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職業教育教師專業自主發展方式研究 版權信息
- ISBN：9787303261888
- 條形碼：9787303261888 ; 978-7-303-26188-8
- 裝幀：60g膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
職業教育教師專業自主發展方式研究 內容簡介
職業教育和普通教育是不同類型、同等重要的兩類教育，新時代職業教育已經由“規模發展階段”轉向“內涵發展階段”，職業教育內涵發展的核心是提高教育教學質量，關鍵是加強教師隊伍建設。長期以來，在職業教育教師專業發展中關于“發展什么”的問題已經有了較為成熟的、系統的理論認知，但是關于“怎么發展”的問題一直是制約職業教育教師專業發展的瓶頸問題，特別是關于職業教育教師專業自主發展方式的問題，一直缺少科學化、系統化和規范化的研究。教育部早在2013年9月就引發了《中等職業學校教師專業標準（試行）》作為中等職業學校教師自身專業發展發展的基本依據。2019年8月，由教育部、國家發展改革委、財政部、人力資源社會保障部四部門聯合印發的《深化新時代職業教育“雙師型”教師隊伍建設改革實施方案》提出修訂《中等職業學校教師專業標準（試行）》和《中等職業學校校長專業標準》，研制高等職業學校、應用型本科高校的教師專業標準。 正是基于這樣的理論、政策和現實背景，本書以中職學校青年教師為視角，探討職業教育教師專業自主發展方式問題，以期進一步豐富、完善和明確職業教育教師專業自主發展方式的理論內涵、理論體系和理論結構以及為職業教育教師自身的專業素質提升、師資隊伍建設和國家職業教育教師專業發展標準的制定和實施，提供理論和實踐依據。 作者堅持理論與實踐并重的寫作思路，通過對中職學校青年教師專業自主發展方式的理論闡釋，運用德爾菲法建構了實現中職學校青年教師專業素質全面發展的專業自主發展方式，運用問卷調查法調查了不同生理狀況、不同家庭狀況、不同學校狀況和不同身份狀況下中職學校青年教師專業自主發展方式的現實狀況，發現了中職學校青年教師專業自主發展方式存在的具體問題，分析了導致中職學校青年教師專業自主發展方式問題的諸多原因，進而提出了解決中職學校青年教師專業自主發展方式問題的應對之策。 該書對職業教育行政部門、職業院校管理者、職業教育師資培訓機構、職業教育研究者等也具有較高的研究價值和參考價值。
職業教育教師專業自主發展方式研究 目錄
序
**章 緒論
一、研究緣起
（一）教師隊伍建設是中等職業教育內涵發展的重要保障
（二）提升青年教師專業素質是中等職業教育教師隊伍建設的核心任務
（三）從“發展什么”到“怎么發展”是中職學校青年教師專業發展的關鍵環節
（四）從“他主發展”到“自主發展”是中職學校青年教師專業發展方式轉換的必然趨勢
（五）專業自主發展方式是中職學校青年教師專業素質提升的必然選擇
二、研究目的與研究意義
（一）研究目的
（二）研究意義
三、文獻綜述
（一）關于中職學校青年教師專業發展方式的研究
（二）關于中職學校青年教師專業自主發展方式的研究
（三）對已有研究的評價
四、研究設計
（一）研究思路
（二）研究內容
（三）研究方法
（四）研究的創新之處
第二章 中職學校青年教師專業自主發展方式的理論闡釋
一、中職學校青年教師專業自主發展方式的理論依據
（一）什么是發展：教師專業發展理論
（二）為什么發展：需要層次理論
（三）發展什么：中等職業學校教師專業標準理論
（四）誰來發展：教師角色理論
（五）怎么發展：自我決定理論
二、中職學校青年教師專業自主發展方式的概念界定
（一）中職學校青年教師
（二）專業自主發展方式
（三）中職學校青年教師專業自主發展方式
三、中職學校青年教師專業自主發展方式的特性
（一）主體性
（二）主動性
（三）主導性
（四）內在性
（五）內驅性
四、本章小結
第三章 中職學校青年教師專業自主發展方式的建構
一、中職學校青年教師專業自主發展方式建構的必要性
（一）中職學校青年教師專業自主發展方式理論發展的要求
（二）中職學校青年教師專業自主發展方式個體差異的需求
（三）中職學校青年教師專業自主發展方式多元演變的訴求
（四）中職學校青年教師專業自主發展方式方法重構的應求
二、中職學校青年教師專業自主發展方式的建構方法
（一）德爾菲法的運用
（二）專家的選擇
（三）調查工具的編制
（四）調查的過程
（五）調查結果與分析
三、中職學校青年教師專業自主發展方式的剖釋
（一）專業自主學習方式
（二）專業自主實踐方式
（三）專業自主研究方式
（四）專業自主反思方式
四、本章小結
第四章 中職學校青年教師專業自主發展方式的現狀調查
一、中職學校青年教師專業自主發展方式的調查設計
（一）調查問卷的設計與編制
（二）調查問卷的試測與修正
（三）調查問卷的正式確立、發放與回收
二、中職學校青年教師專業自主發展方式的總體狀況調查與分析
（一）不同生理狀況中職學校青年教師專業自主發展方式的差異性分析
（二）不同家庭狀況中職學校青年教師專業自主發展方式的差異性分析
（三）不同學校狀況中職學校青年教師專業自主發展方式的差異性分析
（四）不同身份狀況中職學校青年教師專業自主發展方式的差異性分析
三、中職學校青年教師專業自主發展方式的具體維度調查與分析
（一）中職學校青年教師專業自主學習方式的調查與分析
（二）中職學校青年教師專業自主實踐方式的調查與分析
（三）中職學校青年教師專業自主研究方式的調查與分析
（四）中職學校青年教師專業自主反思方式的調查與分析
四、本章小結
第五章 中職學校青年教師專業自主發展方式的問題審視
一、中職學校青年教師專業自主發展方式的問題
（一）中職學校青年教師專業自主學習方式問題
（二）中職學校青年教師專業自主實踐方式問題
（三）中職學校青年教師專業自主研究方式問題
（四）中職學校青年教師專業自主反思方式問題
二、中職學校青年教師專業自主發展方式問題的原因剖析
（一）中職學校青年教師專業自主發展方式問題的內在原因
（二）中職學校青年教師專業自主發展方式問題的外在原因
三、本章小結
第六章 解決中職學校青年教師專業自主發展方式問題的對策
一、激發中職學校青年教師專業自主發展方式運用的內驅力
（一）加強中職學校青年教師專業自主發展方式實施中的身份認同
（二）增強中職學校青年教師專業自主發展方式實施中的專業信念
（三）重視中職學校青年教師專業自主發展方式實施中的專業態度
（四）強化中職學校青年教師專業自主發展方式實施中的專業情感
二、構建中職學校青年教師運用專業自主發展方式的實踐共同體
（一）以學習共同體為載體構建中職學校青年教師的專業自主學習方式
（二）以校企共同體為載體構建中職學校青年教師的專業自主實踐方式
（三）以教研共同體為載體構建中職學校青年教師的專業自主研究方式
（四）以反思共同體為載體構建中職學校青年教師的專業自主反思方式
三、提升中職學校青年教師運用專業自主發展方式的認知能力
（一）提升中職學校青年教師對專業自主發展意識的自覺能力
（二）提升中職學校青年教師對專業自主發展目標的定位能力
（三）提升中職學校青年教師對專業自主發展內容的理解能力
（四）提升中職學校青年教師對專業自主發展方式的選擇能力
四、創新中職學校青年教師專業自主發展方式運用的多維體系
（一）促進中職學校青年教師專業自主學習方式的多樣化
（二）促進中職學校青年教師專業自主實踐方式的多元化
（三）促進中職學校青年教師專業自主研究方式的多層化
（四）促進中職學校青年教師專業自主反思方式的多方化
五、保障中職學校青年教師專業自主發展方式的有效實施
（一）構建政府層面中職學校青年教師專業自主發展方式的保障機制
（二）構建社會層面中職學校青年教師專業自主發展方式的保障機制
（三）構建家庭層面中職學校青年教師專業自主發展方式的保障機制
（四）構建學校層面中職學校青年教師專業自主發展方式的保障機制
（五）構建企業層面中職學校青年教師專業自主發展方式的保障機制
（六）構建技術層面中職學校青年教師專業自主發展方式的保障機制
結 語
參考文獻
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職業教育教師專業自主發展方式研究 作者簡介
王忠昌，中國—東盟職業教育研究中心副主任、南寧師范大學職業技術教育學院院長助理，副研究員，職業技術教育學博士，碩士研究生導師。近幾年，在全國中文核心期刊及以上級別期刊發表論文20余篇，主持及參與國家*課題、省部級及市廳級課題20項，主持及參與獲得國家*教學成果獎二等獎2項、省級教學成果獎一等獎5項、市廳級社科獎3項等。
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