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課程力Ⅱ——卓越教師的十堂專修課 版權信息
- ISBN：9787533491215
- 條形碼：9787533491215 ; 978-7-5334-9121-5
- 裝幀：書寫紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
課程力Ⅱ——卓越教師的十堂專修課 內容簡介
本書在前人已確立課程力外延的基礎上, 著力于課程力的本體內涵、存在價值、應對策略、哲學理據、重要表征、依靠背景、受眾對象等展開實證分析, 跨越常規視域, 為一線教師架起新手至卓越層級的橋梁, 開啟了“教學主張”“教學建模”“精品課堂”“卓越課程”等修煉旅程。
課程力Ⅱ——卓越教師的十堂專修課 目錄
**課 關系課程改革的課程力研究
一、“課程力”概念提出的背景
二、課程力概念的要義
三、課程力的演進路徑
四、課程力的發展檢視
五、課程力的服務性功能設計
第二課 新課程改革之策：課程力本位的提出
一、課程改革的瓶頸與謎底
二、課程力本位從何開始
第三課 基于課程力重構教師專業化素養
一、課程力修煉的目標意識
二、課程力路徑觀念的解構
三、教師專業化素養的自覺重構
第四課 論課程品質及課程力自增的哲學理據
一、結構性問題的論證與追述
二、合理性問題的論證與追述
三、發展性問題的論證與追述
第五課 讓課程力成為專業化發展需要的議題
一、課程力是優秀教師至卓越層級的關鍵能力
二、課程力是走出盲區的重要切口
三、課程力是透徹自覺的智慧行動
第六課 識課程力的四重表征與關聯
一、生產性與生存的關聯
二、發展性與反虛無的關聯
三、時效性與內時間的關聯
四、自組織性與自為的關聯
第七課 課程力的突圍與超越
一、讓課程力成為“共同注意”的焦點
二、助課程力擦亮“課程背景”的眼睛
三、做“現代化教師”凸顯課程力的應有價值
第八課 助“我的課程”與教學主張的共生
一、教學主張乃跨越式發展的“拔節聲”
二、有主見到教學主張
三、堅持“兩條腿”穩步向前
四、泥沙俱下時突出重圍
第九課 促使“我的課程”與教學建模的共存
一、教師人生因教學建模升起新希望
二、通過教學建模統整課程現代化
三、讓自我有力量向前奔跑
四、抓好“*后一公里”的突圍
第十課 抓“我的課程”與精品課堂的共建
一、鑄就富有生命張力的教學風格
二、著力于課堂目標技術的提升
三、習得教學產品生產的目標技術
后記
一、“課程力”概念提出的背景
二、課程力概念的要義
三、課程力的演進路徑
四、課程力的發展檢視
五、課程力的服務性功能設計
第二課 新課程改革之策：課程力本位的提出
一、課程改革的瓶頸與謎底
二、課程力本位從何開始
第三課 基于課程力重構教師專業化素養
一、課程力修煉的目標意識
二、課程力路徑觀念的解構
三、教師專業化素養的自覺重構
第四課 論課程品質及課程力自增的哲學理據
一、結構性問題的論證與追述
二、合理性問題的論證與追述
三、發展性問題的論證與追述
第五課 讓課程力成為專業化發展需要的議題
一、課程力是優秀教師至卓越層級的關鍵能力
二、課程力是走出盲區的重要切口
三、課程力是透徹自覺的智慧行動
第六課 識課程力的四重表征與關聯
一、生產性與生存的關聯
二、發展性與反虛無的關聯
三、時效性與內時間的關聯
四、自組織性與自為的關聯
第七課 課程力的突圍與超越
一、讓課程力成為“共同注意”的焦點
二、助課程力擦亮“課程背景”的眼睛
三、做“現代化教師”凸顯課程力的應有價值
第八課 助“我的課程”與教學主張的共生
一、教學主張乃跨越式發展的“拔節聲”
二、有主見到教學主張
三、堅持“兩條腿”穩步向前
四、泥沙俱下時突出重圍
第九課 促使“我的課程”與教學建模的共存
一、教師人生因教學建模升起新希望
二、通過教學建模統整課程現代化
三、讓自我有力量向前奔跑
四、抓好“*后一公里”的突圍
第十課 抓“我的課程”與精品課堂的共建
一、鑄就富有生命張力的教學風格
二、著力于課堂目標技術的提升
三、習得教學產品生產的目標技術
后記
展開全部
課程力Ⅱ——卓越教師的十堂專修課 作者簡介
鐘發全，重慶石柱人，研究生學歷，重慶市特級教師、重慶市學科名師。重慶市教育科學“十四五”規劃課題評審專家；曾在《中國教育報》《人民教育》等報刊發表教育類文章170余篇；現有著作38部（包括專著、合著和編著），其中《教育，春天里的發現》《課程力，成就卓越教師》《卓越教師的理性成長》入選2010、2017和2018年度“影響中國教師的100本書”；教育科研成果獲重慶市政府教學成果一等獎1次、三等獎1次。
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