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全球兒童文學典藏書系:國際獲獎作品系列:我愛學校 版權信息
- ISBN：9787556261109
- 條形碼：9787556261109 ; 978-7-5562-6110-9
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
全球兒童文學典藏書系:國際獲獎作品系列:我愛學校 本書特色
適讀人群 ：8-10歲?? 本書斬獲新西蘭湯姆·菲茨吉本獎桂冠 ?? 以別具一格的故事引領孩子認識學校和家庭的不同 ?? 緊扣親情和友情主題，克服對學校的恐懼和不適應 ?? 教孩子勇敢面對生活、學會寬容
全球兒童文學典藏書系:國際獲獎作品系列:我愛學校 內容簡介
男孩邁克爾和同桌莎倫·克萊姆肖對學校有著截然相反的情感，莎倫喜歡學校，邁克爾卻討厭學校，他在一張單子上列著他討厭學校的各種原因。當邁克爾與莎倫搭檔進行一個家庭調研項目時，他漸漸發現自己真正討厭的并非學校，而是發生在過去的一些事情……話題切中學校生活實際，本書一經出版便在新西蘭斬獲大獎。
全球兒童文學典藏書系:國際獲獎作品系列:我愛學校 目錄
第1章
第2章
第3章
第4章
第5章
第6章
第7章
第8章
第9章
第10章
第11章
第12章
第13章
第14章
第15章
第16章
第17章
第18章
第19章
第20章
第21章
第22章
第23章
作者寄語
邁克爾的清單
閱讀指導
展開全部
全球兒童文學典藏書系:國際獲獎作品系列:我愛學校 節選
我們一起經歷人生中的震蕩 生活中孩子們或多或少都有討厭學校的時候，其中很多理由和小說中的邁克爾一樣。所以這部作品我們初一接觸，會有非常熟悉的感覺，認識到這會是一部寫孩子自己生活的作品。但是在逐步閱讀的過程中，我們馬上就能產生另外的好奇和疑問，覺得邁克爾的生活中一定包藏著一個巨大的秘密，而且這個秘密和他討厭學校有密切的關系。正是作者埋下的這個伏筆，使得這部作品超越了對“討厭學校”這個主題淺層次的再現，而將思考的空間擴展到了我們很難想象到的一個層面，從而使得作品的意義變得更加豐厚起來。 當我們的人生突然發生重大變故時，我們會遭遇怎樣的精神危機？我們能安然度過嗎？這樣艱深的命題很多時候連成人都無力應對，何況是心智與情感都還稚嫩的孩童？因此，敞開這個問題并探討其可能的解決方法是非常有現實意義的，尤其是針對孩子的精神事件的分析與療治，更是難能可貴的。這一篇兒童文學也正是在這一層面上顯示出其獨特的價值。 值得稱道的是，對這樣深度的思想主題，小說借以表現的方法卻是簡單而自如的。作者以記錄邁克爾討厭學校的理由為線索，將一個孩子真實的內心世界從容不迫且很有章法地講述出來。故事與故事的講法都是生活化的，是屬于孩子自己的。邁克爾討厭學校的種種，他機智有趣地將其歸類，逐條陳列在日記中。發現與記錄“討厭的內容”在一段時間里成為他學校生活的主業。欣賞邁克爾的這個過程，也許開始你會覺得很好玩，而且也會被他孩子氣十足的行為所感染，認同邁克爾的這些理由。但如果你慢慢脫離這些表象，深入思考，就會變得嚴肅起來，感覺這里面一定是有問題的。一個人，具體是一個孩子，如果當他開始討厭生活中的所有內容時，那么他的人生是不是很不正常？我們成人有無干預的必要？或怎樣去干預才能讓這個孩子回歸正軌呢？ 看來作者首先是想讓我們接觸這個孩子，讓我們去了解他非常態的“心靈史”的記錄過程，一點一點體味這個孩子艱難的內心世界。然后作者安排的孩子之外的大人世界的介入其實是“別有用心”的一一拉塞爾小姐組織的一個“搭檔課題”慢慢攻破了邁克爾的心理防線，原來那個真實的邁克爾開始浮出水面。 莎倫是本書中另外一個重要的角色，她和邁克爾的關系可謂是錯綜復雜作者在處理這兩個人物的關系上充滿了智慧。剛開始閱讀時，我們只會把她作為邁克爾的“對立面”來看待，因為她的行為表現正好和邁克爾相反。她非常喜歡學校，而且也把自己的喜愛記錄在了日記中。開始閱讀時我們因為邁克爾的強烈意識的干擾，甚至會有些討厭莎倫。但慢慢的，我們的看法會有改變。其實莎倫的家庭也很不正常，她的家庭生活并不幸福，但這個女孩子卻把學校作為獲得幸福的補償通道，“喜歡學校，是因為學校和家里不同”。女孩用自我消釋的辦法解決了問題，男孩卻用與學校對立的態度強化了問題。這是兩種不同的處理方法，很值得我們對比思考。這是兩個具有強烈對比感的人物，他們本來就有密切的關系，但一度中斷了。拉塞爾小姐的課題逼迫他們必須在一起重新交往相處，于是新的故事契機產生了。當糾結于邁克爾心中的難題能坦白在莎倫面前時，邁克爾的心靈瞬間被釋放了。展現在他面前的世界開始不那么討厭了，他一條一條地修改了自己的日記。莎倫在她眼里復歸原貌。他們之間的問題緣由被澄清了。原來這是一場重大的交通事故，邁克爾因此而失去了自己的哥哥。這個永遠難以彌補的錯誤正是莎倫的父親制造的，于是造成了兩個家庭的悲劇。而受傷*重的是這兩個孩子。但一切還得重新開始，不是嗎？生命的過程其實就是你需面對一切事實，每一天，每一起事件，每一個階段，每一種快樂與痛苦，你都得體驗與承擔，或享受或煎熬，都是人生的常態。能夠承受與戰勝這個過程的就是勇者，就是“活著”的強者。當邁克爾在莎倫的幫助下能說出這一切時，其實他已經邁過了這個“溝壑”，又重新站立起來了。 作者很認真地在思考人生的問題，孩子的問題。很多時候，當大人難以抵抗生活的壓力而一蹶不振時，孩子的生活空間因此而變得窄狹與艱難便可想而知了。作者忠實地面對了生活，他想將這樣兩個家庭的悲劇，更多是孩子的悲劇交予讀者去理解，去判斷，去鼓勵他們坦誠地尋找新的生活方案。作者也智慧地作了引領，借助教育者拉塞爾小姐，這兩個“問題孩子”一起解決了他們自身的難題，并且因為孩子自己的努カ，大人冰凍的世界也因此打開了缺口，兩個家庭重新回到了健康有序的生活狀態。這個補缺的過程是讓我們感到欣慰的。兒童文學的終點應該是訴諸理想主義的。不過這種理想形態的建構與獲得不是空泛的，虛無的，恰恰是立足現實、破解難題之后的真切的人生體驗。因為要面對孩子與為了孩子，兒童文學的價值定點一定會是“明亮”的。這種明亮指示了孩子的未來，也為成人找回了再生的勇氣？死锼·斯坦霍普能在孩子生活世界的內部找到那些關鍵難題并予以藝術呈現，*終能以明亮的審美理想抵御黑暗，幫助孩子重新找回人生的支點，這就是他文學精神的高尚之處。 李利芳（文學博士，博士生導師，蘭州大學文學院院長，國際兒童文學研究會會員）
全球兒童文學典藏書系:國際獲獎作品系列:我愛學校 作者簡介
克里斯??斯坦霍普，加拿大兒童文學作家、資深教師。2007年憑借小說《我愛學校》一舉摘得湯姆·費茨吉本獎桂冠。從教之余仍然筆耕不輟。
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