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(老人與海)名師導(dǎo)讀 版權(quán)信息
- ISBN：9787507555387
- 條形碼：9787507555387 ; 978-7-5075-5538-7
- 裝幀：一般輕型紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
(老人與海)名師導(dǎo)讀 本書特色
適讀人群 ：初高中學(xué)生、家長、教師1.專門寫給孩子的名著導(dǎo)讀課，既可以學(xué)生自己閱讀，也可以與家長共度并探討。 2.主編是高考命題組成員，或多次承擔(dān)高考語文卷（北京卷）命題工作，或參加教育部高中語文新課程調(diào)研和課程標(biāo)準(zhǔn)修訂工作。 3.內(nèi)容精煉，重難點(diǎn)突出！翱焖匍喿x、讀了真懂、讀了能用”。 4.北京市一線優(yōu)秀語文教師，善抓考試規(guī)律，懂得學(xué)生需求，明白考察重點(diǎn)，極具針對性。本套書考點(diǎn)、難點(diǎn)全覆蓋。 5.本套書開本設(shè)計(jì)小巧，作為“口袋書”便于攜帶。封面和版式設(shè)計(jì)本著“一切為了學(xué)生”的主旨，明確、舒朗、重難點(diǎn)突出。 6.本套叢書附有名師導(dǎo)讀視頻課程，掃碼可以聽名師對名著的精彩講解。 7.唯擁此套書，不謬蹊徑。
(老人與海)名師導(dǎo)讀 內(nèi)容簡介
本書為美國作家海明威小說《老人與！返拿麕煂(dǎo)讀！独先伺c！酚1951年在古巴寫的一篇中篇小說，1954年獲諾貝爾文學(xué)獎。作者塑造了許多富有象征意蘊(yùn)的形象，作品通過圣地亞哥老人的悲劇性命運(yùn)，引導(dǎo)人們深入思考現(xiàn)實(shí)生活中的順境與逆境、勝利與失敗，人性的善良和邪惡、豁達(dá)與卑怯等深刻的主題。 導(dǎo)讀以人物形象切入，分析作品主題與形象內(nèi)涵，剖析其中的深刻意蘊(yùn)。分為四章：一、細(xì)膩純真，富有智慧的圣地亞哥老人；二、硬漢精神的詮釋和傳承者小男孩；三、各種社會力量容器的人格化象征——大海；四、硬漢子精神原型——海明威。課程設(shè)計(jì)逐層深入，代入性強(qiáng)，是理解原著具體而方便的抓手。 導(dǎo)讀能夠抓住當(dāng)前學(xué)生對“硬漢精神”理解的痛點(diǎn)和難點(diǎn)，結(jié)合典型情節(jié)，運(yùn)用比較方法，使得人物躍然紙上，深入淺出。其中以作者海明威的生平特殊經(jīng)歷與硬漢原型結(jié)合講解，是創(chuàng)新點(diǎn)，令人記憶深刻。 每篇要言不煩，篇幅不長，適宜于快速閱讀，并很快把握原著人物性格、情節(jié)和作品靈魂，理解海明威式“冰山原則”人物塑造手法、結(jié)構(gòu)樣式與藝術(shù)風(fēng)格，從而活學(xué)活用——會概括，能遷移，標(biāo)本兼治。
(老人與海)名師導(dǎo)讀 目錄
本書導(dǎo)讀 1
**章 細(xì)膩純真、富有智慧的硬漢子：圣地亞哥 33
技藝精湛、富有智慧的老漁夫? 34//? 孤軍
奮戰(zhàn)、永不服輸?shù)睦蠞O夫? 40//? 細(xì)膩純真、充
滿“童性”的老漁夫? 46//? 笑對重壓，優(yōu)雅從
容的硬漢子? 52
第二章 老人“硬漢子”精神的詮釋者、傳承者：小男孩 59
小男孩與圣地亞哥老人的親密關(guān)系? 62//? 小
男孩身上散發(fā)出的善良和堅(jiān)強(qiáng)? 68//? 小男孩形
象的象征意義? 80
第三章 社會環(huán)境中各類力量匯聚的大容器：大海 89
大馬林魚：圣地亞哥老人努力追求的理想目標(biāo)? 90//?
鯊魚：嗜血成性、邪惡冷酷的破壞性力量? 96//?
沙丁魚、飛魚、鳥兒等：圣地亞哥捕魚生活中的重要朋友? 104//?
大海：社會環(huán)境中各類力量匯聚的大容器? 110
第四章 圣地亞哥“硬漢子”形象的生活原型：海明威 115
海明威豐富傳奇式的人生經(jīng)歷? 117//? 為世
人矚目的小說創(chuàng)作成就? 123//? 海明威：圣地亞哥
“硬漢子”形象的生活原型? 134
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(老人與海)名師導(dǎo)讀 節(jié)選
關(guān)于《老人與！返闹黝}，文學(xué)界曾有過熱烈的爭論，*有代表性的結(jié)論是 “硬漢子形象”論和“叢林原則”論。 在《老人與！分，作者塑造了許多富有象征意蘊(yùn)的形象，如：圣地亞哥老人象征努力奮斗、永不言棄的硬漢子，小男孩象征人類美好精神的詮釋者、傳承者，大馬林魚象征人類追求的美好理想，鯊魚象征人生道路上邪惡、冷酷的破壞性力量，大海象征各種力量匯聚的社會現(xiàn)狀，大海的變化無常象征人類社會的復(fù)雜多變，老人夢中數(shù)次出現(xiàn)的獅子象征勇武健壯、仇視邪惡和能創(chuàng)造奇跡的強(qiáng)大力量，等等。我國海明威研究專家董衡巽先生在1999 年出版的《海明威評傳》一書中說： “作為讀者，讀了《老人與！罚魅丝梢杂凶约旱捏w會、自己的理解，不過從海明威一貫表現(xiàn)的主題來考察，我以為《老人與海》‘硬漢子’ 精神的表現(xiàn)，是海明威式的英雄主義的贊歌。這個(gè)寓言式故事說明，人在同外界勢力的斗爭中逃避不了失敗的命運(yùn)。這外界勢力可以是戰(zhàn)爭、是黑社會，也可以是自然界不可阻擋的異己力量，在這些強(qiáng)大的對手面前，孤立無援的人免不了失敗，但是海明威強(qiáng)調(diào)的是人要勇敢地面對失敗這一主題。”美國批評家利奧 · 顧爾科評論說：“海明威的大多數(shù)小說強(qiáng)調(diào)人不可為之事，解釋世界的局限、殘酷或固有罪惡。但《老人與海》卻突出地強(qiáng)調(diào)了人的可為之事，強(qiáng)調(diào)了在世界這個(gè)競技場上英雄行為是可能的。”因此，以往的評論大多把老人圣地亞哥看成人類的“硬漢子” 代表，把他出海捕魚的遭遇看成人類同厄運(yùn)不斷抗?fàn)幍南笳，把老人看成一個(gè)遭受不幸但沒有被打敗的英雄形象。 但是，另一位海明威研究專家聶珍釗則持不同觀點(diǎn)，他在 2009 年發(fā)表的《〈老人與！蹬c叢林法則》一文中提及，“如果從文學(xué)倫理學(xué)批評的角度分析，就會發(fā)現(xiàn)‘獅子’意象表達(dá)的象征義并非老人的英雄品質(zhì)或硬漢精神，而是老人的叢林法則意識！ 叢林法則是自然界一切生物生存競爭的基本法則，是維護(hù)自然秩序的規(guī)律。達(dá)爾文在《物種起源》中曾闡述了生物進(jìn)化和生存競爭的規(guī)律，即物競天擇，適者生存為典型特征的叢林法則！独先伺c！返闹黝}更大程度上符合叢林法則的特征。 小說中反復(fù)提及老人夢見獅子的情節(jié)，作者并不是把獅子意象作為圣地亞哥老人堅(jiān)忍頑強(qiáng)、永不言敗的硬漢子形象的象征，而實(shí)際上是借雄健有力的獅子意象揭示潛藏于老人內(nèi)心的一種生存競爭的倫理意識。在老人看來，大馬林魚顯得高尚偉大和富有力量，但是老人一定要像雄健有力的獅子一樣制服它，以此來顯示自己比大馬林魚更有智慧和更強(qiáng)大，因而在老人與大馬林魚以及成群結(jié)隊(duì)的鯊魚展開殊死搏斗時(shí)，他總是想到獅子，期盼從強(qiáng)健有力的獅子身上汲取力量，獲得繼續(xù)搏斗下去的勇氣。所以，從這種意義上而言，老人同大馬林魚的搏斗是一個(gè)生存競爭的生動范例。 上鉤的大馬林魚用盡一切力量，仍然無法擺脫老人的控制；老人歷盡艱辛，差點(diǎn)死去，但努力堅(jiān)持，*終使出全身力氣將魚叉扎進(jìn)大馬林魚的心臟。這就是叢林法則——自然界弱肉強(qiáng)食、適者生存的原則。老人是這場生存競爭中的強(qiáng)者——猶如獅子，他按照弱肉強(qiáng)食的自然法則同大馬林魚搏斗，用殺死大馬林魚的行動證明了自己像獅子一樣強(qiáng)大。自然，老人捕殺了大馬林魚，但這不是一場弱肉強(qiáng)食的結(jié)束，而是另一場生存競爭的開始。因?yàn)椴稓⒘舜篑R林魚的老人又遇到了成群結(jié)隊(duì)的鯊魚，老人*后趕走了鯊魚，但是大馬林魚只剩下了一副骨架。老人要保護(hù)自己的勝利果實(shí)，鯊魚要搶奪老人的勝利果實(shí)，在這場老人與鯊魚的生存競爭中，老人被打敗了，因?yàn)槔先穗m然趕走了鯊魚，*終還是失去了與鯊魚相互爭奪的食物大馬林魚。叢林法則是動物界在自然生存中形成的規(guī)則，是動物界的生存?zhèn)惱怼！独先伺c！芳幸w現(xiàn)的是老人的叢林法則意識，這是另一類代表性觀點(diǎn)。 一部作品可作多主題解讀，正是《老人與！返镊攘χ。在本書解讀中，我們還是傾向于“硬漢子形象”論。
(老人與海)名師導(dǎo)讀 作者簡介
本套叢書的主編是汪龍麟和管然榮。 汪龍麟是首都師范大學(xué)文學(xué)院教授，北京市高考命題組成員，多次承擔(dān)高考語文卷（北京卷）命題工作，兼任中國戲曲學(xué)會、中國散曲學(xué)會、中國關(guān)漢卿研究會會員。 管然榮是北京教育學(xué)院豐臺分院中學(xué)教研室語文教研員，北京市語文特級、正高級語文教師，北京市基礎(chǔ)教育首批正高級教師；教育部“國培計(jì)劃”中學(xué)語文專家?guī)斐蓡T；中外閱讀學(xué)研究會常務(wù)理事，中國教育學(xué)會中學(xué)語文教學(xué)專業(yè)委員會學(xué)術(shù)委員，多次參加教育部高中語文新課程調(diào)研和課程標(biāo)準(zhǔn)修訂工作。 謝政滿：北京教育學(xué)院豐臺分院高中語文教研員，中學(xué)高級教師，北京市中學(xué)語文特級教師，北京市中小學(xué)第四批名師發(fā)展工程優(yōu)秀學(xué)員。曾出版?zhèn)人專著《高中語文探究式教學(xué)策略研究》《語文課程思考與實(shí)踐》。30余篇教學(xué)論文發(fā)表在《中學(xué)語文教學(xué)》《中學(xué)語文》等語文核心期刊，曾主持或參與“語文課程資源開發(fā)利用的實(shí)踐研究”等市級重點(diǎn)課題，被聘為“人教社新課程培訓(xùn)專家”前往山東、甘肅、廣東等省市做教學(xué)指導(dǎo)、專題講座等。
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