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安全教育學(xué)教程 版權(quán)信息
- ISBN：9787122398581
- 條形碼：9787122398581 ; 978-7-122-39858-1
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
安全教育學(xué)教程 內(nèi)容簡介
《安全教育學(xué)教程》共12章，內(nèi)容包括：安全教育學(xué)概述、安全相關(guān)行為、安全傳播、安全教育學(xué)原理、安全教育的主體和客體、安全教育方法論、安全教育的教學(xué)設(shè)計、安全教育評價、現(xiàn)代安全教育技術(shù)、安全教育培訓(xùn)項目開發(fā)、安全培訓(xùn)項目和課程的設(shè)計與實施、安全培訓(xùn)的質(zhì)量控制與管理等。 《安全教育學(xué)教程》可作為高等院校安全工程專業(yè)與應(yīng)急管理專業(yè)等相關(guān)專業(yè)本科、研究生的教材，也可作為安全與應(yīng)急培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師培訓(xùn)及其繼續(xù)教育的教材，還可供廣大安全與應(yīng)急管理工作者參閱。
安全教育學(xué)教程 目錄
第1章安全教育學(xué)概述001
1.1安全教育學(xué)的內(nèi)涵與范疇001
1.1.1安全教育學(xué)的內(nèi)涵001
1.1.2安全教育學(xué)研究范疇002
1.2安全教育學(xué)的特征與功能003
1.2.1安全教育學(xué)的特征003
1.2.2安全教育學(xué)的功能004
1.3安全教育學(xué)的學(xué)科體系005
1.4安全教育的分類及其內(nèi)容007
1.5我國學(xué)歷型安全類專業(yè)教育概況009
1.5.1我國學(xué)歷型安全類專業(yè)的發(fā)展沿革009
1.5.2我國學(xué)歷型安全類專業(yè)的現(xiàn)狀009
1.6我國職業(yè)安全教育培訓(xùn)概況011
1.6.1我國職業(yè)安全教育培訓(xùn)立法的發(fā)展011
1.6.2我國職業(yè)安全教育培訓(xùn)的發(fā)展012
1.7我國職業(yè)安全教育的目的和內(nèi)容013
1.7.1職業(yè)安全教育的目的013
1.7.2職業(yè)安全教育的內(nèi)容014
1.8安全教育與公民安全素養(yǎng)016
1.8.1安全素養(yǎng)概述016
1.8.2安全教育與安全素養(yǎng)之間的關(guān)系017
本章小結(jié)018
思考題018
第2章安全相關(guān)行為019
2.1行為概述019
2.1.1行為的基本概念019
2.1.2行為的特征020
2.1.3行為的分類021
2.1.4行為的發(fā)展與適應(yīng)022
2.2安全相關(guān)行為概述023
2.2.1行為與安全的關(guān)系023
2.2.2安全相關(guān)行為的概念、分類與特點024
2.3安全相關(guān)行為的影響因素025
2.3.1遺傳因素025
2.3.2心理因素026
2.3.3自然環(huán)境因素030
2.3.4社會環(huán)境因素030
2.4安全相關(guān)行為轉(zhuǎn)變理論033
2.4.1知-信-行模式033
2.4.2行為改變階段模式034
2.4.3計劃行為理論035
2.4.4社會認(rèn)知理論035
2.4.5安全行為干預(yù)的S-IKPB模型037
2.4.6行為安全管理元模型044
本章小結(jié)049
思考題049
第3章安全傳播050
3.1傳播概述050
3.2安全傳播概述050
3.2.1安全傳播要素分析051
3.2.2安全傳播的特點053
3.2.3安全傳播的意義054
3.2.4安全傳播過程模式054
3.3人際傳播056
3.3.1人際傳播社會功能056
3.3.2人際傳播特點056
3.3.3人際傳播形式057
3.3.4人際傳播技巧057
3.4群體傳播059
3.4.1群體傳播的特點與社會功能059
3.4.2群體傳播在安全教育與安全促進(jìn)中的應(yīng)用059
3.4.3小組討論技巧060
3.5組織傳播061
3.5.1組織傳播的特點061
3.5.2組織傳播在安全教育與安全促進(jìn)中的應(yīng)用061
3.6大眾傳播061
3.6.1大眾傳播的概念061
3.6.2大眾傳播的特點062
3.6.3傳播媒介選擇原則062
3.6.4安全傳播材料的制作062
3.6.5安全傳播材料使用技巧064
3.7新媒體傳播064
3.8影響安全傳播效果的因素065
3.8.1傳者因素065
3.8.2信息因素066
3.8.3受者因素066
3.8.4媒介因素067
3.8.5環(huán)境因素067
本章小結(jié)068
思考題068
第4章安全教育學(xué)原理069
4.1安全教育的機(jī)理069
4.1.1安全教育的本質(zhì)和一般過程069
4.1.2安全理性傳達(dá)的機(jī)理070
4.1.3安全動作傳達(dá)的機(jī)理071
4.1.4安全信息認(rèn)知的機(jī)理076
4.2安全教育的身心影響規(guī)律079
4.2.1安全教育的記憶規(guī)律079
4.2.2安全教育的心理影響規(guī)律081
4.2.3安全教育的生理影響規(guī)律083
4.3安全教育學(xué)六原理090
4.3.1安全教育雙主導(dǎo)向原理090
4.3.2安全教育反復(fù)原理091
4.3.3安全教育層次經(jīng)驗原理091
4.3.4安全教育順應(yīng)建構(gòu)原理091
4.3.5安全教育環(huán)境適應(yīng)原理092
4.3.6安全教育動態(tài)超前原理092
4.3.7安全教育學(xué)原理的體系構(gòu)建093
4.4安全教育的基本原則和要素094
4.4.1安全教育的基本原則094
4.4.2安全教育的基本要素095
4.4.3安全教育各要素之間的關(guān)系096
4.5基于信息傳播的安全教育通用模型098
4.5.1信息傳播角度的安全教育的基本要素及拓展要素098
4.5.2安全教育DIA通用模型的構(gòu)建及作用機(jī)理099
4.5.3具體場景下安全教育DIA通用模型的應(yīng)用說明102
4.6安全文化宣教原理103
4.6.1安全文化宣教的定義與內(nèi)涵103
4.6.2安全文化宣教的基本模式105
4.6.3受眾處理安全文化符號信息的過程模型107
4.6.4受眾的心理驅(qū)動原理及方法109
本章小結(jié)110
思考題110
第5章安全教育的主體和客體111
5.1安全教育的主體111
5.1.1學(xué)員和教師在安全教育過程中的地位111
5.1.2安全教育過程中學(xué)員的心理112
5.1.3安全教育教師的基本素質(zhì)115
5.2安全教育的客體119
5.2.1教學(xué)環(huán)境概述119
5.2.2教學(xué)環(huán)境對學(xué)員學(xué)習(xí)的影響122
5.2.3教學(xué)環(huán)境的調(diào)控與優(yōu)化126
5.3安全教育主客體的協(xié)同作用關(guān)系129
5.3.1教師和學(xué)員的協(xié)同作用關(guān)系129
5.3.2安全教育主客體協(xié)同作用達(dá)成目標(biāo)130
本章小結(jié)132
思考題132
第6章安全教育方法論133
6.1安全教育的研究方法133
6.1.1安全教育學(xué)研究方法的功能133
6.1.2安全教育學(xué)研究方法的特征與原則134
6.2安全教育的教學(xué)方法138
6.2.1教學(xué)方法的概念與意義138
6.2.2常用教學(xué)方法及要求139
6.2.3安全教育教學(xué)方法的選擇與運(yùn)用146
6.3基于角色扮演的TTAE安全教育方法149
6.3.1基于角色扮演的TTAE安全教育模式149
6.3.2構(gòu)建TTAE的安全教育信息認(rèn)知模型150
6.3.3安全教育信息認(rèn)知失真與優(yōu)化策略152
6.3.4信息認(rèn)知模型應(yīng)用實例分析153
6.4安全教育的技術(shù)方法154
6.4.1現(xiàn)代教育技術(shù)方法154
6.4.2慕課教育技術(shù)方法156
6.4.3安全教育新媒體方法161
6.5基于微信平臺微學(xué)習(xí)的安全宣教方法164
6.5.1基于微信平臺微學(xué)習(xí)的安全宣教概述164
6.5.2基于微信平臺的安全宣教模式的設(shè)計與解析166
6.5.3優(yōu)化基于微信平臺的安全宣教的建議169
本章小結(jié)169
思考題169
第7章安全教育的教學(xué)設(shè)計171
7.1教學(xué)設(shè)計概述171
7.1.1教學(xué)設(shè)計的內(nèi)涵和特征171
7.1.2教學(xué)設(shè)計的理論基礎(chǔ)173
7.2教學(xué)設(shè)計的模式175
7.2.1教學(xué)設(shè)計的典型理論175
7.2.2教學(xué)設(shè)計的過程模式177
7.3基于過程模式的教學(xué)設(shè)計實施181
7.3.1教學(xué)設(shè)計的前端分析181
7.3.2教學(xué)目標(biāo)的闡明181
7.3.3教學(xué)模式和教學(xué)策略的選擇與實施183
7.4混合式教學(xué)設(shè)計192
7.4.1混合式教學(xué)設(shè)計的理論192
7.4.2混合式教學(xué)設(shè)計例子：信息化教學(xué)設(shè)計193
本章小結(jié)195
思考題195
第8章安全教育評價196
8.1安全教育評價概述196
8.1.1安全教育評價的含義及功能196
8.1.2安全教育評價的類型197
8.2安全教育評價模式的構(gòu)建198
8.2.1常見的教育評價模式198
8.2.2四階段綜合評價模式199
8.2.3柯克帕特里克四級評估模型200
8.2.4其他評價模式201
8.3安全教育評價指標(biāo)體系的構(gòu)建203
8.3.1安全教育評價指標(biāo)204
8.3.2安全教育評價指標(biāo)體系的設(shè)計204
8.3.3培訓(xùn)效果五級評價體系206
8.4安全教育評價的實施流程207
本章小結(jié)208
思考題209
第9章現(xiàn)代安全教育技術(shù)210
9.1概述210
9.1.1媒體與教學(xué)媒體210
9.1.2現(xiàn)代教育技術(shù)212
9.1.3現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)機(jī)理213
9.2教學(xué)媒體的應(yīng)用214
9.2.1印刷類媒體214
9.2.2非印刷媒體215
9.2.3投影類媒體215
9.2.4電聲類媒體215
9.2.5電視類媒體216
9.2.6計算機(jī)類媒體216
9.3多媒體教學(xué)系統(tǒng)案例216
9.3.1網(wǎng)絡(luò)化多媒體教室216
9.3.2虛擬現(xiàn)實多媒體教學(xué)217
9.4多媒體課件的制作219
9.4.1多媒體課件制作基礎(chǔ)219
9.4.2多媒體課件制作流程219
9.4.3素材的獲取與處理220
9.4.4PowerPoint課件制作222
9.5新媒體技術(shù)運(yùn)用224
9.5.1慕課制作技術(shù)224
9.5.2微信平臺技術(shù)227
9.5.3抖音平臺技術(shù)232
本章小結(jié)236
思考題236
第10章安全教育培訓(xùn)項目開發(fā)238
10.1國家規(guī)定的企業(yè)安全教育培訓(xùn)項目224
10.1.1國家對生產(chǎn)經(jīng)營單位安全教育的規(guī)定238
10.1.2廠礦企業(yè)“三級”安全教育239
10.1.3特種作業(yè)安全教育240
10.1.4新入廠人員的“三級”安全教育內(nèi)容241
10.2由安全培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開發(fā)培訓(xùn)的項目242
10.2.1由客戶和項目資源積累開發(fā)的安全培訓(xùn)項目243
10.2.2根據(jù)送培單位需要開發(fā)的安全培訓(xùn)項目244
10.3安全培訓(xùn)項目開發(fā)的內(nèi)容和要點245
10.3.1安全培訓(xùn)項目開發(fā)的內(nèi)容245
10.3.2安全培訓(xùn)項目開發(fā)需要重視的關(guān)鍵問題246
10.4安全培訓(xùn)工作的改革和完善248
10.4.1抓好安全培訓(xùn)的各個環(huán)節(jié)248
10.4.2開展遠(yuǎn)程安全培訓(xùn)項目開發(fā)250
本章小結(jié)251
思考題252
第11章安全培訓(xùn)項目和課程的設(shè)計與實施253
11.1安全培訓(xùn)項目的設(shè)計與實施253
11.1.1安全培訓(xùn)項目的設(shè)計步驟253
11.1.2抓好企業(yè)安全培訓(xùn)項目實施“五環(huán)節(jié)”255
11.1.3安全培訓(xùn)項目實施講究“四化”257
11.1.4企業(yè)安全培訓(xùn)實施使用方法選擇260
11.2安全培訓(xùn)課程的開發(fā)與實施261
11.2.1安全培訓(xùn)課程的開發(fā)流程261
11.2.2安全培訓(xùn)課程的開發(fā)261
11.2.3安全培訓(xùn)大綱及考核標(biāo)準(zhǔn)編制實例263
11.2.4安全培訓(xùn)課程教學(xué)大綱編制實例264
11.3安全培訓(xùn)教學(xué)實戰(zhàn)經(jīng)驗267
11.3.1安全培訓(xùn)課堂教學(xué)的“五技巧”267
11.3.2安全培訓(xùn)教學(xué)工作的“七個五”269
11.3.3安全培訓(xùn)效果的“四懂四會”270
11.3.4安全培訓(xùn)課堂教學(xué)的“九要點”271
11.3.5安全心智模式“七步”培訓(xùn)法272
11.3.6安全培訓(xùn)教師課堂必修技能274
本章小結(jié)276
思考題276
第12章安全培訓(xùn)的質(zhì)量控制與管理277
12.1我國安全培訓(xùn)的管理辦法277
12.1.1安全培訓(xùn)的管理原則277
12.1.2安全培訓(xùn)工作的規(guī)定278
12.1.3安全培訓(xùn)的考核規(guī)定278
12.1.4安全培訓(xùn)的發(fā)證規(guī)定279
12.1.5安全培訓(xùn)的監(jiān)管279
12.2安全培訓(xùn)質(zhì)量的影響因素280
12.3安全培訓(xùn)質(zhì)量控制的PDCA方法283
12.3.1P階段：計劃283
12.3.2D階段：實施284
12.3.3C階段：檢查285
12.3.4A階段：改進(jìn)285
12.4加強(qiáng)安全培訓(xùn)管理工作的“五種機(jī)制”285
12.4.1安全培訓(xùn)管理要做到“五到位”285
12.4.2安全培訓(xùn)工作要實現(xiàn)“六個結(jié)合”286
12.4.3安全培訓(xùn)工作要強(qiáng)化“四個不”286
12.4.4安全培訓(xùn)工作實施“五路并行”287
12.4.5安全培訓(xùn)重點工作落實“五項保障”287
12.5安全培訓(xùn)教師隊伍素質(zhì)及能力提高方法287
12.5.1安全培訓(xùn)教師隊伍的素質(zhì)要求288
12.5.2安全培訓(xùn)教師隊伍的能力要求288
12.5.3安全培訓(xùn)教師隊伍的技能要求289
12.5.4安全培訓(xùn)教師隊伍建設(shè)的“八個渠道”291
12.5.5安全培訓(xùn)教師能力提高的五項措施291
12.6安全培訓(xùn)管理信息系統(tǒng)簡介292
本章小結(jié)294
思考題294
附錄安全培訓(xùn)方案設(shè)計和課件制作參考題目295
參考文獻(xiàn)299
1.1安全教育學(xué)的內(nèi)涵與范疇001
1.1.1安全教育學(xué)的內(nèi)涵001
1.1.2安全教育學(xué)研究范疇002
1.2安全教育學(xué)的特征與功能003
1.2.1安全教育學(xué)的特征003
1.2.2安全教育學(xué)的功能004
1.3安全教育學(xué)的學(xué)科體系005
1.4安全教育的分類及其內(nèi)容007
1.5我國學(xué)歷型安全類專業(yè)教育概況009
1.5.1我國學(xué)歷型安全類專業(yè)的發(fā)展沿革009
1.5.2我國學(xué)歷型安全類專業(yè)的現(xiàn)狀009
1.6我國職業(yè)安全教育培訓(xùn)概況011
1.6.1我國職業(yè)安全教育培訓(xùn)立法的發(fā)展011
1.6.2我國職業(yè)安全教育培訓(xùn)的發(fā)展012
1.7我國職業(yè)安全教育的目的和內(nèi)容013
1.7.1職業(yè)安全教育的目的013
1.7.2職業(yè)安全教育的內(nèi)容014
1.8安全教育與公民安全素養(yǎng)016
1.8.1安全素養(yǎng)概述016
1.8.2安全教育與安全素養(yǎng)之間的關(guān)系017
本章小結(jié)018
思考題018
第2章安全相關(guān)行為019
2.1行為概述019
2.1.1行為的基本概念019
2.1.2行為的特征020
2.1.3行為的分類021
2.1.4行為的發(fā)展與適應(yīng)022
2.2安全相關(guān)行為概述023
2.2.1行為與安全的關(guān)系023
2.2.2安全相關(guān)行為的概念、分類與特點024
2.3安全相關(guān)行為的影響因素025
2.3.1遺傳因素025
2.3.2心理因素026
2.3.3自然環(huán)境因素030
2.3.4社會環(huán)境因素030
2.4安全相關(guān)行為轉(zhuǎn)變理論033
2.4.1知-信-行模式033
2.4.2行為改變階段模式034
2.4.3計劃行為理論035
2.4.4社會認(rèn)知理論035
2.4.5安全行為干預(yù)的S-IKPB模型037
2.4.6行為安全管理元模型044
本章小結(jié)049
思考題049
第3章安全傳播050
3.1傳播概述050
3.2安全傳播概述050
3.2.1安全傳播要素分析051
3.2.2安全傳播的特點053
3.2.3安全傳播的意義054
3.2.4安全傳播過程模式054
3.3人際傳播056
3.3.1人際傳播社會功能056
3.3.2人際傳播特點056
3.3.3人際傳播形式057
3.3.4人際傳播技巧057
3.4群體傳播059
3.4.1群體傳播的特點與社會功能059
3.4.2群體傳播在安全教育與安全促進(jìn)中的應(yīng)用059
3.4.3小組討論技巧060
3.5組織傳播061
3.5.1組織傳播的特點061
3.5.2組織傳播在安全教育與安全促進(jìn)中的應(yīng)用061
3.6大眾傳播061
3.6.1大眾傳播的概念061
3.6.2大眾傳播的特點062
3.6.3傳播媒介選擇原則062
3.6.4安全傳播材料的制作062
3.6.5安全傳播材料使用技巧064
3.7新媒體傳播064
3.8影響安全傳播效果的因素065
3.8.1傳者因素065
3.8.2信息因素066
3.8.3受者因素066
3.8.4媒介因素067
3.8.5環(huán)境因素067
本章小結(jié)068
思考題068
第4章安全教育學(xué)原理069
4.1安全教育的機(jī)理069
4.1.1安全教育的本質(zhì)和一般過程069
4.1.2安全理性傳達(dá)的機(jī)理070
4.1.3安全動作傳達(dá)的機(jī)理071
4.1.4安全信息認(rèn)知的機(jī)理076
4.2安全教育的身心影響規(guī)律079
4.2.1安全教育的記憶規(guī)律079
4.2.2安全教育的心理影響規(guī)律081
4.2.3安全教育的生理影響規(guī)律083
4.3安全教育學(xué)六原理090
4.3.1安全教育雙主導(dǎo)向原理090
4.3.2安全教育反復(fù)原理091
4.3.3安全教育層次經(jīng)驗原理091
4.3.4安全教育順應(yīng)建構(gòu)原理091
4.3.5安全教育環(huán)境適應(yīng)原理092
4.3.6安全教育動態(tài)超前原理092
4.3.7安全教育學(xué)原理的體系構(gòu)建093
4.4安全教育的基本原則和要素094
4.4.1安全教育的基本原則094
4.4.2安全教育的基本要素095
4.4.3安全教育各要素之間的關(guān)系096
4.5基于信息傳播的安全教育通用模型098
4.5.1信息傳播角度的安全教育的基本要素及拓展要素098
4.5.2安全教育DIA通用模型的構(gòu)建及作用機(jī)理099
4.5.3具體場景下安全教育DIA通用模型的應(yīng)用說明102
4.6安全文化宣教原理103
4.6.1安全文化宣教的定義與內(nèi)涵103
4.6.2安全文化宣教的基本模式105
4.6.3受眾處理安全文化符號信息的過程模型107
4.6.4受眾的心理驅(qū)動原理及方法109
本章小結(jié)110
思考題110
第5章安全教育的主體和客體111
5.1安全教育的主體111
5.1.1學(xué)員和教師在安全教育過程中的地位111
5.1.2安全教育過程中學(xué)員的心理112
5.1.3安全教育教師的基本素質(zhì)115
5.2安全教育的客體119
5.2.1教學(xué)環(huán)境概述119
5.2.2教學(xué)環(huán)境對學(xué)員學(xué)習(xí)的影響122
5.2.3教學(xué)環(huán)境的調(diào)控與優(yōu)化126
5.3安全教育主客體的協(xié)同作用關(guān)系129
5.3.1教師和學(xué)員的協(xié)同作用關(guān)系129
5.3.2安全教育主客體協(xié)同作用達(dá)成目標(biāo)130
本章小結(jié)132
思考題132
第6章安全教育方法論133
6.1安全教育的研究方法133
6.1.1安全教育學(xué)研究方法的功能133
6.1.2安全教育學(xué)研究方法的特征與原則134
6.2安全教育的教學(xué)方法138
6.2.1教學(xué)方法的概念與意義138
6.2.2常用教學(xué)方法及要求139
6.2.3安全教育教學(xué)方法的選擇與運(yùn)用146
6.3基于角色扮演的TTAE安全教育方法149
6.3.1基于角色扮演的TTAE安全教育模式149
6.3.2構(gòu)建TTAE的安全教育信息認(rèn)知模型150
6.3.3安全教育信息認(rèn)知失真與優(yōu)化策略152
6.3.4信息認(rèn)知模型應(yīng)用實例分析153
6.4安全教育的技術(shù)方法154
6.4.1現(xiàn)代教育技術(shù)方法154
6.4.2慕課教育技術(shù)方法156
6.4.3安全教育新媒體方法161
6.5基于微信平臺微學(xué)習(xí)的安全宣教方法164
6.5.1基于微信平臺微學(xué)習(xí)的安全宣教概述164
6.5.2基于微信平臺的安全宣教模式的設(shè)計與解析166
6.5.3優(yōu)化基于微信平臺的安全宣教的建議169
本章小結(jié)169
思考題169
第7章安全教育的教學(xué)設(shè)計171
7.1教學(xué)設(shè)計概述171
7.1.1教學(xué)設(shè)計的內(nèi)涵和特征171
7.1.2教學(xué)設(shè)計的理論基礎(chǔ)173
7.2教學(xué)設(shè)計的模式175
7.2.1教學(xué)設(shè)計的典型理論175
7.2.2教學(xué)設(shè)計的過程模式177
7.3基于過程模式的教學(xué)設(shè)計實施181
7.3.1教學(xué)設(shè)計的前端分析181
7.3.2教學(xué)目標(biāo)的闡明181
7.3.3教學(xué)模式和教學(xué)策略的選擇與實施183
7.4混合式教學(xué)設(shè)計192
7.4.1混合式教學(xué)設(shè)計的理論192
7.4.2混合式教學(xué)設(shè)計例子：信息化教學(xué)設(shè)計193
本章小結(jié)195
思考題195
第8章安全教育評價196
8.1安全教育評價概述196
8.1.1安全教育評價的含義及功能196
8.1.2安全教育評價的類型197
8.2安全教育評價模式的構(gòu)建198
8.2.1常見的教育評價模式198
8.2.2四階段綜合評價模式199
8.2.3柯克帕特里克四級評估模型200
8.2.4其他評價模式201
8.3安全教育評價指標(biāo)體系的構(gòu)建203
8.3.1安全教育評價指標(biāo)204
8.3.2安全教育評價指標(biāo)體系的設(shè)計204
8.3.3培訓(xùn)效果五級評價體系206
8.4安全教育評價的實施流程207
本章小結(jié)208
思考題209
第9章現(xiàn)代安全教育技術(shù)210
9.1概述210
9.1.1媒體與教學(xué)媒體210
9.1.2現(xiàn)代教育技術(shù)212
9.1.3現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)機(jī)理213
9.2教學(xué)媒體的應(yīng)用214
9.2.1印刷類媒體214
9.2.2非印刷媒體215
9.2.3投影類媒體215
9.2.4電聲類媒體215
9.2.5電視類媒體216
9.2.6計算機(jī)類媒體216
9.3多媒體教學(xué)系統(tǒng)案例216
9.3.1網(wǎng)絡(luò)化多媒體教室216
9.3.2虛擬現(xiàn)實多媒體教學(xué)217
9.4多媒體課件的制作219
9.4.1多媒體課件制作基礎(chǔ)219
9.4.2多媒體課件制作流程219
9.4.3素材的獲取與處理220
9.4.4PowerPoint課件制作222
9.5新媒體技術(shù)運(yùn)用224
9.5.1慕課制作技術(shù)224
9.5.2微信平臺技術(shù)227
9.5.3抖音平臺技術(shù)232
本章小結(jié)236
思考題236
第10章安全教育培訓(xùn)項目開發(fā)238
10.1國家規(guī)定的企業(yè)安全教育培訓(xùn)項目224
10.1.1國家對生產(chǎn)經(jīng)營單位安全教育的規(guī)定238
10.1.2廠礦企業(yè)“三級”安全教育239
10.1.3特種作業(yè)安全教育240
10.1.4新入廠人員的“三級”安全教育內(nèi)容241
10.2由安全培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開發(fā)培訓(xùn)的項目242
10.2.1由客戶和項目資源積累開發(fā)的安全培訓(xùn)項目243
10.2.2根據(jù)送培單位需要開發(fā)的安全培訓(xùn)項目244
10.3安全培訓(xùn)項目開發(fā)的內(nèi)容和要點245
10.3.1安全培訓(xùn)項目開發(fā)的內(nèi)容245
10.3.2安全培訓(xùn)項目開發(fā)需要重視的關(guān)鍵問題246
10.4安全培訓(xùn)工作的改革和完善248
10.4.1抓好安全培訓(xùn)的各個環(huán)節(jié)248
10.4.2開展遠(yuǎn)程安全培訓(xùn)項目開發(fā)250
本章小結(jié)251
思考題252
第11章安全培訓(xùn)項目和課程的設(shè)計與實施253
11.1安全培訓(xùn)項目的設(shè)計與實施253
11.1.1安全培訓(xùn)項目的設(shè)計步驟253
11.1.2抓好企業(yè)安全培訓(xùn)項目實施“五環(huán)節(jié)”255
11.1.3安全培訓(xùn)項目實施講究“四化”257
11.1.4企業(yè)安全培訓(xùn)實施使用方法選擇260
11.2安全培訓(xùn)課程的開發(fā)與實施261
11.2.1安全培訓(xùn)課程的開發(fā)流程261
11.2.2安全培訓(xùn)課程的開發(fā)261
11.2.3安全培訓(xùn)大綱及考核標(biāo)準(zhǔn)編制實例263
11.2.4安全培訓(xùn)課程教學(xué)大綱編制實例264
11.3安全培訓(xùn)教學(xué)實戰(zhàn)經(jīng)驗267
11.3.1安全培訓(xùn)課堂教學(xué)的“五技巧”267
11.3.2安全培訓(xùn)教學(xué)工作的“七個五”269
11.3.3安全培訓(xùn)效果的“四懂四會”270
11.3.4安全培訓(xùn)課堂教學(xué)的“九要點”271
11.3.5安全心智模式“七步”培訓(xùn)法272
11.3.6安全培訓(xùn)教師課堂必修技能274
本章小結(jié)276
思考題276
第12章安全培訓(xùn)的質(zhì)量控制與管理277
12.1我國安全培訓(xùn)的管理辦法277
12.1.1安全培訓(xùn)的管理原則277
12.1.2安全培訓(xùn)工作的規(guī)定278
12.1.3安全培訓(xùn)的考核規(guī)定278
12.1.4安全培訓(xùn)的發(fā)證規(guī)定279
12.1.5安全培訓(xùn)的監(jiān)管279
12.2安全培訓(xùn)質(zhì)量的影響因素280
12.3安全培訓(xùn)質(zhì)量控制的PDCA方法283
12.3.1P階段：計劃283
12.3.2D階段：實施284
12.3.3C階段：檢查285
12.3.4A階段：改進(jìn)285
12.4加強(qiáng)安全培訓(xùn)管理工作的“五種機(jī)制”285
12.4.1安全培訓(xùn)管理要做到“五到位”285
12.4.2安全培訓(xùn)工作要實現(xiàn)“六個結(jié)合”286
12.4.3安全培訓(xùn)工作要強(qiáng)化“四個不”286
12.4.4安全培訓(xùn)工作實施“五路并行”287
12.4.5安全培訓(xùn)重點工作落實“五項保障”287
12.5安全培訓(xùn)教師隊伍素質(zhì)及能力提高方法287
12.5.1安全培訓(xùn)教師隊伍的素質(zhì)要求288
12.5.2安全培訓(xùn)教師隊伍的能力要求288
12.5.3安全培訓(xùn)教師隊伍的技能要求289
12.5.4安全培訓(xùn)教師隊伍建設(shè)的“八個渠道”291
12.5.5安全培訓(xùn)教師能力提高的五項措施291
12.6安全培訓(xùn)管理信息系統(tǒng)簡介292
本章小結(jié)294
思考題294
附錄安全培訓(xùn)方案設(shè)計和課件制作參考題目295
參考文獻(xiàn)299
展開全部
安全教育學(xué)教程 節(jié)選
安全是人類的基本需求。每一位公民具有較高的安全素養(yǎng)是人類邁向文明的重要條件。安全教育是提升人類安全素養(yǎng)和實現(xiàn)安全的根本，安全教育是終身教育。安全教育是有規(guī)律的，遵循安全教育規(guī)律是實現(xiàn)安全教育科學(xué)化和*優(yōu)化的主要捷徑。安全教育學(xué)的目的正是為了上述的目的而創(chuàng)設(shè)的。安全教育學(xué)是一門以提高各類安全教育的績效為主要目標(biāo)，對人類一切與安全教育活動有關(guān)的現(xiàn)象、規(guī)律、方法、原理和技術(shù)及其應(yīng)用等進(jìn)行研究和實踐的交叉學(xué)科，安全教育學(xué)是安全科學(xué)與工程和教育學(xué)兩個一級學(xué)科的交叉所形成的一門分支學(xué)科。 本教材是基于以下幾點指導(dǎo)思想編寫的：1）本教材所介紹的安全教育理論與方法是具有通用性的，可應(yīng)用于所有安全領(lǐng)域的安全教育培訓(xùn)實踐。但為了討論和舉例方便，本教材所涉及的具體舉例和安全培訓(xùn)的應(yīng)用實踐內(nèi)容主要集中在安全生產(chǎn)（職業(yè)安全）教育培訓(xùn)方面。2）現(xiàn)階段我國安全教育的*大領(lǐng)域是安全生產(chǎn)培訓(xùn)，在校安全工程專業(yè)本科生畢業(yè)以后從事安全教育的主要任務(wù)也是企業(yè)安全生產(chǎn)培訓(xùn)，因此，本教材專門針對安全培訓(xùn)教育的需要，編寫了安全教育學(xué)的應(yīng)用篇——安全培訓(xùn)。3）教育是一個古老的課題，而當(dāng)今教育理論和方法及技術(shù)（特別是教育技術(shù)）迅猛發(fā)展，因此，本教材盡量納入一些新的教育方法和技術(shù)，比如現(xiàn)代教育媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)、慕課等較新的內(nèi)容。4）本教材的讀者是高層次的安全專業(yè)人才，教材的內(nèi)容要有一定的理論深度，使讀者學(xué)習(xí)以后能夠達(dá)到領(lǐng)會安全教育的規(guī)律、原理和方法，同時也區(qū)別于現(xiàn)有的安全教育培訓(xùn)科普讀物。5）由于作為教材使用，本教材在安全教育學(xué)的概念、內(nèi)涵、方法、原理、機(jī)制、體系等做了比較清晰的描述，每章結(jié)尾附有思考題，以便是讀者復(fù)習(xí)思考。6）在安全教育與培訓(xùn)活動中，教育者有很多稱謂，如教師、指導(dǎo)者、授課者、講師、培訓(xùn)師等，本教材采用大家比較習(xí)慣的稱呼，本教材盡量統(tǒng)一稱為教師；而被教育者也有很多的稱呼，如學(xué)生、學(xué)員、受眾、受訓(xùn)者等，考慮到安全培訓(xùn)的受眾各式各樣，本書盡量統(tǒng)一稱為學(xué)員。
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