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看見思維的成長——在智力發展關鍵期塑造孩子的思考力 版權信息
- ISBN：9787519297251
- 條形碼：9787519297251 ; 978-7-5192-9725-1
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：
看見思維的成長——在智力發展關鍵期塑造孩子的思考力 本書特色
1.中國傳統教育中，家長和老師經常按照自己的思維方式指導、訓練孩子學習知識、技能，但很多做法無意中會扼殺孩子豐富而活躍的思維活動。 本書試圖站在孩子的視角，解釋孩子對生活的反應及其背后的科學理論，不僅可以幫助家長增加對兒童思維活動的理解，還提供了很多幫助兒童發展思維能力的方法，讓孩子通過自己的探究，為終生學習和創新性思考奠定基礎。 2.作為發展心理學博士和美國海格朗德學院聯合創始人，作者40余年在兒童成長的教學和咨詢一線，經驗非常豐富，出版的八部關于兒童成長的學術專著都廣受關注。 3.兒童很多對世界的認知和思考都是與家長一起進行的，但大多數發展心理學圖書主要面向老師等教育工作者，本書在介紹重要的概念時融入了大量的實驗和作者自身的觀察、真實經歷，深入淺出，可以帶給家長很多啟發。
看見思維的成長——在智力發展關鍵期塑造孩子的思考力 內容簡介
成年人很容易了解到兒童玩耍時是怎么想的，卻很少知道他們在遇到現實問題和復雜事物時到底在想些什么；教了孩子很多知識和技能，卻忽視了對其豐富活躍的思維的培養。實際上，兒童*初的探尋和發明以及成年人對他們的回應，會為他們一生的學習和良好思考奠定基礎。 通過理解兒童觀察世界、解釋新現象和解決問題背后的科學道理，家長和老師可以更好地指導下一代成為富有感知力、洞察力，能產生更多優質思想的人。 在本書中，作者整合了大量觀察和研究，分別從孩子對全新世界的適應和探尋、發明與問題解決、對抽象概念的認知等角度解釋了幼兒、學齡前兒童和小學生是如何思考的，并介紹了一些優秀的思維訓練和教育策略，以引導孩子發展思維能力。
看見思維的成長——在智力發展關鍵期塑造孩子的思考力 目錄
序 言
**章 對全新世界的探尋
驚 奇
從驚奇到研究
兒童想知道什么
好奇心的產生
專業的力量
小小收藏家
上帝、性及其他
變熟悉為陌生
第二章 小小發明家
*初的解決方案
舊工具與新工具
問題在哪兒
解決他人問題的能力
知識能否為發明提供幫助
向創新靠近
進步還是退步
什么在起作用？學會發現原因
模仿的價值
站在小小巨人的肩膀上
兩個總比一個強
第三章 對抽象概念的認知
思想是如何產生的
對“死亡”的探索
對“無窮”的探索
對“善良”的探索
智力工作的起伏
兒童對思想的思考
弗洛伊德的幽靈
第四章 思想工坊
吸管和易拉罐拉環
街燈和燈泡
注 釋
致 謝
展開全部
看見思維的成長——在智力發展關鍵期塑造孩子的思考力 節選
什么在起作用？學會發現原因 嬰兒在很小的時候就可以構建關于世界的假設，并且可以用這些假設指導自己的行動。比如，他們往往會對眼前的事物和行為進行概括，形成關于事物運轉方式的總體概念和抽象理論：孩子會發現敞開或空心的物體會漂浮在水面上，封閉而沉重的物體會沉到水里；小物體可以穩穩地停在大物體上面；如果一件物品上面有孔，他們就可以把其他東西插在里面。例如，在一組研究中，2.5～4歲的孩子觀看實驗者拿起不同形狀和顏色的積木，并用它們觸碰“布利基特”（Blicket）檢測器。這種機器在被某些積木觸碰時會演奏音樂和發出閃光。小小被試們看實驗者測試了一些積木，其中只有部分積木能夠激活檢測器。之后，4歲的孩子很容易就能預測到哪幾塊積木可以激活檢測器，因此它們一定是“布利基特”。孩子們可以迅速破譯出那些幫助他們變得高效和成功的模式及規則。推測“布利基特”就是他們*早參與理論構建的一個例子。 這種能力很強，但是還不夠。許多日常活動很復雜，孩子需要通過某種策略弄清哪種因果理論可以幫助他們理解相關事件。看看下面這個例子。一個5歲的小女孩和她7歲的哥哥在臥室里還沒睡，但他們的母親早就在自己的房間里睡著了。他們聽到開門聲，然后是一連串腳步聲。接著，他們聽到更多腳步聲以及開門聲和關門聲。他們確信有陌生人進入了他們的房子。他們躺在床上，互相說著悄悄話，試圖弄清他們應該害怕到什么程度。他們第二天早上的敘述表明，他們在談話中嘗試了不同理論。也許來了一個殺人犯，殺了母親，然后逃跑了；也許殺人犯沒有走……可能不止一個人……他們可能正在走向兒童房；也許上天覺得他們的恐懼還不夠，因為他們接下來聽到了菜刀切在案板上的聲音。怎樣解釋這種新出現的聲音？*后，他們下了床，手牽著手，悄悄離開臥室，向廚房走去。在那里，他們看到了兩個十幾歲的堂兄。原來，兩個人前后腳來到了他們家里，決定做一頓遲到的晚餐。 雖然大部分謎題不會引發如此驚人和緊張的推測，但是類似的謎題每天都在出現。這些情況所需要的基本思維很常見，也很重要。面對意外情況，我們想要而且需要弄清原因。有時，*佳策略是從許多可能的原因中挑出可能性*大的原因。例如，在一個悶熱潮濕的夜晚，你在郊區住宅里聽到一陣雷聲。這時，停電了，你想知道原因，也許是閃電使樹木倒在了電線桿上；也許是鎮上的人全都打開了空調，導致電壓不足；也許是你自己家的保險絲斷了。你覺得這些事情很可能發生了不止一個。心理學家稱之為“分離性因果假設”。“有一個需要確定的原因”這一假設可以幫助我們簡化世界，更加有效地行動。不過，某些情況需要另一種因果理論。一項研究報告的作者舉出了微波爐的例子。要想讓微波爐工作，你既要插上插頭，又要打開開關，這兩個原因都是必要的，但任何一個原因都是不充分的。當你懷疑你所面對的是這種情況時，你的假設就被心理學家稱為“關聯性因果假設”。有時，這種理論更加有效。在這方面，小孩子具有優勢。 成年人往往認為，大多數事情都有某種原因。不管在什么情況下，他們都必須弄清這個原因是什么。這種策略通常很有效，但并不絕對。前面說過，小孩子善于弄清哪些積木可以將機器激活。在另一項使用同一種“檢測器”的研究中，研究人員設計了更加復雜的任務，對成年人和兒童進行比較。他們仍然向被試展示機器，并且告訴他們，一些積木放在機器上時可以將其激活。這一次，一塊積木無法單獨激活檢測器。要想讓檢測器出現反應，被試需要兩塊積木的某種組合。在大多數情況下，成年人被難住了，因為他們陷入了分離性因果假設的陷阱之中。不過，孩子們可以更加靈活地處理這個問題。當他們剛開始面對問題時，他們往往也會一次只嘗試一種積木。不過，當這種策略無效時，他們會轉向另一種策略，用“關聯”理論嘗試不同的積木組合。小孩子的優勢在于，他們可以根據情況在兩種假設之間轉換。 為什么兒童可以比成年人更好地猜出正確的解釋？克里斯托弗·盧卡斯（Christopher Lucas）及其同事指出，分離性規則更加常見。成年人的生活經驗比兒童豐富，因此他們更加執著于他們經常遇到的解釋。換句話說，對于因果解釋，孩子的相對單純會使他們更容易對眼前的實際情況做出反應，不會受到之前經歷的太多限制。這個例子很好地說明，雖然兒童在思想構建的一些方面存在局限性，但是他們的單純為他們帶來了一些優勢。他們的經驗不足也有助于解釋發明技能中的另一項重要元素。
看見思維的成長——在智力發展關鍵期塑造孩子的思考力 作者簡介
［美］蘇珊·恩格爾（Susan Engel） 發展心理學博士，美國海格朗德學院（Hayground School）聯合創始人和教育顧問，負責監督教學、課程開發和評估，以及為家長、兒童和特別活動提供咨詢；美國威廉姆斯學院教學項目主任及心理學高級講師；著有《兒童的好奇心：保護早期學習的最初動力》（The Hungry Mind: The Origins of Curiosity in Childhood）、《紅旗還是紅線：預測你的孩子會成為什么樣的人》（Red Flags or Red Herrings: Predicting Who Your Child Will Become）等八部備受關注的學術專著。
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