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語文教學(xué)反思論(精裝) 版權(quán)信息
- ISBN：9787570117215
- 條形碼：9787570117215 ; 978-7-5701-1721-5
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
語文教學(xué)反思論(精裝) 內(nèi)容簡介
本書是當(dāng)代語文教育名家學(xué)術(shù)思想的集大成之作，旨在落實《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》，大力振興新時代語文教師教育，有助于培養(yǎng)造就“學(xué)科知識扎實、專業(yè)能力突出、教育情懷深厚的高素質(zhì)復(fù)合型教師”，促進新時代語文教師的專業(yè)發(fā)展。本書明確提出教師要把握“核心素養(yǎng)”，立足于“語言建構(gòu)與運用”的教學(xué)基本點，堅持大語文教育思想及學(xué)生為中心的課程理念，以語用為本，以學(xué)生為本，以文本為本。本書論及語文教學(xué)反思論，多視角、多層面昭示了語文教育名家的教育思想和教學(xué)智慧，透露著“與生命對話”的教育情感和理思。
語文教學(xué)反思論(精裝) 目錄
前言
**章 堅持立德樹人根本任務(wù)
一立德樹人與中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)
二基于立德樹人的語文學(xué)科核心素養(yǎng)與語文課程目標(biāo)
三立德樹人教育要依據(jù)語文課的特點
第二章 堅持語文教學(xué)根本宗旨
一語言教學(xué)是語文教學(xué)的正道
二中小學(xué)語文是什么
三關(guān)于語文課程性質(zhì)定位差異的原因分析
四為什么必須堅持語文教學(xué)宗旨
第三章 堅持大語文教育思想
一實施大語文教育，應(yīng)注意文學(xué)與實用并重
二實施大語文教育，應(yīng)注意學(xué)科能力與終身學(xué)習(xí)能力并重
三實施大語文教育，應(yīng)注意線下學(xué)習(xí)與線上學(xué)習(xí)并重
四體現(xiàn)大語文教學(xué)思想的交際語境寫作
第四章 堅持以學(xué)習(xí)者為中心的課程理念
一要建立以學(xué)習(xí)者為中心的語文課程評價體系
二以學(xué)習(xí)者為中心的寫作教學(xué)個案研究
三“怎么教”比“教什么”更重要
第五章 堅持語文課堂學(xué)習(xí)共同體建設(shè)
一語文課堂學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)成
二課堂學(xué)習(xí)共同體的主體性發(fā)揮
三協(xié)同作用與學(xué)習(xí)共同體建設(shè)
四基于學(xué)習(xí)共同體理念的“焦點閱讀”
第六章 堅持語文教材的文化建設(shè)
一語文教材文化要以社會主義核心價值觀統(tǒng)領(lǐng)
二加強中小學(xué)語文教材文化建設(shè)
三從閱讀文化看語文教材的育人功能
第七章 堅持“精要、好懂、有用”的語文知識取向
一從“六十年語文教育得與失”談起
二知識是人類的認識成果
三從閱讀技能訓(xùn)練到策略教學(xué)
四統(tǒng)編小學(xué)語文教材中的閱讀策略
五完善語文教師的知識結(jié)構(gòu)
第八章 堅持語言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練相結(jié)合
一我們需要“淡化”什么樣的訓(xùn)練
二語言訓(xùn)練是什么
三補上思維科學(xué)這一課
四思路教學(xué)仍是行之有效的思維訓(xùn)練方法
第九章 堅持語文課程與信息技術(shù)融合的改革方向
一信息技術(shù)在語文課程中的轉(zhuǎn)型：輔助——整合—融合
二信息化對于語文課程既是挑戰(zhàn)又是機遇
三現(xiàn)實的切入點與未來的走向
第十章 語文教學(xué)要堅持守正創(chuàng)新
一什么是語文教學(xué)的守正與創(chuàng)新
二群文閱讀：閱讀方式的革新
三語文核心素養(yǎng)視野中的群文閱讀
四群文閱讀教學(xué)案例
五群文閱讀中思維策略的運用
后記
**章 堅持立德樹人根本任務(wù)
一立德樹人與中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)
二基于立德樹人的語文學(xué)科核心素養(yǎng)與語文課程目標(biāo)
三立德樹人教育要依據(jù)語文課的特點
第二章 堅持語文教學(xué)根本宗旨
一語言教學(xué)是語文教學(xué)的正道
二中小學(xué)語文是什么
三關(guān)于語文課程性質(zhì)定位差異的原因分析
四為什么必須堅持語文教學(xué)宗旨
第三章 堅持大語文教育思想
一實施大語文教育，應(yīng)注意文學(xué)與實用并重
二實施大語文教育，應(yīng)注意學(xué)科能力與終身學(xué)習(xí)能力并重
三實施大語文教育，應(yīng)注意線下學(xué)習(xí)與線上學(xué)習(xí)并重
四體現(xiàn)大語文教學(xué)思想的交際語境寫作
第四章 堅持以學(xué)習(xí)者為中心的課程理念
一要建立以學(xué)習(xí)者為中心的語文課程評價體系
二以學(xué)習(xí)者為中心的寫作教學(xué)個案研究
三“怎么教”比“教什么”更重要
第五章 堅持語文課堂學(xué)習(xí)共同體建設(shè)
一語文課堂學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)成
二課堂學(xué)習(xí)共同體的主體性發(fā)揮
三協(xié)同作用與學(xué)習(xí)共同體建設(shè)
四基于學(xué)習(xí)共同體理念的“焦點閱讀”
第六章 堅持語文教材的文化建設(shè)
一語文教材文化要以社會主義核心價值觀統(tǒng)領(lǐng)
二加強中小學(xué)語文教材文化建設(shè)
三從閱讀文化看語文教材的育人功能
第七章 堅持“精要、好懂、有用”的語文知識取向
一從“六十年語文教育得與失”談起
二知識是人類的認識成果
三從閱讀技能訓(xùn)練到策略教學(xué)
四統(tǒng)編小學(xué)語文教材中的閱讀策略
五完善語文教師的知識結(jié)構(gòu)
第八章 堅持語言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練相結(jié)合
一我們需要“淡化”什么樣的訓(xùn)練
二語言訓(xùn)練是什么
三補上思維科學(xué)這一課
四思路教學(xué)仍是行之有效的思維訓(xùn)練方法
第九章 堅持語文課程與信息技術(shù)融合的改革方向
一信息技術(shù)在語文課程中的轉(zhuǎn)型：輔助——整合—融合
二信息化對于語文課程既是挑戰(zhàn)又是機遇
三現(xiàn)實的切入點與未來的走向
第十章 語文教學(xué)要堅持守正創(chuàng)新
一什么是語文教學(xué)的守正與創(chuàng)新
二群文閱讀：閱讀方式的革新
三語文核心素養(yǎng)視野中的群文閱讀
四群文閱讀教學(xué)案例
五群文閱讀中思維策略的運用
后記
展開全部
語文教學(xué)反思論(精裝) 作者簡介
倪文錦 我國首位語文課程與教學(xué)論方向的博士生導(dǎo)師，杭州師范大學(xué)學(xué)科教育研究所所長。倪文錦 我國首位語文課程與教學(xué)論方向的博士生導(dǎo)師，杭州師范大學(xué)學(xué)科教育研究所所長
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