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做有質量的閱讀(初中1+n組文閱讀案例設計) 版權信息
- ISBN：9787552640571
- 條形碼：9787552640571 ; 978-7-5526-4057-1
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
做有質量的閱讀(初中1+n組文閱讀案例設計) 內容簡介
廣泛的閱讀不僅能提高學生的閱讀與寫作素養，為寫作、綜合性學習等語文學習打下良好的基礎，還能使學生的思維和創造能力得到提升。本書針對孩子喜歡閱讀，卻無法親近語文課堂，喜歡課外閱讀，卻不喜歡閱讀課本這一問題，提出“1+n”閱讀這一概念，旨在于較短的時間內，對同一個議題，進行多文本的閱讀教學。全書包含六部分的內容，分別為“1+n”閱讀教學的內涵、“1+n”閱讀的路徑、“1+n”閱讀的課堂教學形態以及七、八、九年級的“1+n”閱讀教學設計，適用于一線語文教師，讓學生通過大量的閱讀，與不同的思維方式碰撞、對話，從而開闊學生的視野，提升學習效率，在實踐中提升學生的語文素養。
做有質量的閱讀(初中1+n組文閱讀案例設計) 目錄
**章 “1+n”組文閱讀的教學
**節 什么是“1+n”組文閱讀
一、組文閱讀
二、“1+n”組文閱讀的提出
三、“1+n”組文閱讀的意義
第二節 “1+n”組文閱讀教學的作用
一、“1+n”組文閱讀是教讀課的延伸
二、“1+n”組文閱讀是自讀課的鞏固
三、“1+n”組文閱讀是形成學生閱讀素養的*佳路徑
第三節 “1+n”組文閱讀確定“n”的策略
一、依據單元目標確定關聯的“n”
二、依據文本體式確定關聯的“n”
三、依據學情選擇關聯的“n”
第二章 “1+n”組文閱讀的路徑
**節 按選文功能找相應路徑
一、按 例文學
二、按樣本學
三、按用件學
第二節 按文本目標找相應路徑
一、帶學生學
二、教學生學
三、看學生學
第三節 按文本特征找相應路徑
一、學結構
二、學主題
三、學構思
第三章 “1+n”組文閱讀的課堂形態
**節 依據“1”確定篇目“n”
一、“1+n”組文閱讀目標指向的確定性
二、確立教材中的“1”
三、選擇閱讀篇目“n”
第二節 確立以“學的活動”為模式的教學
一、依據學習單設計閱讀內容
二、依據閱讀模板設計“學的活動”
三、“1+n”組文閱讀的活動樣式
第三節 “1+n”組文閱讀學習的路徑
一、基于學習單的學習活動
二、基于問題的學習方法應用
三、基于議題的閱讀成果展示
第四章 七年級“1+n”組文閱讀案例設計
**節 七年級“1+n”組文閱讀篇目的確定
一、七年級單元教學目標概況
二、七年級閱讀文本“1”的確定舉例
三、七年級閱讀篇目“n”的確定舉例
第二節 七年級上冊“1+n”組文閱讀教學
例一：《春》組
例二：《秋天的懷念》組
例三：《紀念白求恩》組
例四：《貓》組
例五：《皇帝的新裝》組
第三節 七年級下冊“1+n”組文閱讀教學
例一：《說和做——記聞一多先生言行片段》組
例二：《老山界》組
例三：《老王》組
例四：《驛路梨花》組
例五：《偉大的悲劇》組
第五章 八年級“1+n”組文閱讀案例設計
**節 八年級“1+n”組文閱讀篇目的確定
一、八年級單元教學目標概況
二、八年級閱讀文本“1”的確定舉例
三、八年級閱讀篇目“n”的確定舉例
第二節 八年級上冊“1+n”組文閱讀教學
例一：《消息二則》組
例二：《回憶我的母親》組
例三：《背影》組
例四：《蘇州園林》組
第三節 八年級下冊“1+n”組文閱讀教學
例一：《社戲》組
例二：《大自然的語言》組
例三：《*后一次講演》組
例四：《壺口瀑布》組
第六章 九年級“1+n”組文閱讀案例設計
**節 九年級“1+n”組文閱讀篇目的確定
一、九年級單元教學目標概況
二、古典小說閱讀文本的選擇
三、古詩文閱讀文本的選擇
第二節 古典小說“1+n”組文閱讀教學
例一：《智取生辰綱》組
例二：《范進中舉》組
第三節 古詩文“1+n”組文閱讀教學
例一：《咸陽城東樓》組
例二：《醉翁亭記》組
后記
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做有質量的閱讀(初中1+n組文閱讀案例設計) 作者簡介
戴余金 中學高級教師，寧波市語文名教師，現任寧波市寧海縣名師名校（園）長工作站站長、寧？h銀河教育評估中心主任。出版教育教學著作《新課標初中語文發展性學習課堂策略》（寧波出版社）、《初中閱讀教例剖析與教案研制》（廣西教育出版社）、《初中課堂形態的變革》（北京大學出版社）、《教育的味道》（浙江教育出版社）等。編著民間文學《中國民間故事叢書·浙江寧波·寧海卷》（知識產權出版社）、《故事里的龍宮》（寧波出版社）等。
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