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學前兒童發展心理學 版權信息
- ISBN：9787302593430
- 條形碼：9787302593430 ; 978-7-302-59343-0
- 裝幀：60g膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
學前兒童發展心理學 本書特色
貴州省重點教材，學前教育專業創新教材，附贈教學視頻、教學課件、教學案例學前教育專業重要基礎課，教師資格考試真題分析講解，學習考證一次達成。
學前兒童發展心理學 內容簡介
本書共包括十二章，涵蓋了學前兒童發展心理學的理論流派、學前兒童的認知發展、學前兒童個性和社會性發展、學前兒童情緒情感的調節等方面的內容。在本書編寫過程中注重思政育人理念，并參考了幼兒園教師資格考試《保教知識與能力》考試大綱，將章節導航、真題鏈接、案例放送、知識之窗、實習實訓和思政小結等部分有機結合，將立德樹人的目標貫穿于理論學習與實習實踐全過程。本書配有教學資源，掃描本書正文二維碼可觀看教學視頻，下載考證真題及教學課件。 本書可作為本科院校、高職高專院校學前教育專業教材，也可供學前教育工作者、幼兒園教師和幼兒家長參考。本書封面貼有清華大學出版社防偽標簽，無標簽者不得銷售。
學前兒童發展心理學 目錄
**章學前兒童發展心理學概論1
**節學前兒童發展心理學
概述2
一、 學前兒童發展心理學的
研究對象2
二、 學前兒童發展心理學的
研究內容2
三、 學前兒童發展心理學的
研究意義4
四、 學前兒童發展心理學的
研究方法5
第二節影響學前兒童心理發展的
因素8
一、 生物因素8
二、 環境因素10
三、 主觀因素11
第三節學前兒童心理發展的理論
流派12
一、 精神分析理論12
二、 行為主義理論17
三、 皮亞杰的認知發展理論20
四、 維果茨基的社會文化
理論22
五、 布朗芬布倫納的生態系統
理論23
第二章學前兒童的注意26
**節注意概述27
一、 注意的概念27
二、 注意產生的生理機制28
三、 注意的種類28
四、 注意的外部表現30
五、 注意的功能31
六、 注意的品質32
第二節學前兒童注意的發展33
一、 學前兒童注意的發生
與發展33
二、 學前兒童注意品質的
發展37
第三節學前兒童注意力的
培養38
一、 學前兒童注意分散的
原因39
二、 學前兒童注意分散的
防止40
第三章學前兒童的感知覺42
學前兒童發展心理學目錄**節感知覺概述43
一、 感知覺的概念43
二、 感知覺的分類44
三、 感覺與知覺的關系48
第二節學前兒童感知覺的發展49
一、 學前兒童感覺的發展49
二、 學前兒童知覺的發展53
第三節學前兒童感知覺能力的培養
55
一、 感覺統合訓練55
二、 視覺能力的培養58
三、 聽覺能力的培養58
第四章學前兒童的記憶61
**節記憶概述62
一、 記憶的概念62
二、 記憶的基本過程62
三、 記憶的分類64
四、 遺忘67
第二節學前兒童記憶的發展69
一、 學前兒童記憶的發生與
發展69
二、 學前兒童記憶發展的
特點71
三、 學前兒童記憶發展的
趨勢75
第三節學前兒童記憶力的培養
76
一、 影響學前兒童記憶力的
因素76
二、 常見的記憶策略78
三、 學前兒童記憶力的培養
策略79
第五章學前兒童的想象83
**節想象概述84
一、 想象的概述84
二、 想象的分類85
三、 想象的構成方式87
第二節學前兒童想象的發展87
一、 學前兒童想象的發生87
二、 學前兒童想象萌芽的
特點87
三、 學前兒童想象發展的
特點88
第三節學前兒童想象的培養93
一、 學前兒童想象的作用93
二、 學前兒童想象力的培養
措施95
第六章學前兒童的思維99
**節思維概述100
一、 思維的概念100
二、 思維的種類100
三、 思維的生理機制102
四、 思維的基本形式103
五、 思維在學前兒童心理
發展中的意義104
第二節學前兒童思維的發展105
一、 學前兒童思維發展的
一般趨勢105
二、 學前兒童掌握概念的一
般特點108
三、 學前兒童判斷的發展109
四、 學前兒童推理的發展111
第三節學前兒童思維能力的培養
111
一、 學前兒童思維能力培養的
原則112
二、 促進學前兒童思維能力
發展的措施113
三、 學前兒童創造力的
培養113
第七章學前兒童的言語119
**節言語概述120
一、 語言和言語120
二、 言語的種類120
三、 言語的功能121
四、 語言獲得理論122
第二節學前兒童言語的發展125
一、 言語發展的階段和
特征125
二、 早期閱讀能力的發展131
第三節學前兒童言語能力的
培養132
一、 學前兒童言語培養的
原則132
二、 學前兒童口語表達能力的
培養133
三、 學前兒童早期閱讀能力的
培養135
第八章學前兒童的情緒情感139
**節情緒情感概述140
一、 情緒情感的基本含義140
二、 情緒情感的關系141
三、 情緒情感的分類142
四、 情緒情感的作用145
第二節學前兒童情緒情感的
發生發展146
一、 學前兒童情緒情感的
發生和分化147
二、 學前兒童基本情緒的
發展148
三、 學前兒童情緒情感發展的
一般趨勢150
四、 學前兒童高級情感的
發展153
第三節學前兒童良好情緒
情感的培養155
一、 學前兒童積極情緒情
感的培養策略156
二、 學前兒童消極情緒情
感的疏導策略159
第九章學前兒童的意志164
**節意志概述165
一、 意志的概念165
二、 意志行動的特征166
三、 意志的品質169
第二節學前兒童意志的發展170
一、 學前兒童意志行動的
萌芽171
二、 學前兒童意志行動的
發展172
第三節學前兒童意志力的
培養177
一、 學前兒童意志力培養
的原則177
二、 學前兒童意志力培養的
方法178
第十章學前兒童的個性182
**節學前兒童氣質的發展183
一、 氣質的概述183
二、 氣質的類型184
三、 學前兒童的氣質與
教育187
第二節學前兒童性格的發展187
一、 性格的概述187
二、 學前兒童性格的萌芽190
三、 幼兒性格的典型特點191
四、 學前兒童良好性格的
塑造192
第三節學前兒童能力的發展194
一、 能力的概述194
二、 學前兒童能力的發展195
三、 學前兒童能力的培養196
第四節學前兒童自我意識的發展
198
一、 自我意識的概述198
二、 學前兒童自我意識的
發展199
三、 學前兒童自我意識的
培養201
第十一章學前兒童的社會性206
**節學前兒童性別角色的發展
207
一、 性別角色的概念207
二、 學前兒童性別角色發展的
階段與特點207
三、 影響學前兒童性別角色
行為的因素208
四、 性別角色的認知發展
理論210
五、 學前兒童的性別角色
教育211
第二節學前兒童的親子交往213
一、 親子交往的概念213
二、 親子交往的重要性213
三、 親子依戀的發展214
四、 親子交往的途徑217
五、 親子交往的影響因素219
六、 良好親子交往的培養
策略220
第三節學前兒童的同伴交往221
一、 同伴交往的概念221
二、 同伴交往的重要性221
三、 同伴交往的特點223
四、 同伴交往的影響因素223
第四節學前兒童的師幼交往226
一、 師幼交往的概念226
二、 師幼交往的重要性226
三、 師幼交往的類型227
四、 師幼交往的特點228
五、 建立良好師幼交往的策略229
第十二章學前兒童的心理健康234
**節學前兒童心理健康概述235
一、 心理健康概述235
二、 學前兒童心理健康
概述236
三、 心理健康的標準236
第二節學前兒童主要的心理
問題238
一、 口吃238
二、 語言發育遲緩239
三、 多動癥240
四、 自閉癥244
五、 攻擊性行為245
六、 吃手指247
第三節學前兒童心理健康維護248
一、 學前兒童心理健康輔導
途徑248
二、 學前兒童心理咨詢與
治療簡介250
參考文獻254
展開全部
學前兒童發展心理學 作者簡介
成丹丹，副教授，碩士研究生，畢業于上海師范大學，專業為發展與教育心理學。2013。08——至今，任職于黔南民族幼兒師范高等專科學校，從事心理學教學和咨詢工作。2016年在清華大學出版社出版高校教材《學前心理學》。參與一項貴州省教育科學規劃課題和一項州級課題，主持完成一項黔南州理論創新課題。在國內期刊公開發表學術論文4篇，2018年主要參與的教學改革“體驗式創新課堂模式的構建與實施——學前教育課程內容重構與改革”，榮獲貴州省職業教育成果獎一等獎。
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