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爸爸的文學課 版權信息
- ISBN：9787559652942
- 條形碼：9787559652942 ; 978-7-5596-5294-2
- 裝幀：簡裝本
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
爸爸的文學課 本書特色
適讀人群 ：父母；小學生孩子上了小學，如何開啟自主閱讀？語文課的“寫話”應該怎么開始練習？這是一本小學生深度閱讀的指導作品。難得的是，這本書有一個父親與女兒平等的視角在里面，不僅僅是圍繞著選材，也有共同的討論；不是居高臨下，而是共享快樂時光。這是一個別人家孩子溫文儒雅之老爸的散記，文字干凈也簡練。
這本書從操作性很強的單篇文章講解的形式入手，為家長提供思路，打開視野；更重要的是，它觸及了文學教育的內核，文學教育是一種人生教育、三觀教育。好的文學教育，能夠給孩子豐富的生命滋養。
?? 短小精悍的中外一流文本，涵蓋杜甫、李白、里爾克、金子美鈴等40多位著名作家與詩人
?? 功力深厚的有趣解讀，將文學變成一副拼圖，變成清晨陽光的接力棒，變成愛舔別人腳后跟的遲到巫婆……
?? 以我的熱愛感染你的生命，將帶領孩子進入自主閱讀變成生命中難忘的共同經歷
?? 親子作家蔡朝陽+兒童文學作家常立+古典文學副教授黃曉丹聯袂推薦
對于家長讀者來說，這是一本如“及時雨”般的書。
爸爸的文學課 內容簡介
王亮是一名“資深文學中年”，也是一位很好疼愛女兒的爸爸。隨著女兒步入小學，他把自己的“一人讀”，變成了和女兒之間的深度共讀。他或圍繞課文，或挑選自己喜歡且適合孩子的文學作品，記錄下他與女兒的細讀日常。
從“幻想游戲”的繪本共讀過渡到純文字作品的閱讀，王亮漸漸揣摩出孩子的心理特點。他將文學變成一副拼圖玩具，變成清晨陽光的接力棒，變成愛舔別人腳后跟的遲到巫婆……借著有趣的熟悉的方式，王亮鋪設出這些拾級而上的臺階，幫助女兒輕松登上山頂，領略文學世界的遼闊與美好。
在這樣的共讀中，王亮也意識到，“一些文字、經驗與往事，在女兒那里，被她蓬勃旺盛的生命力重新鍛打出絢爛的火花”，共讀成了一件讓他們彼此都愉悅放松的休閑活動。
爸爸的文學課 目錄
序 我為什么要寫這樣一本小冊子
**章 “抱抱”，與嬋娟的月光
如果爸爸寫一封類似的信給你，你*希望得到什么祝福？本來，我想她會希望快快長大，或是更多的玩具、更棒的成績等，但女兒想了一下，說*想要的，是我抱抱她——對，她已經懂得了那個“瞬間”美好的秘密。
美麗，卻并不孤獨的火車 / 3
落不下的雨 / 8
“抱抱”與嬋娟的月光 / 12
明月與鄉愁 / 17
不是送別，是與你同在 / 22
繁花樹下，沒有人是異鄉客 / 28
風暴眼中的日常景象 / 32
兩位漁夫 / 36
第二章 這首詩的形狀，女兒知道
我又問她，如果把這首詩想象成一幅畫，你覺得這幅畫是用什么畫的，是彩鉛、油畫棒，還是水粉顏料？她很快回答我，是水粉顏料，因為有雪，雪很濕——她回答得很好，她理解了詩里面各種顏色在雪里彼此渲染、融會的感覺。
雨的拼圖 / 45
風的世界 / 51
《詠鵝》與《江南》 / 60
另一首《江南》 / 66
金子美鈴筆下的雪 / 71
晨光接力 / 78
一次熱帶之旅與熱帶詩歌 / 83
第三章 世界在神靈里，神靈在小小的蜜蜂里
在“該怎么辦，如果我引發人們/恐懼，或者只讓人憎惡，/只讓人同情？”這節時，我問她：“是不是蒼蠅也無法選擇成為蒼蠅？它也只是披上了一件蒼蠅外套？”女兒想了想，笑出聲來說，是的。
兩首“圈圈詩” / 91
數數亦可為詩 / 96
蒼蠅外套 / 101
學會說“不” / 107
凡是想象，皆屬真實 / 113
寫作，有時是和自己開玩笑 / 120
將一切視為游戲，世界就有回響 / 127
聲與色，聲與情 / 132
第四章 貼著讀，讀出文章的味道
不過，我并不著急，我相信通過閱讀量的增加，她自己會對此有所體悟。她使用漫畫格這種方式本身就已經讓我相當滿足，這表明她意識到了敘述是一個流動的過程，而非孤立的，如旅行紀念冊里，一個個的瞬間。
細節賦予文章生命——與女兒讀《叢林之書》·一 / 145
動詞讓文章活起來——與女兒讀《叢林之書》·二 / 149
畫漫畫與學習敘述——與女兒讀《童蒙教草》·一 / 155
對話練習游戲——與女兒讀《童蒙教草》·二 / 160
教孩子有很多途徑，吃貨屬性也大有可為——與女兒讀汪曾祺·一 / 164
何為“貼著寫”——與女兒讀汪曾祺·二 / 168
第五章 陪女兒寫，陪她探索萬物
我在動物園里一個有很多洞洞的沙池里看見了細尾獴。一只細尾獴像人一樣站起來，其他的細尾獴也學著它站了起來，就像在玩“一二三、木頭人”一樣。如果一只動了或者換了動作，其他細尾獴也動，也換動作。
女兒寫詩 / 175
楓葉寫詩 / 181
一幅畫與《一幅畫》 / 187
所謂夸張 / 193
一只雙面鳥 / 199
遲到巫婆與顏料妖怪 / 203
動物園里的觀察游戲 / 207
原來如此的故事，世界上*辣的辣椒在哪里 / 210
一只橘貓的三次跳躍 / 214
三幅動物素描——觀察與細節 / 218
水獺的狩獵——一次觀察專注力訓練 / 222
致謝 / 227
展開全部
爸爸的文學課 節選
美麗，卻并不孤獨的火車
火車*
［土耳其］塔朗吉
去什么地方呢，這么晚了，
美麗的火車，孤獨的火車？
凄苦是你汽笛的聲音，
令人記起了許多事情。
為何我不該揮動手巾呢——
乘客多少都跟我有親。
去吧，但愿你一路平安，
橋都堅固，隧道都光明。
（余光中 譯） 我很早就讀過這首詩，大約在高中時，余光中的一篇散文以這首詩作為結尾，令我印象深刻。我家飯廳窗外不遠就是成昆線，經常看到火車，高鐵通車后，更為頻繁。
每日晚餐，不經意一抬頭，就會有一輛火車披著如塵的夕光，或快或慢駛出我們的視線。我、妻、女兒都已經有些熟視無睹，唯獨尚年幼的兒子，每次都會掙脫安全帶的束縛，從餐桌椅上站起來，指著火車“啊，啊”地叫，等著我們一再告訴他那兩個字：“火車。”
某天，我們邊吃晚餐邊聽音樂，樂曲跳到了程璧的《火車》，我很應景地給女兒講了講原詩。這詩挺簡單，但我覺得有幾個地方對女兒而言，可能有些難度：比如，一輛火車為什么是孤獨的？為什么凄苦的汽笛會讓人想起很多事情？隧道它明明是黑暗的，為什么要說是光明的？又比如，這首詩*核心、*關鍵的那句“乘客多少都跟我有親”，為什么車上的乘客都和我有親呢？
我試探性地問她這些問題，她說火車之所以孤獨，是因為它總是自己在跑，只有鐵軌做朋友；下個問題她說不清楚，但表示聽到這里就傷心，想哭；而隧道總是會變得光明的——我帶她坐過幾次火車，每當過隧道，她就會說是在山的肚子里，到了隧道口，她還會友情提醒，讓我們小心山的牙齒。我覺得她說得都對，甚至比我理解得還準確。
昨天，在買菜的路上，女兒突然說：“爸爸，我再練練唱《火車》，下次班級組織活動，我就表演這個節目。”我們邊走邊小聲地唱這首歌，我又逐句問了她詩句的意思。我問她為什么凄苦的汽笛會讓人想起很多事情，她想了一會兒，說是不是在想揮動手巾的事兒。我說不是，再想想。她說不知道。我說，你還記得上次外公來，我們去送他的事兒嗎？她說記得啊，我還哭了。我說在分別的時候，是不是你會突然覺得有很多話，本來想對外公說，卻沒來得及說，你在學校學到的東西，本來想表演給外公看，也沒來得及表演？她說是。我說就是這個意思了，在分別的時候，人們總是會這樣措手不及，無論之前準備得如何充分。很多沒來得及做的事兒被想起來，這句詩說的就是這個意思。
我繼續問她“乘客多少都跟我有親”是什么意思，她有些煩了，直接說不知道不知道！我說，好，讓我們繼續剛才送外公的話題，現在想象我們在火車站。她說我想不出來，回去你幫我畫下來。我說我不畫，現在用你的腦袋來畫——好，我們現在就走在去昆明站的路上，前面是媽媽用嬰兒車推著弟弟，旁邊是外公和哥哥，哥哥還在邊走邊玩手機——想象到了嗎？她說想到了。我說好，現在繼續走，前面，停下來，抬起胳膊，準備安檢，嘀——嗯，安檢過了，可以看到那尊銅牛塑像，看到了嗎？她說看到了。我說繼續，接下來我們要犯規了——我們不再停在候車廳門口，我們和外公他們一起進去，下到站臺有很多臺階，記得嗎？她說記得，還問我：“那弟弟怎么辦啊？”
看到她已經跟上了節奏，我開始進入正題——你看，我們周圍是都要乘坐這列火車走的人，而他們都和我們有親。她“啊”了一聲，我說這不可能對不對？即便把我們所有的親戚、朋友都算上，也塞不滿這一列火車對不對？她說是的。我告訴她，這么寫是為了表達大家，所有去送行人的一種共通的情感體驗——她問我，共通是什么意思啊？
我意識到這樣給小朋友解釋是不對的，也是無效的，問題拋給了我。我想了會兒，問她，還記得你幼兒園畢業時的情形嗎？你們在唱畢業歌時全班的小朋友都哭了——她說當然記得，我是**個哭的！她強調。我說好，你看，你們班30多個小朋友，有一些，你不太熟悉，平時也不經常一起玩；有個別還很鬧，有抓過你的，有和你搶東西的，是不是？她想了想，有些猶豫地說是。我說，好的，但是在那一刻，在唱畢業歌的時候，你是不是不想和他們中的任何一個分別，所有人都是你們班不能缺少的一分子？她說是的。我說這就是“乘客多少都跟我有親”的感覺，理解了嗎？
她點點頭，并迅速跑到菜鋪，和賣菜的大姐熱情地打招呼。 注：
引自余光中：《古堡與黑塔》，中國人民大學出版社，2015 年。
爸爸的文學課 作者簡介
王亮，內蒙古太仆寺旗人，文學碩士。曾為刀筆吏，現為火頭軍。有部分詩歌、批評、散文作品散見于各類雜志，報刊。
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