律性的，但也有發(fā)育緩慢、發(fā)育異常的行為表現(xiàn)，如孤獨(dú)癥出現(xiàn)的刻板行為、注意力不集中、不能保持片刻安靜等。 二、發(fā)育的特點(diǎn) 發(fā)育具有個(gè)性化的構(gòu)造與機(jī)能的質(zhì)和量的變化，在這種變化中又存在共同的特征和傾向，相互聯(lián)系，相互作用。發(fā)育具有以下特點(diǎn)。 （一）發(fā)育的連續(xù)性 發(fā)育是指從誕生到死亡呈現(xiàn)的螺旋狀、漸進(jìn)的一個(gè)連續(xù)性的過程。 （二）發(fā)育的順序性 發(fā)育具有一定的可預(yù)測(cè)的順序性，從胎兒期開始到獲得步行能力具有一定的順序，按照頸定（穩(wěn)定的頸部控制）、翻身、腹爬、坐位、手膝位爬行、站起、立位、步行獲得步行能力。手的機(jī)能和語(yǔ)言及社會(huì)性功能的發(fā)育與粗大運(yùn)動(dòng)功能發(fā)育一樣，具有一定的順序性。 （三）發(fā)育的方向性 發(fā)育具有一定的方向性，遵循從頭到尾（cephalocaudal）、從中樞到末梢（proximo-distal）的方向，從原始反射到高層次的反應(yīng)，從重力姿勢(shì)到抗重力姿勢(shì)方向的發(fā)育規(guī)律。 （四）發(fā)育速度的不同 發(fā)育的過程具有一定的節(jié)奏性，身體各部位發(fā)育的速度不同，有的器官發(fā)育迅速，可以是不連續(xù)的急劇的變化，有的器官發(fā)育緩慢，也有發(fā)育停止的時(shí)期。如腦的重量在6歲可達(dá)到正常成人的90%左右。 （五）發(fā)育的個(gè)體差異性 由于遺傳和環(huán)境等因素的影響，人與人之間的發(fā)育是不同的，如嬰幼兒的體重和身高、運(yùn)動(dòng)功能方面、開始說話的時(shí)間、青春期發(fā)育的時(shí)間、老年期老化的速度等各個(gè)領(lǐng)域都會(huì)出現(xiàn)個(gè)體差異，但是這種個(gè)體差異是有一定范圍的，如果差異性過大，則應(yīng)結(jié)合臨床表現(xiàn)判斷是否屬于疾病的范疇。 （六）分化與統(tǒng)合 人從發(fā)育初期的未分化狀態(tài)進(jìn)入到分化狀態(tài)，逐漸整合發(fā)揮各自功能，形成一個(gè)更復(fù)雜的整體，分化統(tǒng)合的個(gè)體。小兒在幼兒期開始學(xué)走路時(shí)是一步一步蹣跚邁步，然后逐漸出現(xiàn)邁步行走、跑步、跳躍。人在幼兒期玩簡(jiǎn)單的游戲，隨年齡的增長(zhǎng)，游戲的復(fù)雜性也隨著增加，這需要人的自身綜合能力的提高，這個(gè)過程也是人體發(fā)育分化統(tǒng)合的結(jié)果。 （七）相互的關(guān)聯(lián)性 人體在各種不同的地域中生活，受不同的環(huán)境的影響。人體的發(fā)育是遺傳基因與環(huán)境因素相互作用的結(jié)果。在發(fā)育過程中運(yùn)動(dòng)與心理、精神、社會(huì)性等身心各領(lǐng)域相互影響相互作用。 第2節(jié) 人體發(fā)育學(xué)的研究范圍 一、正常發(fā)育規(guī)律 （一）運(yùn)動(dòng)功能發(fā)育 運(yùn)動(dòng)功能是伴隨人體成長(zhǎng)不斷分化、多樣化、復(fù)雜化的過程，運(yùn)動(dòng)功能受身高、性別、遺傳、社會(huì)環(huán)境等因素的影響，生活年齡會(huì)有和發(fā)育年齡不一致的情況，所以運(yùn)動(dòng)功能的發(fā)育過程也是成長(zhǎng)、成熟的過程加上對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)和生活環(huán)境的適應(yīng)過程。 （二）心理功能發(fā)育 人的行為、注意力、記憶力、分析判斷力、人格特征、言語(yǔ)、情緒和情感的形成、穩(wěn)定、衰退的過程構(gòu)成心理學(xué)上的發(fā)育。如人進(jìn)入老年期以后，雖然身體的靈活性減退了，但是語(yǔ)言能力可能還會(huì)繼續(xù)加強(qiáng)。對(duì)不斷學(xué)習(xí)的人來說，將語(yǔ)言和具體操作性動(dòng)作結(jié)合起來，心理社會(huì)功能仍能呈現(xiàn)增強(qiáng)趨勢(shì)。 （三）智能發(fā)育 智能包括能力和智力，是個(gè)性特征的兩個(gè)重要方面。了解這兩個(gè)方面，有助于了解腦功能和器質(zhì)性病變的問題。 （四）社會(huì)功能發(fā)育 社會(huì)功能發(fā)育是指社會(huì)知覺、人際吸引、人際溝通及其相互作用。社會(huì)功能的健康發(fā)育，會(huì)對(duì)形成積極向上的人生觀起到重要作用。 二、異常發(fā)育及其影響因素 當(dāng)生長(zhǎng)發(fā)育違背正常規(guī)律時(shí)，就會(huì)發(fā)生形態(tài)及功能的障礙，其影響因素包括先天因素和后天因素、內(nèi)在因素和環(huán)境因素。主要有運(yùn)動(dòng)功能障礙、行為障礙或異常、語(yǔ)言障礙、學(xué)習(xí)障礙、智力障礙等。 三、發(fā)育評(píng)定 發(fā)育評(píng)定是指通過對(duì)不同的方法和手段對(duì)生長(zhǎng)發(fā)育的水平、趨勢(shì)、過程、特點(diǎn)等進(jìn)行觀察和研究，收集評(píng)定發(fā)育方面的病史和相關(guān)資料，提出假設(shè)，實(shí)施檢查和測(cè)量，對(duì)結(jié)果進(jìn)行比較、分析、解釋并形成結(jié)論和障礙診斷。 第3節(jié) 人體發(fā)育學(xué)的研究方法 一、定性分析在發(fā)育研究中的應(yīng)用 定性分析是對(duì)分析對(duì)象的性質(zhì)、特點(diǎn)、發(fā)展變化規(guī)律作出判斷的方法。發(fā)育的定性研究能夠揭示人體發(fā)育的順序、變化規(guī)律和機(jī)制。 二、定量分析在發(fā)育研究中的應(yīng)用 在人體發(fā)育實(shí)驗(yàn)中多使用定量分析的研究。定量分析是對(duì)各種現(xiàn)象的數(shù)量、數(shù)量特征、數(shù)量變化進(jìn)行分析，由量而定性。定量分析更能對(duì)研究對(duì)象的認(rèn)識(shí)精確化，更加科學(xué)。**個(gè)將定量分析作為分析問題的基礎(chǔ)思維方式的學(xué)者是伽利略，他用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)準(zhǔn)確地代替了人們主觀臆想，使事物的定性更加科學(xué)，更加準(zhǔn)確。定量分析是監(jiān)測(cè)和提高康復(fù)質(zhì)量、判斷康復(fù)療效的*主要科學(xué)手段。 三、觀察法在發(fā)育研究中的應(yīng)用 觀察法是統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本方法之一，也可作為研究發(fā)育現(xiàn)象的手段。大量的發(fā)育現(xiàn)象是通過觀察統(tǒng)計(jì)才得出結(jié)論。 四、多因素分析在發(fā)育研究中的應(yīng)用 在人體發(fā)育學(xué)中，許多現(xiàn)象的發(fā)生、發(fā)展、變化是多種因素在一定條件下相互影響、相互制約產(chǎn)生的共同結(jié)果。因此在研究過程中會(huì)用到記述性研究的“多因素分析”，即通過多個(gè)變量對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析的方法，如調(diào)查行為和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，調(diào)查各種環(huán)境條件、致病原與機(jī)體的狀況和發(fā)育的關(guān)系。 五、整體性和個(gè)別事例性研究方法在發(fā)育研究中的應(yīng)用 （一）整體性研究方法 所謂整體性研究方法是指以多數(shù)人作為被檢查者，將這些人作為研究的一個(gè)集團(tuán)對(duì)象，發(fā)現(xiàn)或明確發(fā)育學(xué)上的共性和一般性的特點(diǎn)。 （二）個(gè)別事例性研究方法 個(gè)別事例性研究是以特定的個(gè)人作為研究對(duì)象，對(duì)其生物學(xué)上的特征和生活經(jīng)歷及復(fù)雜的關(guān)系進(jìn)行多年的追蹤，目的是明確其發(fā)育過程。例如，如果有個(gè)小孩到了18個(gè)月還不能行走，那么我們就認(rèn)為這個(gè)小孩步行發(fā)育落后，然后再找出其發(fā)育落后的原因。 六、縱向研究和橫向研究在發(fā)育學(xué)中的應(yīng)用 （一）縱向研究 縱向研究（longitudinal study）是在一定的計(jì)劃中以個(gè)人或者一個(gè)集團(tuán)為對(duì)象，定期對(duì)同一側(cè)面反復(fù)進(jìn)行測(cè)定，隨著年齡的變化進(jìn)行追蹤調(diào)查的方法。縱向研究的優(yōu)勢(shì)是能夠清晰地看到同一個(gè)人成長(zhǎng)發(fā)育過程的指標(biāo)、狀態(tài)，也可以對(duì)發(fā)育中的各個(gè)因素進(jìn)行分析。 （二）橫向研究 橫向研究（cross-sectional study）是在同一時(shí)間內(nèi)對(duì)各個(gè)對(duì)象進(jìn)行觀察與測(cè)定，在相互比較的基礎(chǔ)上對(duì)特定因素或各種因素間的關(guān)系進(jìn)行分析與考察的研究方法。它客觀地反映了某一時(shí)點(diǎn)的發(fā)育特征。 第4節(jié) 人體發(fā)育學(xué)發(fā)展簡(jiǎn)史 一、國(guó)外的發(fā)展簡(jiǎn)介 （一）運(yùn)動(dòng)學(xué)方面 古希臘哲學(xué)家泰勒斯（Thales，公元前624－前547）在人類的本性與發(fā)育的學(xué)說中*早使用了“發(fā)育”一詞。 在18世紀(jì)的法國(guó)大革命時(shí)期，人們開始關(guān)注兒童的生長(zhǎng)。 美國(guó)兒科醫(yī)生格塞爾（Gesell）于1947年從外部觀察行為和反應(yīng)來判斷神經(jīng)生理的成熟度，通過大量的橫向研究，出版了《發(fā)育診斷學(xué)》，書中從運(yùn)動(dòng)發(fā)育、適應(yīng)行為、語(yǔ)言、社會(huì)行動(dòng)四個(gè)領(lǐng)域，從出生到4周歲為止，將發(fā)育分為21個(gè)階段并制訂了各階段的標(biāo)準(zhǔn)。他認(rèn)為發(fā)育是行動(dòng)的變化，需要身體的準(zhǔn)備階段。《發(fā)育診斷學(xué)》在中樞神經(jīng)系統(tǒng)障礙的早期發(fā)現(xiàn)、早期干預(yù)和治療中發(fā)揮了重要的作用。 美國(guó)學(xué)者弗蘭肯貝格（Frankenburg）和多茲（Dodds）于1967年從粗大運(yùn)動(dòng)、語(yǔ)言、精細(xì)活動(dòng)與適應(yīng)、個(gè)人與社會(huì)四個(gè)方面制訂了丹佛發(fā)育篩選測(cè)試評(píng)定量表（詳見第3章），該量表沿用至今。 1980年以后，在新生兒的行為評(píng)定、高危兒的早期干預(yù)和兒童康復(fù)等方面，美國(guó)和日本的學(xué)者進(jìn)行了大量研究，并且出版了大量的專著。 （二）心理學(xué)方面 回顧人體發(fā)育學(xué)的歷史，古希臘哲學(xué)家亞里士多德（Aristotle，公元前384—前322）很早就提出了潛能與實(shí)現(xiàn)說，解釋了世界的運(yùn)動(dòng)性和變化性，證實(shí)了生命具有實(shí)現(xiàn)自我潛能的觀點(diǎn)。 18世紀(jì)，英國(guó)學(xué)者洛克（Locke）提出人出生時(shí)是一張白紙，不存在善良和邪惡，培養(yǎng)兒童的認(rèn)知和習(xí)慣需要依靠教育的力量，需要通過學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)促進(jìn)精神層面的發(fā)育。 20世紀(jì)美國(guó)的兒科醫(yī)生格塞爾（Gesell）從分析兒童的行為入手，研究行為發(fā)展理論，認(rèn)為人的行為是經(jīng)過胎兒、嬰兒、幼兒、成人等的成長(zhǎng)過程。 奧地利的心理學(xué)家弗洛伊德（Freud）創(chuàng)立了精神分析理論，認(rèn)為將一個(gè)人的精神世界分為三個(gè)方面，“本我”“自我”“超我”。“本我”認(rèn)為人體的發(fā)育與人格有關(guān)，將兒童的發(fā)育分為口欲期、肛門期、生殖器期、潛伏期、生殖期五個(gè)階段。 20世紀(jì)80年代至今，各國(guó)對(duì)人體發(fā)育學(xué)的研究更加深入和廣泛，美國(guó)成立了行為和發(fā)育兒科學(xué)會(huì)，出版了有關(guān)發(fā)育方面的期刊，日本、英國(guó)和德國(guó)在此方面進(jìn)行了大量的研究，并以此為基礎(chǔ)出版了大量的專著。 （三）神經(jīng)心理學(xué) 加拿大著名心理學(xué)家唐納德 赫布（Donald Hebb）在1949年出版的《行為的組織》中，提出了其神經(jīng)心理學(xué)理論。赫布認(rèn)為神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)過程*終是發(fā)生在神經(jīng)元之間的突觸部，發(fā)現(xiàn)刺激大腦多神經(jīng)的網(wǎng)絡(luò)能夠提高效率的對(duì)沖法則。 美國(guó)神經(jīng)科學(xué)、心理學(xué)教授安東尼奧 達(dá)馬西奧（Antonio Damasio）以情緒為出發(fā)點(diǎn)，從演化的角度重新闡釋了人類意識(shí)的產(chǎn)生路徑，其研究成果被各學(xué)科研究者廣泛引用。他于1999年發(fā)現(xiàn)嬰兒在空腹哭泣后進(jìn)行母乳喂養(yǎng)，得到滿足后出現(xiàn)的愉快情緒會(huì)引起良性生理變化，會(huì)使親子關(guān)系更加密切。 二、國(guó)內(nèi)的發(fā)展簡(jiǎn)介 我國(guó)古代教育家在教育理論和實(shí)踐上已經(jīng)涉及許多兒童心理發(fā)育方面的研究，但兒童發(fā)育在古代尚未作為一門獨(dú)立學(xué)科在我國(guó)出現(xiàn)。 20世紀(jì)初期，我國(guó)*早的兒童心理學(xué)家陳鶴琴到美國(guó)哥倫比亞大學(xué)師范學(xué)院攻讀教育學(xué)和心理學(xué)研究生。回國(guó)后，他以自己的兒子為研究對(duì)象，從出生之日起，對(duì)其身心發(fā)展作連續(xù)觀察和文字、攝影記錄，研究長(zhǎng)達(dá)808天，依據(jù)這些研究和實(shí)驗(yàn)，他于1925年出版了《兒童心理之研究》，這是我國(guó)**本發(fā)展心理學(xué)著作，它成為我國(guó)兒童心理學(xué)開拓性和奠基性的著作。艾華于1935年出版了《兒童心理學(xué)綱要》。黃翼于1936年出版了《神仙故事與兒童心理》，1938年
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