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從怕學(xué)習(xí)到愛學(xué)習(xí)/張萌 版權(quán)信息
- ISBN：9787559661227
- 條形碼：9787559661227 ; 978-7-5596-6122-7
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊(cè)數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：
從怕學(xué)習(xí)到愛學(xué)習(xí)/張萌 本書特色
適讀人群 ：大眾讀者★一本寫給父母的“優(yōu)等生”養(yǎng)成指南。 ★作者的家庭教育，曾被樊登盛贊，全網(wǎng)1500萬家長(zhǎng)都在看！ ★本書作者張萌，從一個(gè)讓家長(zhǎng)“頭痛”的頑皮孩子一路逆襲考入名校，先后被浙大、北師大和哈佛商學(xué)院錄取。2008年作為唯一大學(xué)生代表，擔(dān)任北京奧運(yùn)會(huì)火炬手。畢業(yè)后開啟創(chuàng)業(yè)之路，成為胡潤(rùn)百富學(xué)院首位85后女性企業(yè)家，堪稱“別人家孩子”的養(yǎng)成典范。 ★作者結(jié)合自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了4大學(xué)習(xí)模型和21種能夠有效引導(dǎo)孩子自主學(xué)習(xí)的成長(zhǎng)思維，用自己的親身成長(zhǎng)經(jīng)歷告訴你，那些培養(yǎng)出“別人家孩子”的家長(zhǎng)，都做對(duì)了什么。 ★本書幫父母讀懂孩子日常的表現(xiàn)和行為，找出孩子問題的癥結(jié)，解決孩子日常與學(xué)習(xí)有關(guān)的高頻問題；作者以孩子的視角親身講述，成長(zhǎng)路上做對(duì)了那些事兒，有效破解家長(zhǎng)日常的教育迷思，找到正確的養(yǎng)育方向；本書內(nèi)含超多養(yǎng)育干貨，讓家長(zhǎng)告別錯(cuò)誤的教育引導(dǎo)方式。 ★新書附贈(zèng)超值彩蛋——作者與母親有關(guān)成長(zhǎng)的Q&A大公開，聽聽“別人家孩子”的家長(zhǎng)親授私家養(yǎng)育經(jīng)驗(yàn)。
從怕學(xué)習(xí)到愛學(xué)習(xí)/張萌 內(nèi)容簡(jiǎn)介
你家的孩子也這樣嗎？ 家長(zhǎng)不督促就不學(xué)習(xí)…… 在學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)畏難情緒，遇到困難愛逃避…… 做事“三分鐘熱度”，學(xué)不在狀態(tài)…… 粗心大意、特別馬虎，表現(xiàn)時(shí)好時(shí)壞…… 孩子的學(xué)習(xí)真是家長(zhǎng)zui關(guān)心也zui頭疼的事情，在學(xué)習(xí)的過程里，孩子狀況百出，問題不斷，家長(zhǎng)到底該怎么做，才能讓孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)、愛上學(xué)習(xí)？ 《從怕學(xué)習(xí)到愛學(xué)習(xí)》一書，給你答案。 本書作者張萌從一個(gè)讓家長(zhǎng)“頭痛”的頑孩子一路逆襲考入名校，先后被浙大、北師大和哈佛商學(xué)院錄取。在這本書里，作者結(jié)合自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了4大學(xué)習(xí)模型和21種能夠有效引導(dǎo)孩子自主學(xué)習(xí)的成長(zhǎng)思維，還有超多養(yǎng)育干貨，幫父母讀懂孩子日常的表現(xiàn)和行為，找出孩子問題的癥結(jié)，解決孩子日常與學(xué)習(xí)有關(guān)的高頻問題。
從怕學(xué)習(xí)到愛學(xué)習(xí)/張萌 目錄
目錄
作者序 萌姐的高效學(xué)習(xí)法，讓孩子不只學(xué)習(xí)好
PART 1 自主學(xué)習(xí)力：不用家長(zhǎng)督促，孩子也能愛上學(xué)習(xí)
目的：以興趣開始的游戲化學(xué)習(xí)
自主思維：孩子厭學(xué)，家長(zhǎng)不督促不學(xué)習(xí)怎么辦？
成長(zhǎng)思維：孩子在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)畏難、逃避怎么辦？
專注力思維：孩子做事“3分鐘熱度”，學(xué)習(xí)總不在狀態(tài)怎么辦？
復(fù)核思維：孩子粗心大意、馬虎怎么辦？
平衡思維：如何平衡玩和學(xué)習(xí)，孩子沉迷游戲怎么辦
習(xí)慣思維：孩子總是天馬行空、表現(xiàn)時(shí)好時(shí)壞，怎么養(yǎng)成好習(xí)慣？
PART 2 多維思考力：全方位激發(fā)大腦，讓孩子更聰明
目的：以發(fā)散為主的解決力培養(yǎng)
邏輯思維：孩子總是思路不清晰，做事沒條理怎么辦？
表達(dá)思維：孩子表達(dá)混亂，說話顛三倒四怎么辦？
故事思維：孩子思考問題一根筋，缺乏想象力怎么辦？
創(chuàng)新思維：孩子總是愛鉆牛角尖，敏感較真怎么辦？
科學(xué)思維：孩子偏信、盲從、沒主見，怎么辦？
PART 3 高效行動(dòng)力：從想到到做到，讓孩子積極又高效
目的：以自我管理為主的效率培養(yǎng)
目標(biāo)思維：孩子做事沒耐心，不能持之以恒怎么辦？
效率思維：孩子很努力，但作業(yè)總是寫不完怎么辦？
行動(dòng)者思維：孩子想法很多，但會(huì)半途而廢、不會(huì)堅(jiān)持怎么辦？
抗壓思維：孩子“得不到”或“受挫”就情緒崩潰，怎么辦？
底線思維：如何讓孩子有原則，具有獨(dú)立思考的能力？
PART 4 持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)力：讓孩子不僅學(xué)習(xí)好，更有好未來
目的：擁有對(duì)應(yīng)不確定性、不穩(wěn)定性的能力
共贏思維：孩子不懂分享、愛占小便宜，怎么辦？
團(tuán)隊(duì)思維：孩子我行我素不懂配合，怎么辦？
領(lǐng)導(dǎo)力思維：如何讓孩子有獨(dú)特的“氣場(chǎng)”？
優(yōu)勢(shì)思維：孩子自卑玻璃心，要怎么解決？
學(xué)習(xí)思維：如何讓孩子形成自我學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的好品格？
與媽媽的對(duì)話：母女有關(guān)成長(zhǎng)的Q&A
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從怕學(xué)習(xí)到愛學(xué)習(xí)/張萌 節(jié)選
自主思維：孩子厭學(xué)，家長(zhǎng)不督促就不學(xué)習(xí)怎么辦？ 先和大家分享一段小插曲。*近這段時(shí)間，我和粉絲朋友們通過聊天得知，這些年他們的煩惱慢慢“升級(jí)”了——從以前的“萌姐萌姐，我平時(shí)專注力不夠，怎么做能更有效率呢”到現(xiàn)在更多的是說“萌姐萌姐，我可太愁了，孩子和學(xué)習(xí)苦大仇深的，怎么能讓他愛上學(xué)習(xí)啊”。我一邊感慨粉絲們都在成長(zhǎng)，一邊也在進(jìn)一步思考，是不是該多關(guān)注一些這個(gè)領(lǐng)域，替他們分擔(dān)一些苦惱。于是就有了你所看到的這本《從怕學(xué)習(xí)到愛學(xué)習(xí)》。其實(shí)家長(zhǎng)不用特別擔(dān)心，萌姐就是從“厭學(xué)”階段過來的——聽上去是不是很不可思議？我小時(shí)候也是一個(gè)不省心的小孩兒，鋼琴、英語等這些萌姐現(xiàn)在的“優(yōu)勢(shì)學(xué)科”都是靠萌媽在身邊陪著，剛開始還有三分鐘熱度，到后面就開始逃課，一提到學(xué)東西就搖頭，以至于萌媽偶爾也會(huì)感嘆說，“你看看 ××× 家的孩子”。當(dāng)然，這個(gè)過程是短暫的，一個(gè)學(xué)期之后，我像換了一個(gè)人似的，每天催著媽媽帶我去上課，課后還主動(dòng)要求“加餐”。這是什么原因呢？是因?yàn)槲矣刑貏e的學(xué)習(xí)天賦嗎？當(dāng)然不是，只是因?yàn)槊葖屪隽撕芏喙φn，她幫助我學(xué)會(huì)了“習(xí)慣性學(xué)習(xí)”這個(gè)方法。 什么是“習(xí)慣性學(xué)習(xí)”？說白了，就是擁有自主思維能力，也就是學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。人的思維經(jīng)歷著一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)、由具體到抽象、由不完善到完善的發(fā)展過程。在人的一生中的每個(gè)階段，思維都有其特征。瑞士?jī)和睦韺W(xué)家讓·皮亞杰把兒童和青少年的認(rèn)知發(fā)展劃分為四個(gè)階段：0 ～ 2 歲是感知運(yùn)算階段，2 ～ 7 歲是前運(yùn)算階段，7 ～ 12 歲是具體運(yùn)算階段，12 歲之后是形式運(yùn)算階段。我們所說的自主思維就是 7 歲之后開始爆發(fā)的，在這個(gè)階段，家長(zhǎng)們就可以開始發(fā)力了，把小朋友的自主思維能力培養(yǎng)滲透到日常生活中。下面我就和大家詳細(xì)地講講如何培養(yǎng)自主思維能力，我們可以從幾個(gè)方面入手。 首先也是*重要的，家長(zhǎng)要讓孩子在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到安全感。 你也許會(huì)問，這是什么意思呢？ 萌姐曾經(jīng)在雜志上看過這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)研究，英國(guó)的科學(xué)家選取了四萬張圖片，請(qǐng)被試者觀看，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，那些可能會(huì)對(duì)人造成威脅的物品或環(huán)境更容易讓人們厭惡。家長(zhǎng)不妨把這個(gè)研究結(jié)論套用在孩子的學(xué)習(xí)上，想一想孩子為什么會(huì)厭學(xué)，為什么一沒有大人監(jiān)督，孩子就無法自主學(xué)習(xí)。因?yàn)閷W(xué)習(xí)這件事情在某種程度上對(duì)孩子造成了威脅，對(duì)孩子來說，學(xué)習(xí)成了一件沒有安全感的事情。想一想，你和孩子之間是不是發(fā)生過這樣的場(chǎng)景： 孩子的數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)谶M(jìn)入這學(xué)期之后一直不穩(wěn)定，還有兩周就要期中考試了，于是你對(duì)孩子說：“這次數(shù)學(xué)一定要好好復(fù)習(xí)，如果成績(jī)還是沒有進(jìn)步的話，暑假就要把數(shù)學(xué)惡補(bǔ)一下，計(jì)劃好的暑假旅游也不能去了。” 孩子期末考試的成績(jī)下來了，各個(gè)科目都有明顯的進(jìn)步，于是孩子興高采烈地跑回家和爸爸媽媽分享。家長(zhǎng)并沒有一起慶祝，反而拿著試卷開始挑毛病：“你看這道題，考試之前媽媽給你輔導(dǎo)過啊，怎么還是做錯(cuò)了？” 孩子剛剛完成作業(yè)準(zhǔn)備放松一會(huì)兒，家長(zhǎng)立馬就開始說教：“作業(yè)寫完了嗎？怎么現(xiàn)在就玩？必須好好學(xué)習(xí)，不然的話，長(zhǎng)大以后找不到好工作的！” 類似的場(chǎng)景其實(shí)在很多家庭中都發(fā)生過，要么就是學(xué)習(xí)不好要受到相應(yīng)的懲罰，要么就是自己明明努力了、進(jìn)步了，家長(zhǎng)卻只盯著自己的缺點(diǎn)看 ；要么就是平白無故地被灌輸了“不好好學(xué)習(xí)，將來就會(huì)如何如何”這樣危言聳聽的論調(diào)。長(zhǎng)此以往，孩子在學(xué)習(xí)這件事情上就無法感到滿足和愉悅，一提到學(xué)習(xí)，他想到的就是“懲罰”“挨說”“費(fèi)力不討好”“找不到好工作”等這樣的負(fù)面事件和情緒。你設(shè)身處地地替孩子想一想，在這種壓力和威脅下，孩子當(dāng)然會(huì)產(chǎn)生厭倦的情緒。 那么，在學(xué)習(xí)這件事上，如何建立孩子的“安全感”，讓孩子在學(xué)習(xí)中體會(huì)到更多積極、正面的情緒呢？家長(zhǎng)可以多給孩子正向反饋和激勵(lì)。 科學(xué)研究證明，基于大腦獎(jiǎng)賞回路的神經(jīng)機(jī)制，要使一個(gè)行為持續(xù)進(jìn)行下去，只靠?jī)?nèi)驅(qū)力是不夠的，即便剛開始的時(shí)候內(nèi)驅(qū)力有用，之后也會(huì)因?yàn)檎蚍答伜酮?jiǎng)勵(lì)的缺失，動(dòng)力不足，甚至*終停擺。所以我們能看出，孩子本身有內(nèi)驅(qū)力，但是當(dāng)?shù)貌坏秸虻姆答伜腿魏为?jiǎng)勵(lì)時(shí)，他們的積極性很可能會(huì)受到打擊，動(dòng)力也會(huì)逐漸下降。這樣一來，他們難以繼續(xù)保持良好的行為，也就無法形成習(xí)慣。 如何學(xué)會(huì)適當(dāng)給予正向反饋和激勵(lì)，我有兩個(gè)小建議。 **，不是所有的行為都要給出正面反饋。很多家長(zhǎng)肯定都用過這個(gè)方法，因?yàn)榧庇谙胍⒆羽B(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就用給出一些承諾的方法去刺激孩子。比如，做完作業(yè)就獎(jiǎng)勵(lì)看半小時(shí)動(dòng)畫片，但后面慢慢會(huì)演變成每次做完作業(yè)，孩子就賴在電視機(jī)前不走，甚至要挾你再看半小時(shí)。完成作業(yè)這個(gè)行為是應(yīng)該的，如果是孩子額外地做了功課，或者有特別的進(jìn)步，家長(zhǎng)可以采取這種方式。 第二，用精神獎(jiǎng)勵(lì)鼓勵(lì)孩子的內(nèi)驅(qū)力。精神獎(jiǎng)勵(lì)指的是父母真誠(chéng)而具體地夸獎(jiǎng)孩子的努力和成果。比如，你要發(fā)現(xiàn)孩子點(diǎn)滴的進(jìn)步，并真誠(chéng)、具體地給予肯定和表?yè)P(yáng)，而不是敷衍式地說“真厲害”“你好棒”。你要把他們的成績(jī)、進(jìn)步記錄下來并指出來，讓他們明確感覺到自己哪里好、如何能做得更好，*終產(chǎn)生成就感，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。 其次，要培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，從孩子喜歡和感興趣的事物出發(fā)。 不管對(duì)孩子還是對(duì)成人，在某個(gè)階段，自己感興趣的事物能讓自己更好地吸收相關(guān)的知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也明確提出：“學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿Α！? 萌姐有一位朋友，有孩子之前她也是叱咤風(fēng)云的職場(chǎng)女性，生孩子之后她經(jīng)過權(quán)衡取舍，成為一位專職寶媽。孩子上了幼兒園后，她有了更多自己的時(shí)間，于是開始學(xué)習(xí)石頭畫和尤克里里。她上手特別快，進(jìn)步也非常大，被兩位老師評(píng)價(jià)“天賦異稟”，萌姐看到她的作品之后也驚嘆連連。于是她告訴我，剛開始學(xué)石頭畫的時(shí)候，她會(huì)選擇自己*喜歡的畫家的畫去臨摹 ；學(xué)尤克里里的時(shí)候，她也選擇自己*喜歡的曲目去練習(xí)。這樣，讓自己*感興趣的事物推動(dòng)著去學(xué)習(xí)，那么學(xué)習(xí)的過程就是努力而享受的過程。 她的故事讓萌姐想到了自己小時(shí)候?qū)W習(xí)英語的一段經(jīng)歷。很多家長(zhǎng)早早就把孩子送到了英語興趣班，讓他們按部就班地跟著老師念，并規(guī)定一天要學(xué)會(huì)幾個(gè)單詞。家長(zhǎng)的這種會(huì)讓孩子依賴“被安排”“被告知”的做法，反而讓他們?nèi)鄙侏?dú)立性思考，導(dǎo)致探索新事物的激情退卻，產(chǎn)生“厭學(xué)”情緒。只有當(dāng)學(xué)習(xí)和興趣聯(lián)系在一起的時(shí)候，才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。 我小時(shí)候就很喜歡去動(dòng)物園，隔三岔五就會(huì)讓爸媽帶著我去看各種動(dòng)物。萌媽有個(gè)習(xí)慣，就是每看到一只動(dòng)物，她都會(huì)說這樣一個(gè)句式，比如“a brown bear”（一只棕色的熊），然后看到天鵝就會(huì)冒出“a white swan”。說多了之后，我就會(huì)模仿她的句式，還會(huì)積極發(fā)問，那“長(zhǎng)頸鹿”用英語該怎么說，“飼養(yǎng)員”用英語怎么表達(dá)。*后出了動(dòng)物園，我已經(jīng)記住了很多單詞，也不會(huì)反感這樣的“教學(xué)”，以至于后來我上英語興趣班的熱情比其他小朋友都高。 萌姐當(dāng)時(shí)就是把學(xué)習(xí)英語這件事和自己*感興趣的事情結(jié)合在一起，在感興趣的事物中進(jìn)行思維開拓，從同類事物中尋找規(guī)律，再加上自己不斷思考、反問，進(jìn)而進(jìn)行應(yīng)用。一旦掌握了這種學(xué)習(xí)方式，不僅是英語表達(dá)，而且其他學(xué)習(xí)都能舉一反三。 *后，讓孩子自主規(guī)劃學(xué)習(xí)和生活。 家長(zhǎng)常說孩子平衡不了自己的時(shí)間，該學(xué)習(xí)的時(shí)候跑去玩，也沒有時(shí)間概念。其實(shí)是你們沒有給他們機(jī)會(huì)，甚至可能把原本就該是孩子自己做的事情替他們做了，沒有鍛煉他們的自主性，那他們?cè)谥蟮膶W(xué)習(xí)中也會(huì)缺乏這種自律。 我們要明確，不管是學(xué)習(xí)還是娛樂，這些都是孩子自己的事情，我們要尊重他們的想法。因?yàn)樗麄冞小，他們規(guī)劃能力不足，我們只能協(xié)助他們，但不能完全替代他們，要讓孩子參與到自己的生活安排中來，我們可以與孩子共同制訂規(guī)劃。 如何做規(guī)劃呢？其實(shí)很簡(jiǎn)單，萌姐之前在精力管理課上提到的那些目標(biāo)建立、目標(biāo)拆分、復(fù)盤等內(nèi)容都可以借鑒。比如，孩子在暑假制訂一個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃，把待辦事項(xiàng)都列出來，比如寫暑假作業(yè)、運(yùn)動(dòng)、娛樂，然后分配時(shí)間點(diǎn)，完成后打鉤。計(jì)劃制訂好了就打印出來，或者手寫出來，孩子在上面鄭重地簽字，家長(zhǎng)拍照，然后將計(jì)劃張貼在家里孩子經(jīng)常活動(dòng)或*醒目的地方。帶著儀式感做規(guī)劃，家長(zhǎng)和孩子共同參與其中，孩子沒有被緊緊相逼的壓迫感，讓孩子更輕松投入到自己制訂的計(jì)劃中，久而久之，孩子按照計(jì)劃行事，也就養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。 除此之外，還要引導(dǎo)孩子做選擇和取舍，并接受*終結(jié)果。很多家長(zhǎng)認(rèn)為，人生大事上給孩子選擇權(quán)就行，但當(dāng)真的處于這個(gè)選擇時(shí)刻，你就會(huì)感到迷茫，因?yàn)槟銖臎]有給過孩子這種機(jī)會(huì)。以我自己的經(jīng)驗(yàn)來說，我當(dāng)時(shí)選擇從浙江大學(xué)退學(xué)，再到成為奧運(yùn)火炬手，到現(xiàn)在創(chuàng)辦“立德領(lǐng)導(dǎo)力”和“下班加油站”等品牌，每一步選擇都掌握在自己手中，我能夠清楚知道這些選擇的后果，也會(huì)朝著自己選擇的路堅(jiān)持下去，這也跟小時(shí)候父母對(duì)我的引導(dǎo)息息相關(guān)。 培養(yǎng)孩子的選擇能力可以從日常生活的點(diǎn)滴開始積累。小到穿衣，大到選朋友、選專業(yè)，家長(zhǎng)都要給孩子選擇的余地。如果怕孩子亂選、瞎選，家長(zhǎng)就提前做好篩選和把關(guān)，可以提供幾個(gè)安全選項(xiàng)。孩子若能選好，就能同時(shí)鍛煉他們的生活自理能力和選擇能力。當(dāng)孩子囿于有限的經(jīng)驗(yàn)無法做出選擇時(shí)，家長(zhǎng)就要給予必要的分析和引導(dǎo)：幾個(gè)選項(xiàng)的利弊在哪里，選擇之后的可能結(jié)果會(huì)是什么，如何去思考和取舍。家長(zhǎng)教會(huì)孩子在明確目的、手段和限制條件之后，讓孩子找到*優(yōu)解。這種思維方式能讓孩子少走很多彎路。 家長(zhǎng)要讓孩子明白，他們有選擇的權(quán)利，自然就有承擔(dān)后果的義務(wù)，不論結(jié)果是好是壞，自己做的選擇就必須堅(jiān)持下去，破壞了選擇就要接受懲罰，沒有得到理想中的結(jié)果也要勇敢承擔(dān)。家長(zhǎng)不要以愛的名義去剝奪孩子選擇的權(quán)利，給孩子多一些選擇，讓他們自己做決定，讓他們自己完成，讓他們承擔(dān)選擇的后果，讓他們?cè)谶x擇中長(zhǎng)大。只有在不斷選擇和取舍中，孩子才能認(rèn)清自我，知道自己想要什么。孩子有了選擇，才有動(dòng)力進(jìn)步。 很多家長(zhǎng)在孩子和自己溝通學(xué)習(xí)情況的時(shí)候容易犯一個(gè)錯(cuò)誤，就是自己說得太多，甚至?xí)┼┎恍荨＜议L(zhǎng)卻沒有意識(shí)到一個(gè)嚴(yán)重的問題：當(dāng)你在不停地說的時(shí)候，實(shí)際上是剝奪了孩子思考和選擇的機(jī)會(huì)。相反，家長(zhǎng)適度的沉默可以更好地將選擇的機(jī)會(huì)留給孩子，并且適時(shí)的沉默可以很好地提升自己的權(quán)威感。這一個(gè)小技巧，萌姐在職場(chǎng)中也會(huì)經(jīng)常運(yùn)用。 舉個(gè)小例子，萌姐在開會(huì)的時(shí)候給某位下屬提出了一個(gè)完成起來稍微有難度的小任務(wù)，這時(shí)候這位下屬可能會(huì)給萌姐一些負(fù)面反饋，列出工作推進(jìn)中的難點(diǎn)。萌姐在這時(shí)候一般會(huì)耐心聽他講完，當(dāng)確認(rèn)他的發(fā)言完畢的時(shí)候，萌姐不會(huì)立刻發(fā)表意見，而是會(huì)停頓片刻，只用目光和他交流。一般情況下，事情都會(huì)以下屬“雖然工作實(shí)施起來阻力大、難點(diǎn)多，但是自己會(huì)盡力完成”的積極表態(tài)結(jié)束。 家長(zhǎng)少說一些，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候用沉默去應(yīng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)上的一些問題，可以得到意想不到的正面效果。比如，孩子在寫作業(yè)的過程中可能會(huì)抱怨：“媽媽，今天的數(shù)學(xué)作業(yè)實(shí)在是太多了，我不想寫了，太煩了！”如果遇到這種情況，是不是多數(shù)家長(zhǎng)立馬就不淡定了，立即開始數(shù)落孩子。孩子本來就因?yàn)樽鳂I(yè)多發(fā)愁，聽到媽媽“念經(jīng)式”數(shù)落或“獅吼型”發(fā)狂，心情多半會(huì)崩潰。 你可以試著這樣來應(yīng)對(duì)：“是嗎？今天數(shù)學(xué)作業(yè)很多呀！都留了什么啊？”這時(shí)候孩子會(huì)邊回憶自己的數(shù)學(xué)作業(yè)邊說給媽媽聽，這個(gè)過程其實(shí)也在鍛煉孩子的自主思維能力：自己記作業(yè)。在孩子說完作業(yè)之后，你可以簡(jiǎn)單說一句：“確實(shí)是有點(diǎn)兒多！”對(duì)孩子的負(fù)面情緒表示認(rèn)同，之后不用再說別的。 也許孩子在等待你的其他回應(yīng)，沉默的氣氛可能會(huì)讓孩子接著抱怨——不想寫了。你只要繼續(xù)沉默。這時(shí)候孩子通常會(huì)拿出數(shù)學(xué)作業(yè)開始寫，他只是想要抱怨幾句，如果在情緒上得到認(rèn)同，通常他不會(huì)真的不去寫。畢竟孩子清楚地知道，不寫作業(yè)是會(huì)被老師批評(píng)的。雖然有點(diǎn)兒不情愿，但是孩子還是自己做出了“去寫作業(yè)”這個(gè)決定 ；如果是被媽媽說教之后再去寫作業(yè)，那么這個(gè)“去寫作業(yè)”的決定就是由媽媽做出的了，對(duì)孩子來說就是被動(dòng)的。 *后提醒家長(zhǎng)一點(diǎn)，孩子在學(xué)習(xí)中偶爾出現(xiàn)厭倦疲憊的情緒，這是一件再正常不過的事情了。如果家長(zhǎng)這時(shí)候如臨大敵，跟著焦慮，那么無疑是對(duì)孩子負(fù)面情緒的放大。這時(shí)候你不妨這樣告訴孩子：厭煩和疲憊是每個(gè)人學(xué)習(xí)過程中都會(huì)出現(xiàn)的，爸爸媽媽在工作中也會(huì)偶爾有煩心事呢。另外，注意勞逸結(jié)合，適時(shí)地幫助孩子選擇一些有益身心的休閑活動(dòng)。經(jīng)過家長(zhǎng)適當(dāng)?shù)男睦硎鑼?dǎo)和孩子的身心放松，孩子這種偶爾的厭倦和疲憊情緒很快就能得到緩解。 學(xué)習(xí)不是被逼迫的過程，而是一個(gè)創(chuàng)造的過程，從被動(dòng)到主動(dòng)，從發(fā)現(xiàn)孩子的興趣愛好并鼓勵(lì)他們，再到平衡學(xué)習(xí)和生活時(shí)間，引導(dǎo)他們進(jìn)行選擇和取舍，并接受*終結(jié)果，*后給孩子正向反饋和激勵(lì)，家長(zhǎng)會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子在這個(gè)過程中也會(huì)逐步激發(fā)出學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，成為擁有自主思維能力的小學(xué)霸。
從怕學(xué)習(xí)到愛學(xué)習(xí)/張萌 作者簡(jiǎn)介
張萌 知名互聯(lián)網(wǎng)商業(yè)顧問，暢銷書作家，財(cái)富高效能專家，第五代時(shí)間管理專家，青創(chuàng)智慧科技董事長(zhǎng)，微信視頻號(hào)頭部創(chuàng)作者，微博知名博主。全網(wǎng)粉絲量超1500萬。 從一個(gè)讓家長(zhǎng)“頭痛”的頑皮孩子一路逆襲考入浙江大學(xué)。為了奧運(yùn)火炬手的夢(mèng)想，從浙大退學(xué)，僅用30天復(fù)習(xí)考入北京師范大學(xué)英文系。2008年作為唯一大學(xué)生代表，成為北京奧運(yùn)會(huì)火炬手。畢業(yè)后開啟創(chuàng)業(yè)之路，成為胡潤(rùn)百富學(xué)院首位85后女性企業(yè)家。 創(chuàng)立“下班加油站”助力青年創(chuàng)業(yè)，上萬青年人通過學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)財(cái)富增長(zhǎng)。現(xiàn)擔(dān)任北京市工商聯(lián)執(zhí)委、朝陽(yáng)區(qū)政協(xié)委員、朝陽(yáng)區(qū)工商聯(lián)商會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、北京市創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、中國(guó)管理科學(xué)院智庫(kù)專家、高校兼職教授。 多次參加APEC CEO峰會(huì)、博鰲亞洲論壇、受李克強(qiáng)總理、時(shí)任英國(guó)首相卡梅倫、時(shí)任美國(guó)國(guó)務(wù)卿希拉里.克林頓等近30位中外領(lǐng)導(dǎo)人接見。 曾出版?zhèn)人代表作《人生效率手冊(cè)》《從受歡迎到被需要》《讓你的時(shí)間更有價(jià)值》等作品，暢銷至今。
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