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2022廣西壯族自治區教師招聘考試專用教材·教育心理學與德育工作基礎知識 版權信息
- ISBN：9787510084256
- 條形碼：9787510084256 ; 978-7-5100-8425-6
- 裝幀：平裝-膠訂
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
2022廣西壯族自治區教師招聘考試專用教材·教育心理學與德育工作基礎知識 本書特色
本書嚴格依據真題情況編制。廣西真題具有鮮明的特點，考試范圍廣，習題難度大。本書有效結合真題特點，梳理知識體系，保證考點齊全。考生依據教材復習，考點不遺漏。
二：多種視頻配合復習，中公講師帶您記憶高頻考點。
本書在重要知識點旁設有二維碼，掃描二維碼可觀閱中公名師講解重點難點、易錯易混知識點。本書還穿插了大量的真題和練習題，講練結合，注重備考效率。
三：備考錦囊、知識拓展齊上陣，呈現記憶技巧、常考方式、命題規律。
本書設有大量的備考錦囊、知識拓展，總結常考考點，呈現命題規律，提供應試策略，是考生理解、識記的好助手。
四：編排合理，結構勻稱，美觀大方，可閱讀性強。
本書在版式設計上，采取雙色印刷，重點內容用波浪線標識，重難點突出。版式清新爽朗，賞心悅目，可閱讀性強，便于考生識記。
《中公版·2019廣西壯族自治區教師招聘考試專用教材：教育心理學與德育工作基礎知識》一：緊扣真題，緊跟考情變化，及時更新考點。
本書嚴格依據真題情況編制。廣西真題具有鮮明的特點，考試范圍廣，習題難度大。本書有效結合真題特點，梳理知識體系，保證考點齊全。考生依據教材復習，考點不遺漏。
二：多種視頻配合復習，中公講師帶您記憶高頻考點。
本書在重要知識點旁設有二維碼，掃描二維碼可觀閱中公名師講解重點難點、易錯易混知識點。本書還穿插了大量的真題和練習題，講練結合，注重備考效率。
三：備考錦囊、知識拓展齊上陣，呈現記憶技巧、常考方式、命題規律。
本書設有大量的備考錦囊、知識拓展，總結常考考點，呈現命題規律，提供應試策略，是考生理解、識記的好助手。
四：編排合理，結構勻稱，美觀大方，可閱讀性強。
本書在版式設計上，采取雙色印刷，重點內容用波浪線標識，重難點突出。版式清新爽朗，賞心悅目，可閱讀性強，便于考生識記。
2022廣西壯族自治區教師招聘考試專用教材·教育心理學與德育工作基礎知識 內容簡介
《中公版·2019廣西壯族自治區教師招聘考試專用教材：教育心理學與德育工作基礎知識》
本書適用于廣西統一招聘中小學教師考試。編者在潛心研究廣西教師招聘考試歷年真題的基礎上，嚴格依據考試大綱與說明，精心編寫了本書。在體系上，本書包含了教育心理學與德育兩篇。。本書編寫中堅持知識的綜合性和考點的完整性，設置了考題再現、知識拓展等模塊，通過呈現廣西歷年真題，幫助考生直接了解真題考點；在知識拓展中也對一些容易忽視的細節知識點做了補充，力求完善知識架構，呈現全面、精細的備考知識。
2022廣西壯族自治區教師招聘考試專用教材·教育心理學與德育工作基礎知識 目錄
中公名師微課講堂視頻索引
教育心理學與德育工作知識點索引
章緒論
節教育心理學的學科概況
第二節教育心理學的發展歷史
牛刀小試
第二章學生心理與教育
節心理發展概述
第二節學生認知發展與教育
第三節學生人格發展與教育
第四節學生的個別差異與教育
第五節學校心理健康教育
牛刀小試
第三章教師心理
節教師的職業生涯規劃與教師的職業角色
第二節教師威信
第三節教師的教學監控能力
第四節教師的教學效能感
第五節教師對學生的期待
第六節教師心理健康
牛刀小試
第四章學習心理
節學習概述
第二節學習理論
第三節學習動機
第四節學習策略
第五節知識的學習
第六節學習的遷移
第七節問題解決的學習
第八節創造性思維
牛刀小試
第五章品德心理
節品德心理概述
第二節學生品德的發展
第三節學生優良品德的培養
第四節學生品行不良的矯正
牛刀小試
第六章課堂管理心理
節課堂管理概述
第二節課堂心理氣氛及營造
第三節課堂紀律管理
牛刀小試
章德育概述
節德育的內涵
第二節德育目標
第三節德育內容
牛刀小試
第二章德育過程與原則
節德育過程
第二節德育原則
牛刀小試
第三章德育途徑與方法
節德育途徑
第二節德育方法
牛刀小試
第四章德育資源
節德育資源概述
第二節德育資源的開發和利用
牛刀小試
第五章教育政策法規
一、《中華人民共和國教育法》
二、《中華人民共和國義務教育法》
三、《中華人民共和國教師法》
四、《教師資格條例》
五、《中華人民共和國未成年人保護法》
六、《中華人民共和國預防未成年人犯罪法》
七、《學生傷害事故處理辦法》
八、《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》
九、《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》
十、《依法治教實施綱要（2016—2020年）》
十一、教師專業標準
牛刀小試
第六章教師職業道德規范
節教師職業道德概述
第二節教師職業道德評價
第三節中小學教師職業道德規范
第四節教師職業道德的有關規定
第五節教師職業行為規范
第六節教師職業道德的養成
牛刀小試
2019年廣西教師招聘筆試課程體系
中公教育·全國分部一覽表
教育心理學與德育工作知識點索引
章緒論
節教育心理學的學科概況
第二節教育心理學的發展歷史
牛刀小試
第二章學生心理與教育
節心理發展概述
第二節學生認知發展與教育
第三節學生人格發展與教育
第四節學生的個別差異與教育
第五節學校心理健康教育
牛刀小試
第三章教師心理
節教師的職業生涯規劃與教師的職業角色
第二節教師威信
第三節教師的教學監控能力
第四節教師的教學效能感
第五節教師對學生的期待
第六節教師心理健康
牛刀小試
第四章學習心理
節學習概述
第二節學習理論
第三節學習動機
第四節學習策略
第五節知識的學習
第六節學習的遷移
第七節問題解決的學習
第八節創造性思維
牛刀小試
第五章品德心理
節品德心理概述
第二節學生品德的發展
第三節學生優良品德的培養
第四節學生品行不良的矯正
牛刀小試
第六章課堂管理心理
節課堂管理概述
第二節課堂心理氣氛及營造
第三節課堂紀律管理
牛刀小試
章德育概述
節德育的內涵
第二節德育目標
第三節德育內容
牛刀小試
第二章德育過程與原則
節德育過程
第二節德育原則
牛刀小試
第三章德育途徑與方法
節德育途徑
第二節德育方法
牛刀小試
第四章德育資源
節德育資源概述
第二節德育資源的開發和利用
牛刀小試
第五章教育政策法規
一、《中華人民共和國教育法》
二、《中華人民共和國義務教育法》
三、《中華人民共和國教師法》
四、《教師資格條例》
五、《中華人民共和國未成年人保護法》
六、《中華人民共和國預防未成年人犯罪法》
七、《學生傷害事故處理辦法》
八、《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》
九、《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》
十、《依法治教實施綱要（2016—2020年）》
十一、教師專業標準
牛刀小試
第六章教師職業道德規范
節教師職業道德概述
第二節教師職業道德評價
第三節中小學教師職業道德規范
第四節教師職業道德的有關規定
第五節教師職業行為規范
第六節教師職業道德的養成
牛刀小試
2019年廣西教師招聘筆試課程體系
中公教育·全國分部一覽表
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2022廣西壯族自治區教師招聘考試專用教材·教育心理學與德育工作基礎知識 相關資料
部分
教育心理學
考情分析與備考指導
教育心理學是廣西教師招聘考試的重要內容，占考試總分值的60%。考查的題型有單項選擇題、多項選擇題、判斷題和材料分析題。本部分主要考查考生對相關基礎知識的理解以及綜合運用這些知識分析、解決實際問題的能力。
本部分有六大模塊，包括緒論、學生心理與教育、教師心理、學習心理、品德心理和課堂管理心理。考生在備考時應明確考試內容，增強針對性，克服盲目性，深入理解各個知識點之間的內在聯系，形成知識網絡體系，在系統掌握基本知識后有針對性地進行系統訓練。這部分內容知識結構清晰、規律性強，考生只要根據考綱，抓住重點，復習起來就會得心應手。
分析近幾年廣西教師招聘考試真題，本部分第二、三、四、五章是重點章節。在備考過程中，考生除了要識記重要概念和原理外，還要學會運用相關理論對教師的實際教學行為、學生的學習活動進行分析，更好地掌握解題技巧和答題策略。因此，在本部分的備考中，考生可結合歷年真題，進行有針對性的復習。
節教育心理學的學科概況
根據教育心理學的發展現狀和我國的具體情況，教育心理學分為廣義的教育心理學和狹義的教育心理學。廣義的教育心理學是指研究教育實踐中各種心理與行為規律的科學。它既包括學校教育心理學，也包括家庭和社會教育心理學。換句話說，凡是教育領域的一切心理與行為問題都是教育心理學研究的對象。狹義的教育心理學則專指研究學校情境中學與教的基本心理規律的科學。簡言之，就是研究教師如何教、學生如何學以及教師如何幫助學生學的科學。本書主要指的是狹義的教育心理學。
教育心理學研究的對象是教育過程中學生的各種心理現象及其變化規律，并根據這些規律研究如何有效地學與教。從這個定義出發，教育心理學應該是一門基礎研究和應用研究并重的學科。教育心理學作為心理學的分支學科具有較強的理論性，作為指導教育實踐活動的學科又具有極為鮮明的實踐性與應用性。
教育心理學的具體研究范疇是學與教相互作用的過程。學與教相互作用的過程是一個系統過程，該系統包含學生、教師、教學內容、教學媒體和教學環境五種要素，由學習過程、教學過程和評價、反思過程這三種活動過程交織在一起組成。其中學習過程是教育心理學家們進行的早、多的一項研究內容。
1.學生部分
教育心理學
考情分析與備考指導
教育心理學是廣西教師招聘考試的重要內容，占考試總分值的60%。考查的題型有單項選擇題、多項選擇題、判斷題和材料分析題。本部分主要考查考生對相關基礎知識的理解以及綜合運用這些知識分析、解決實際問題的能力。
本部分有六大模塊，包括緒論、學生心理與教育、教師心理、學習心理、品德心理和課堂管理心理。考生在備考時應明確考試內容，增強針對性，克服盲目性，深入理解各個知識點之間的內在聯系，形成知識網絡體系，在系統掌握基本知識后有針對性地進行系統訓練。這部分內容知識結構清晰、規律性強，考生只要根據考綱，抓住重點，復習起來就會得心應手。
分析近幾年廣西教師招聘考試真題，本部分第二、三、四、五章是重點章節。在備考過程中，考生除了要識記重要概念和原理外，還要學會運用相關理論對教師的實際教學行為、學生的學習活動進行分析，更好地掌握解題技巧和答題策略。因此，在本部分的備考中，考生可結合歷年真題，進行有針對性的復習。
節教育心理學的學科概況
根據教育心理學的發展現狀和我國的具體情況，教育心理學分為廣義的教育心理學和狹義的教育心理學。廣義的教育心理學是指研究教育實踐中各種心理與行為規律的科學。它既包括學校教育心理學，也包括家庭和社會教育心理學。換句話說，凡是教育領域的一切心理與行為問題都是教育心理學研究的對象。狹義的教育心理學則專指研究學校情境中學與教的基本心理規律的科學。簡言之，就是研究教師如何教、學生如何學以及教師如何幫助學生學的科學。本書主要指的是狹義的教育心理學。
教育心理學研究的對象是教育過程中學生的各種心理現象及其變化規律，并根據這些規律研究如何有效地學與教。從這個定義出發，教育心理學應該是一門基礎研究和應用研究并重的學科。教育心理學作為心理學的分支學科具有較強的理論性，作為指導教育實踐活動的學科又具有極為鮮明的實踐性與應用性。
教育心理學的具體研究范疇是學與教相互作用的過程。學與教相互作用的過程是一個系統過程，該系統包含學生、教師、教學內容、教學媒體和教學環境五種要素，由學習過程、教學過程和評價、反思過程這三種活動過程交織在一起組成。其中學習過程是教育心理學家們進行的早、多的一項研究內容。
1.學生
學生是學習的主體因素，任何教學手段必須通過學生而起作用。
學生這一要素主要從兩個方面影響學與教的過程。一方面是群體差異，包括年齡、性別、社會文化差異等。年齡差異主要體現在思維水平的差異。另一方面是個體差異，包括先前知識基礎、學習方式、智力水平、興趣和需要等差異。這兩個方面的差異都是教育心理學研究的主要范疇。
2.教師
學校教育需要按照特定的教學目標來有效地組織教學，教師在其中起著關鍵的作用。教師這一要素主要涉及敬業精神、專業知識、專業技能以及教學風格等方面。
3.教學內容
教學內容是學與教的過程中有意傳遞的主要信息部分，一般表現為課程標準、教材和課程。
4.教學媒體
教學媒體是教學內容的載體、教學內容的表現形式、師生之間傳遞信息的工具。隨著科學技術的發展，教學媒體從簡單的實物、口頭語言、書本、錄音、錄像到多媒體計算機網絡，已成為教學中一個具有獨特意義的因素。教學媒體不僅影響著教學內容的呈現方式和容量的大小，而且對教師和學生在教學過程中的作用、教學組織形式以及學生的學習方法等都產生了深遠的影響。
5.教學環境
教學環境包括物質環境和社會環境兩個方面。物質環境涉及課堂自然條件（如溫度和照明）、教學設施（如桌椅、黑板和投影儀等）以及空間布置（如座位的排列）等。社會環境涉及課堂紀律、課堂氣氛、師生關系、同學關系、校風以及社會文化背景等。
1.學習過程
學習過程是指學生在教學情境中通過與教師、同學以及教學信息的相互作用獲得知識、技能和態度的過程。學習過程是教育心理學研究的核心內容，如學習的實質、條件、動機、遷移以及不同種類學習的特點等。
2.教學過程
在教學過程中，教師設計教學情境（如教學目標的選擇、題材的安排以及環境的設置等），組織教學活動（如講演、討論、練習以及實驗等），與學生進行信息交流（如信息的呈現、課堂提問與答疑等），從而引導學生進行理解、思考、探索和發現，使其獲得知識、技能和態度。此外，教師還要進行教學管理，調節教學進程，以確保教學的有效性。
3.評價、反思過程
評價、反思過程雖是一個獨立的成分，但它始終貫穿在整個教學過程中，包括在教學之前對教學設計效果的預測和評判，在教學過程中對教學的監視和分析以及在教學之后的檢驗、反思。
教育心理學對教育實踐具有描述、解釋、預測和控制的作用，具體表現在如下幾個方面：
（1）幫助教師準確地了解問題。
（2）為實際教學提供科學的理論指導。
（3）幫助教師更新教育觀念，提高自我教育能力。
（4）幫助教師結合實際教學進行研究。
第二節教育心理學的發展歷史
教育心理學誕生的社會背景：西方工業革命對教育的期待；城市文明進程與教育發展；移民帶來的教育問題。
教育心理學誕生的哲學背景：經驗主義哲學（洛克）、理性主義（笛卡爾、赫爾巴特）、實證主義（孔德）、實用主義（詹姆斯、杜威）對教育心理學產生影響。
教育心理學誕生的心理學背景：（1）教育心理學化運動，促進了教育學與心理學的結合；（2）心理測量運動，給教育與心理測量研究提供了工具和手段；（3）兒童研究運動，為教育心理學提供研究的方法和基礎；（4）馮特的科學心理學，把心理學的研究對象轉移到人身上，并培養了教育心理學的研究隊伍；（5）艾賓浩斯的記憶研究，證明了人類的高級心理如學習問題可以通過科學的方法進行研究和改善；（6）動物心理學研究，把動物研究的規律應用于人類學習。
科學理論背景：達爾文進化論。
教育心理學是在心理學與教育相結合的過程中逐漸形成和發展起來的一門獨立學科。它的形成大致經歷了以下四個時期：
瑞士教育家裴斯泰洛齊次提出“教育教學的心理學化”思想。德國教育家與心理學家赫爾巴特個明確提出將心理學作為教育學理論基礎。
俄國教育家烏申斯基于1868年發表的《人是教育的對象》，對當時的心理學發展成果進行了總結，烏申斯基因此被稱為“俄國教育心理學的奠基人”。其后，俄羅斯教育家卡普捷列夫于1877年出版了《教育心理學》，這是俄國部正式以“教育心理學”命名的著作。
1903年，美國心理學家桑代克出版了《教育心理學》，是西方本以“教育心理學”命名的專著，標志著教育心理學作為一門獨立學科的誕生。1913—1914年，又擴展成三大卷《教育心理大綱》，包括《人的本性》《學習心理學》《個性差異及其測量》，這是世界上公認早的、比較科學而又系統的心理學著作。在《教育心理大綱》中，桑代克從“人是一個生物的存在”的角度構建了自己的教育心理學體系，以此奠定了教育心理學發展的基礎，西方教育心理學的名稱和體系由此確立。其中，《學習心理學》是桑代克教育心理學思想的集中體現，也是對后來教育心理學產生深遠影響的核心部分。這一部分主要論述了學習規律。桑代克的研究工作使得教育心理學從普通心理學、兒童心理學與教育學中分離出來，成為一門獨立的學科，在心理學科中占有了一席之地，并成為重要的心理學學科之一，桑代克被稱為“教育心理學之父”。
1908年，房東岳翻譯的日本小原又一的著作《教育實用心理學》，是我國出現的部教育心理學著作。
總體而言，這一時期的教育心理學家多以普通心理學的原理解釋實際的教育問題。
桑代克的貢獻：
（1）為教育心理學明確了研究范圍，勾畫出了教育心理學的基本框架（人的本性、學習心理和個性差異）；
（2）主張用實驗和測量的方法來研究教育心理學，初步解決了教育心理學的研究方法問題；
（3）積極地把心理學的知識應用到教育實際中來，解決教育問題，使教育心理學的應用價值受到重視。
20世紀20年代以后，西方教育心理學吸取了兒童心理學和心理測驗方面的成果，大大擴充了教育心理學的內容；30年代以后，學科心理學迅速發展，也成為教育心理學的組成部分；到40年代，以弗洛伊德為首的精神分析學派使教育心理學開始重視潛意識和意識問題的研究，重視情感在教育和教學過程中的作用，將兒童的個體與社會適應及心理健康問題引入教育心理學領域；50年代，程序教學和教學機器興起，同時信息論的思想為許多心理學家所接受，這些成果也影響和改變了教育心理學的內容。
20世紀30年代，蘇聯教育心理學在理論探索方面，貢獻較大的是維果斯基、布隆斯基和魯賓斯坦。他們的思想為蘇聯教育心理學的發展奠定了基礎。維果茨基強調教育與教學在兒童發展中的主導作用，并提出了“文化發展論”和“內化論”。
1924年，廖世承編寫了我國本《教育心理學》教科書。1926年，心理學家陸志韋翻譯出版了桑代克的《教育心理學概論》。
到了50年代，我國開始學習和介紹蘇聯教育心理學的理論和研究，對我國教育心理學和教育事業的發展起到一定的作用。
這一時期，學習理論一直是主要的研究領域，所取得的重要成果包括：桑代克的聯結主義學習理論、斯金納的操作條件作用理論、托爾曼的認知-目的理論、格式塔的心理組織原則和頓悟學習理論、皮亞杰的認知構建與發展理論。此時期教育心理學中的主導學習理論是行為主義理論，其基本觀點是學習就是刺激與反應之間形成聯結的過程。
從20世紀60年代開始，西方教育心理學的內容和體系出現了某些變化。教育心理學的內容日趨集中，有幾個方面的研究為大多數研究者所公認，如教育與心理發展的關系、學習心理、教學心理、評定與測量、個別差異、課堂管理和教師心理等，教育心理學逐漸發展成為一門具有獨立理論體系的學科。這一時期，西方教育心理學比較注重結合教育實際，注重為學校教育服務。
60年代初，教育心
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