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漢語國際教育學報(第十輯) 版權信息
- ISBN：9787030709141
- 條形碼：9787030709141 ; 978-7-03-070914-1
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
漢語國際教育學報(第十輯) 內容簡介
為了反映漢語靠前教育研究成果、推動漢語靠前教育學科發展，本學報從多個角度匯集各國不同學科背景的學者在漢語靠前教育方面的近期新研究成果，包含漢語靠前教育發展戰略研究、漢語靠前教育教學研究、面向漢語靠前教育的漢語研究、漢外對比與跨語言研究、漢語作為第二語言習得研究、孔子學院研究、中外文化交流互鑒研究等不同方向，希望能促進優選漢語靠前教育研究。 本學報適合高等院校漢語靠前教育專業的師生閱讀，也可供對漢語靠前教育專業感興趣的人士參考。
漢語國際教育學報(第十輯) 目錄
目錄
語言本體研究
話語標記的主觀性差異與等級及其在漢語教學中的應用 潘先軍（3）
從語篇角度看初級漢語教學中“著”字結構的背景化功能 竇玉榮（25）
人稱代詞“人家”的人際功能 劉燁（49）
情態動詞否定的英漢對比 何潔（68）
漢語教學研究
疫情期間中外碩博士同上一門專業課教學案例記錄和分析 李勝梅（85）
從東西方學習者的需求看漢語作為二語寫作教材的專業性 吳雙（100）
第二語言能力標準文本類型選擇的考察與分析 王鴻濱 趙力慧（122）
學習者研究
留學生漢語學術寫作中的身份與聲音發展敘事研究
—以一名俄羅斯研究生為個案 王夢笛 黃建濱（143）
東干族留學生普通話雙音節聲調感知研究 康小明 武和平（165）
大學中文課堂學習中“前排生”現象的質性研究 龐震 張迪 李荔波（193）
語言教師研究
語言教師整合技術的學科教學知識與教學理念關系的調查研究 楊曉宇（211）
更名聲明 （229）
展開全部
漢語國際教育學報(第十輯) 節選
話語標記的主觀性差異與等級及其在漢語教學中的應用 * 潘先軍 摘 要 話語標記具有程序性、主觀性，以往對話語標記主觀性的研究多是從主觀化角度展開的。話語標記的主觀性是指說話人留下的個人印記，主觀化則是指將個人印記形式化的過程。話語標記的主觀性并不一致，存在差異性，以往研究對其主觀性差異關注較少。不同的功能所具有的主觀性不一樣，主觀性的性質不同，強弱也不一樣，并呈現出一個等級鏈。話語標記主觀性的差異和等級對漢語話語標記教學具有重要應用價值。 關鍵詞 話語標記 主觀性 功能 等級 應用 一、關于話語標記主觀性及其差異的研究 關于語言的主觀性（subjectivity）問題，語言學界有過大量的論述，沈家煊（2001）有過集中闡述，指出語言一定包含了說話人的主觀態度、情感，這就是語言的主觀性。 話語標記作為一種話語現象，也同樣具有主觀性，Traugott（2003）明確指出過程序性、主觀性是話語標記的兩個特點。國內外研究都認為話語標記在具有程序意義的同時表達了說話人的立場、態度或情感。關于漢語話語標記的主觀性研究，學者重點關注的是話語標記的主觀性與主觀化，即考察和分析主觀性在話語標記的形成中的作用，亦即主觀化過程，而且考察對象多是具體某類或某個標記，個案研究特色較為突出。例如，姚占龍（2008）對“說、想、看”構成的話語標記的主觀化進行了探討；曾立英（2005）認為，“我看”“你看”發展為話語標記就是一個主觀性增強的過程，它們成為標記是主觀化的結果；樂耀（2011）認為“不是我說你”這類話語標記的形成原因是主觀性范疇與語用原則互動的結果。 話語標記的主觀性是否存在差異？主觀性如果存在差異，具有什么規律，對漢語教學有什么影響？關于這些問題學界目前似乎沒太關注，或者說研究還不夠，只有少數或局部的探討。例如，張旺熹和姚京晶（2009）將含有人稱代詞的話語標記作為一類，認為它們具有話語提示、話題認知、言者移情、話語引導四種功能，排出了四種話語功能的主觀性等級序列。其研究很有啟發性，但范圍只是漢語話語標記的一個小類，還有待于進行全面、深入的探討。闞明剛和楊江（2017）力圖對話語標記的主觀性—他們又稱之為“情感傾向”—進行程度分級，其研究的意圖是建立話語標記語料庫，對話語標記主觀性程度進行等級標注，但其等級標注標準有相當大的主觀傾向，對具體標記主觀性多是從概念意義標注的，所以對主觀性等級的區分有必要進行深入研究。 二、話語標記的功能與主觀性差異 （一）關于話語標記功能的主要觀點 1. 國外研究主要觀點 關于話語標記的功能，國外研究的主要代表性觀點如下所示。Keller提出了表示話題結構、話輪轉換、表明對信息與觀點的認識狀態、檢查交際渠道是否暢通的四種功能說；Ostman提出了標記話語和組織話語、指示互動、標記態度三種功能說；Schiffrin提出了交換結構、行為結構、概念結構、參與框架、信息狀態五種連貫模式，這五種連貫模式就是標記的五種功能，由此開創了連貫視角的話語標記功能研究路子或范式；Jucker和Ziv提出了語篇組構、情態或態度提示、互動標記、處理話語指令的四種功能說；Anderson提出了態度、互動、語篇三種功能；Rouchota將話語標記分為編碼概念意義的標記和編碼程序語義的標記兩大類，前者的功能表示說話人的情感、態度等，后者揭示話語內部聯系（轉引自殷樹林，2012）。一般都認為，每個或每類話語標記都會具有一種核心功能，這也是話語標記分類的依據。 2. 國內研究主要觀點 國內有關話語標記功能的研究，尤其是漢語學界，總結和歸納也較為豐富多樣。我們選取具有代表性的幾種觀點列舉如后，為清晰起見，列表呈現如表1所示。 表1 國內關于話語標記功能的代表性觀點 以上對話語標記功能的歸納有粗有細，表述有同有異，通過對比，我們發現各種分法比較重疊，如人際功能、互動功能在另一分法就合并成為人際互動功能，話輪轉換、話題處理、指示段落或意群的開始與結束在別的說法中就被歸為語篇功能一類，其具體幾種說法被列為語篇功能下面的小類。由此可知，話語標記功能的分類雖然表述各異，但各種說法多有交集，這說明對話語標記功能可謂所見略同。 （二）話語標記功能與主觀性的關系 什么是話語標記的程序性或程序意義？Blakemore（1987）指出，話語標記的程序意義表示的是話語之間或話語與語境之間的一種關系，這種關系對參與交際的人處理話語命題意義、語義信息時具有語用制約作用。董秀芳（2007）認為話語標記只是一個連接成分，不對說話人想要表達的意義發生什么影響，基本不具有概念意義，但表明了說話人的立場和態度。按照前述話語標記的程序性、主觀性兩個特點，話語標記“連接”對應的就是標記的功能，“說話人的立場和態度”就是主觀性，這樣可以得出如下結論：話語標記的程序性表現為話語標記的功能，話語標記的主觀性通過功能得以實現，二者共同構成話語標記的特性，如圖1所示。 圖1 標記功能與主觀性關系（1） 圖1的橫軸是主軸，任何一個標記都處在橫軸上，也就是每個標記一定具備某種功能。殷樹林（2012）認為有些話語標記的確對語篇的連貫起重要作用，但不是所有的話語標記都對語篇連貫起作用，至少有些話語標記的主要作用不在于連貫。這說明盡管話語標記是話語中的“連接成分”，但它的功能并非單一的，而是多樣的，所以才會有不同的分類，雖然一個標記可能兼有多種功能，但一定有一個核心功能，不具有功能的話語標記是不存在的。圖1中，主觀性是話語標記的縱軸，也就是說，主觀性映射在功能的橫軸上，標記的主觀性在功能中得以體現。但與標記一定具備某種功能不同，不同的功能或不同的標記主觀性是不一樣的，話語標記的主觀性是具有差異性的。殷樹林（2012）認為話語標記的主觀性不能一概而論，有的話語標記具有主觀性，有的則沒有，所以多數話語標記具有主觀性，少數話語標記主觀性不明顯或不具有主觀性。換種表述，就是話語標記的主觀性是不同的，有的強，有的弱，弱的可以弱到忽略不計。又因為話語標記的主觀性是通過標記的功能表現的，所以不同的功能所表現的主觀性也是不同的，故圖1可以細化為如圖2所示。
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