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影視語言案例教學研究 版權信息
- ISBN：9787507850444
- 條形碼：9787507850444 ; 978-7-5078-5044-4
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
影視語言案例教學研究 本書特色
* 結合多年教學經驗，探討影視語言案例教學方法。 * 比較分析國內外資料，借鑒靠前化案例教學經驗。 * 深度解析典型教學案例，提供案例教學實踐參考。* 本書以影視語言案例教學為研究對象，多方面、多角度、深層次地對國內外影視藝術教育案例教學情況展開探討，吸收國內外影視藝術教育案例教學的優勢經驗，促進我國影視語言案例教學理論與實踐的完善發展。
影視語言案例教學研究 內容簡介
影視語言作為影視學科的基礎性主干課程，是影視專業教育的重要組成部分。本書內容分為上下兩篇。其中，上篇《影視語言案例教學概論》主要分析國內外影視教育領域開展案例教學的基本情況，并基于案例教學理論和方法，著力探討影視語言教學案例的設計和應用問題。下篇《影視語言教學案例解析》主要圍繞影視語言教學的基本內容領域，選擇適當的影視作品案例或影視語言問題，設計相應的課程教學案例，并闡明案例教學的基本過程與方法等。以期為影視學類相關專業課程教學和學生學習提供一定的助力。
影視語言案例教學研究 目錄
緒論
一、 研究現狀
二、國外研究現狀
三、研究目的與意義
上篇 影視語言案例教學概論
**章 影視語言教學現狀及問題
**節 影視藝術教育發展概述
一、 影視藝術教育發展
二、國外影視藝術教育發展
第二節 影視藝術教育現狀分析
一、影視藝術教育發展現狀
二、影視藝術教育特點分析
第三節 影視語言課程教學問題
一、影視語言課程的特點
二、影視語言教學的問題
三、影視語言教學的省思
第二章 影視語言案例教學分析
節 案例教學方法概述
一、案例與案例教學
二、案例教學的原則與特點
三、案例教學與其他教學法的區別
第二節 影視語言案例教學應用
一、 影視藝術教育案例教學狀況
二、影視語言理論課程案例教學
三、影視語言實踐課程案例教學
第三節 影視語言案例教學模式
一、教師導向的“講解一分析”式教學
二、學生導向的“觀摩一研討”式教學
三、實踐導向的“模仿一創新”式教學
四、 影視語言案例教學評價
第三章 影視語言案例教學分析
節 影視語言案例教學概述
第二節 影視語言案例選擇與設計
一、影視語言 教學案例的選擇
二、影視語言 教學案例的設計
第三節 影視語言案例教學過程與方法
一、教師導向的啟發式案例教學
二、學生導向的探究式案例教學
三、實踐導向的項目式案例教學
第四節 影視語言案例教學多元化評價
一、教師主體的評價體系
二、學生主體的評價體系
第四章 影視語言案例教學比較分析
節 案例教學目的與動機比較
一、 ：去功利化教學模式的探索
二、 ：為產業界培育人才的追求
第二節 案例教學過程與方法比較
一、案例選擇：具體單一與廣泛新穎
二、教學開展：引導前行與主動探索
三、創新獲取：團隊協作與個體思考
展開全部
影視語言案例教學研究 節選
緒 論 本書是筆者對于影視藝術教育中影視語言案例教學相關理論及實踐成果的研究，通過對國內外影視藝術教育的發展狀況、影視藝術教學的現狀及特點分析、國內外影視語言案例教學研究及對國內外影視語言案例教學的比較，全方位、多角度、深層次地探討了當前國內影視藝術教育案例教學過程中存在的一些問題及其改良方式，以促進我國影視藝術教育案例教學的完善與發展。 一、國內研究現狀 我國學術界對于案例教學的應用研究出現較晚，但一些著作、古籍、民俗中很早就有了案例教學的身影。早在春秋戰國時期，諸子百家就借助民間故事來闡明事理、發掘其蘊含的本質規律。我們所熟知的“塞翁失馬”“圍魏救趙”等成語、寓言等都是很好的證明。除了這些婦孺皆知、耳熟能詳的“小故事”，還有大量以“案例”為主的經典作品。例如，《史記》《戰國策》《資治通鑒》《本草綱目》等著作，無一不是以案例作為論證切入點，借助一事一議、以事論理的方式，以其通俗易懂、說理明晰的特征，讓后人在矛盾與沖突中知曉興衰成敗之因，領會啟發深省之感。盡管這些偉大的思想家、教育家并沒有將該方法稱為案例教學法，但確確實實將人類的智慧濃縮在簡潔生動的事例之中，流傳于后世。 20世紀80年代，案例教學法被學者引入國內，并逐漸被我國管理界和教育界所賞識，由此開啟了國內對于案例教學的實質性研究。1987年，我國**本管理案例學術專著《管理案例學》的出現，更是推動了案例教學法在國內的發展。隨著對案例教學接受程度的提升，案例教學法得到金融學、醫學等領域的認同及使用。與此同時，該教學方法也被列入教學改革計劃中，推動我國教育教學的改革。總之，案例教學的推廣改變了我國傳統的“填鴨式”教學模式，摒棄以往為滿足應試教育需求而盲目灌輸知識的狀態，以更加開放、注重互動的全新形式展現于大眾面前。但較之于國外案例教學的發展，我國對于案例教學的運用研究仍需要進一步提升。 截至2021年3月，通過中國知網（CNKI）進行檢索，以“案例教學+影視”為主題詞，共有相關主題學位論文7篇，期刊論文61篇。 （一）相關學位論文的研究 伴隨著各學科對案例教學的引入及運用，案例教學在影視專業教育教學中逐漸占據一席之地。從具體研究視角來看，學位論文相關研究主要集中在教學案例的設計與實施、影視資源的開發與選擇、影視教學的實踐與應用等方面。例如，河南師范大學的于璇莉同學在其學位論文《案例教學在“影視廣告策劃與制作”課程中的設計與實施——以焦作大學影視專業為例》中，立足于焦作大學“影視廣告策劃與制作”課程，就教學案例使用前期的素材收集、選取、撰寫，課堂中的實施方式及實施效果展開討論；江西師范大學的付洪萍同學在其學位論文《高職教育三維動畫設計課程的開發研究》中，將案例教學引入高職課程“三維動畫設計”之中，通過對課程開發目標的考量，進行三維動畫課程的開發與建構，對影視相關課程開發提出建設性意見與建議；河北師范大學的高艷俠同學在其學位論文《學案導學+行動導向教學模式在影視實踐教學中的應用研究》中，以高校教育改革要求及影視專業實踐教學為基礎，立足對“學案導學+行動導向”教學模式的建構，對影視專業課程的案例教學實踐進行探討，并提出改善影視教學實踐的相關建議；曲阜師范大學的焦娜同學在《案例教學法在中職〈電視專題節目制作〉課程中的應用研究》一文中，對中職課程“電視專題節目制作”進行深層次剖析，結合當前課程發展引入案例教學，并進行課程案例教學實踐應用及分析。 （二）相關期刊論文的研究 對目前所查閱到的資料進行歸納總結，當前學術期刊對影視類案例教學的研究主要集中于以下四類：其一，案例教學法及其運用探討；其二，教學案例設計與開發分析研究；其三，案例教學模式及教學改革問題；其四，影視課程案例教學應用問題。 1.案例教學法及其運用探討 伴隨著科學技術的迅猛發展，多媒體的使用已成為當前教育教學過程中不可或缺的一部分，影視案例教學也逐步成為課堂教學中非常重要的教學方法和教學手段。例如，胡炳林在《淺談影視教學的記憶效果》中曾表示，影視教學更加強調對教學內容的深層次表達，案例教學的使用就加深學生對知識的接受和記憶能力有著更為顯著的優勢；朱琳在《論影視教學中的案例教學法》中提出，案例教學法將抽象理論知識變得直觀而鮮活、將單向信息灌輸變為多向的交流與溝通，激發了學生的學習興趣，同時也改變了以往課堂上學生思維懈怠和思維停頓等狀況；齊振國在《基于視頻案例的教學研究》中闡明，影視案例教學真正做到了以學習者為教學的中心和主體，視頻案例的使用加深了學習者對知識的理解與認識，提升了解決問題的能力。 2.教學案例設計與開發分析研究 綜觀案例教學法的發展歷程，可以發現案例教學法的成功推廣與應用離不開對案例的開發與研究。作為一種開放式教學方法，案例教學強調知識的生成性與創造性、教學過程的開放性、教學氛圍的情景性以及與其他教學模式的交融，著重培養和提高學生分析問題和解決問題的能力、與人合作共事的能力、面對問題的創新意識及綜合素質等。例如，馮茹等人在《面向教育碩士培養的教學案例開發：困境與路徑》中指出，教學案例開發是集內在理論與外在技術于一體的系統工程，需將案例的開發置于教學案例研究之中，深化對教學案例內涵和特征的理解，明確教學案例開發的基本類型及相關開發規范，并以此為基礎展開更為深入的探索。唐湘寧等人在《“教育學”體驗式教學中影視案例庫的設計與開發》中提出，案例開發應以學生為“圓心”，關注學生的學習體驗。同時，還要化“知”為“智”，使枯燥的教學方式及內容生動化，提升理論教學效果。培養目標是教學案例開發的起點，教學目標是教學案例開發的終點。 3.案例教學模式及教學改革問題 影視藝術教育是當代高等藝術教育不可或缺的重要組成，是中國高校教育與時俱進的側面和縮影。對案例教學模式及教學改革的探索實踐，是面對當下高等藝術教育發展大趨勢做出的正確抉擇，立足于國內影視藝術教育發展現狀，改善傳統教育教學模式，對提升影視藝術教育質量，推動影視產業發展有著重大意義。 項仲平在《中國影視藝術教育探索與影視藝術教學模式的建構》中指出，教學模式的發展與時代文化的潮流、教育管理觀念的解放、社會經濟的發展有著密不可分的關系，影視專業在呈現出“遍地花開”的宏大景象的同時，也會加速影視藝術教育弊端的凸顯。案例教學模式革新對于我國影視產業發展有著舉足輕重的作用。雷海艷在《淺談現代案例教學模式》一文中提出了“現代案例教學模式”，表示要轉變傳統案例教學觀，將以案例的分析討論為中心，一改案例分析結論明確化、教學案例缺乏直觀性、典型性等缺陷，對教學效果進行優化。彭菊華等人在《以“實踐轉化”為落點的影視藝術本科教育教學模式》中強調，要建立健全“教師傳授、自我拓展、實踐轉化”的教育教學模式，落點實踐轉化，優化實踐教學。 面對影視課程教學的改革與創新，首先，要正確認識藝術的地位與價值。周星曾提出，現代藝術教育要注重藝術與科學的相通性、藝術與大眾素養的不可分割性以及與人類精神生活的不可分離性，遵循情感化是藝術教育的重要手段，提升情感愉悅性是藝術教育的價值所在。其次，要發現當前教學局限，積極進行改革探索。陳雙寅強調，教學理念是課程能否順利開展的基礎，樹立符合時代社會發展的全局性影視藝術教育觀是促進影視藝術教育穩步提升的關鍵。*后，打破傳統影視教學觀念，完善發展新型影視藝術教育教學實踐。張成良認為，影視專業教育要注重將理論教學和實踐教學相結合，將市場需要和人才發展理念融入教學之中，以適應行業的發展要求。東北師范大學的張麗偉在《基于建構主義理論的影視藝術專業創新實踐模式研究》一文中指出，影視教學更應注重教學過程的情境性、實踐教學的靈魂性、個人創作能力的培養以及個人特色的挖掘，強調理論培養與能力培養的并重、學術價值與市場價值的兼顧。 4.影視課程案例教學應用問題 影視案例教學的使用對提升教學質量、強化教學效果、加深學生對理論知識的理解與應用具有十分突出的意義。但與此同時，影視專業的極速發展所呈現出的影視人才培養與影視產業需求不匹配等狀況，仍是當前影視人才需要悉心思考、積極應變的關鍵。對于影視課程案例教學應用的研究，要多從明確教學目標、合理組織規劃，明晰課堂角色、突出學生主導，強化實踐訓練、適應時代變遷三個方面展開。 首先，案例教學要明確教學目標，合理組織規劃。教學的根本在于教師對知識的傳授、學生理解能力與應用能力的增強。在影視課程教育教學過程中，依據學生實際明確教學目標是十分關鍵且重要的。孫俊三等表示，當前案例教學的使用呈現出“為課程而教學”“為案例而活動”“為熱鬧而討論”的現象，案例教學作為一種具有價值追求的教育教學方式，應該更多呈現出明確的教學方向、對教學案例的價值預設、體現其價值意義所在，實現案例教學的迎合時代、自由教育、啟發思維等特點。郭忠興提出，案例教學并非教師指導下的學生實踐訓練，教師應在對基本理論進行講授的同時，強調案例教學的存在，幫助學生依據理論體系合理建構框架。 其次，明晰課堂角色，突出學生主導。朱逢丹表示，將案例引入課堂教學不僅需要教師掌握書本上的知識體系，還要針對不同知識內容的特點，有針對性地選擇案例，以“導演”的角色引導學生針對案例展開積極的學習和討論，并進行適當的總結。劉雪等人認為，要側重引導學生積極參與，依據案例材料進行預習、收集分析相關資料、參與案例的討論和總結，注重對自由、開放氣氛的營造，除此之外，還應注意案例教學激勵手段、案例教學輔助手段的設計與實施、案例教學系統的動態修正和完善。 *后，強化實踐訓練，適應時代變遷。影視產業作為“朝陽產業”之一，有著十分廣闊的前景。基于影視產業的迅猛發展，影視相關專業人才的需求逐步擴大，致使影視藝術教育人才的培養與產業本身的需求出現一定程度的脫節。周建青等人提出，為培養更多合格的影視人才，案例教學的使用能夠有效避免“重理論、輕實踐”“重模仿、輕創新”的現狀，影視藝術教育案例教學借助對教育教學方法的創新來促進影視專業人才培養質量的有效提升。
影視語言案例教學研究 作者簡介
劉成（cheng）新，曲阜師范大學傳媒學院教授，博士生導師，山東省優秀研究生指導教師。主要從事影視藝術與媒介文化傳播領域的教學和研究工作，在相關領域專業期刊發表學術論文百余篇，出版教材專著十余部，編導電視作品幾十部（集）。教學科研成果以及指導本科生、研究生的影視創作實踐成果多次榮獲**級和省部級各類獎項。 褚曉紅，曲阜師范大學傳媒學院副教授，碩士生導師。主要從事影視語言及影像文化傳播領域的教學和研究工作。 王潔，聊城大學東昌學院教師。主要從事影視藝術和數字媒體領域的教學和實踐工作。
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