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讀懂古詩文,吃透現(xiàn)代文:小學語文同步1+2古今連讀 5年級 版權(quán)信息
- ISBN：9787572220999
- 條形碼：9787572220999 ; 978-7-5722-2099-9
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
讀懂古詩文,吃透現(xiàn)代文:小學語文同步1+2古今連讀 5年級 本書特色
適讀人群 ：10-11歲★小學語文教材總主編溫儒敏教授作序推薦！ ★助力孩子養(yǎng)成賞析能力，有效促進閱讀向作文的遷移。 ★根據(jù)溫儒敏教授1+X語文學習方法編寫，即學一篇課文，附加閱讀若干篇課外文章。 ★一線小學語文老師都在用的群文、類文閱讀方法的學習范本，不僅圍繞主題或文體組織閱讀材料，更突出了“連讀”的概念，幫助學生對課文、古詩文和現(xiàn)代文進行深入的串聯(lián)和比較。 ★溫儒敏教授認為，這套書獨特的組織結(jié)構(gòu)和編寫方式，有這樣幾個好處： 一、直接價值是拓展閱讀面、增大閱讀量。連續(xù)閱讀，妙趣橫生，更容易激發(fā)學生的閱讀興趣。 二、有助于學生了解和學習傳統(tǒng)文化。在古與今的連接、交織和比對中，消除了傳統(tǒng)文化的時代隔膜。 三、有助于學生掌握不同的閱讀方法。書中的古詩文的內(nèi)容適合獨自忘我地誦讀、唱讀；而現(xiàn)代文，可以略讀、瀏覽；三篇內(nèi)容相結(jié)合，又可以進行比較閱讀。 四、教材采用雙線組織章節(jié)結(jié)構(gòu)，有“內(nèi)容主題”和“語文素養(yǎng)”兩條線索。這套書不僅和課文的“內(nèi)容主題”關(guān)聯(lián)，在選文和連讀方面，還考慮到了“語文素養(yǎng)”這條線索。 五、幫助學生提升寫作和表達能力。這套書在篇目選擇、連讀分析和讀后練等方面，兼顧了寫作學習的指向性。
讀懂古詩文,吃透現(xiàn)代文:小學語文同步1+2古今連讀 5年級 內(nèi)容簡介
《讀懂古詩文，吃透現(xiàn)代文》系列由語文教材總主編溫儒敏作序推薦，根據(jù)溫儒敏1+X語文學習方法編寫。小學每個學年一冊，與全國統(tǒng)一使用的新語文教材匹配，同步學習重點課文。這套書針對小學不同年級的語文學習要求和課程特點，精選26－32個學習要點作為連讀主題，為每個主題匹配一篇代表性課文，和一組課外的經(jīng)典古詩文與現(xiàn)代文，形成1＋2的連讀任務(wù)章節(jié)，輔以相關(guān)知識點和寫作小練習，從而全面、高效地達成群文閱讀的學習目標。本叢書由《語文課超有趣》系列主編溫沁園擔任主編，組織語文教育專家整體把關(guān)，聘請北大、北師大語文專業(yè)學者和重點校一線語文教師參加撰寫工作。
讀懂古詩文,吃透現(xiàn)代文:小學語文同步1+2古今連讀 5年級 目錄
閱讀主題01：讀懂詠物與抒情 001
《愛蓮說》《流水》《白鷺》
閱讀主題02：從微小處發(fā)現(xiàn)美 005
《嚴鄭公宅同詠竹》《端午的鴨蛋》《珍珠鳥》
閱讀主題03：用情境理解字詞 010
《茅屋為秋風所破歌》《斷魂槍》《將相和》
閱讀主題04：帶著問題讀文章 016
《隕石》《花兒為什么這樣紅》《冀中的地道戰(zhàn)》
閱讀主題05：從復(fù)述故事做起 021
《杞人憂天》《孔乙己》《獵人海力布》
閱讀主題06：民間故事的特點 026
《共工怒觸不周山》《桃太郎》《牛郎織女》
閱讀主題07：文章的創(chuàng)作背景 031
《在獄詠蟬》《小河》《題臨安邸》
閱讀主題08：新時代的青少年 036
《敬告青年》《少年中國之精神》《少年中國說》
閱讀主題09：基本的說明方法 041
《活板》《南州六月荔枝丹》《太陽》
閱讀主題10：介紹身邊的事物 047
《石油》《蘇州園林》《松鼠》
閱讀主題11：抒發(fā)真摯的親情 052
《項脊軒志》《若子的病》《慈母情深》
閱讀主題12：安排好場景描寫 058
《觀潮》《冬天》《父愛之舟》
閱讀主題13：動靜結(jié)合去描寫 063
《望海潮·東南形勝》《清塘荷韻》《山居秋暝》
閱讀主題14：觀察景物的變化 068
《醉翁亭記》《雨的四季》《月跡》
閱讀主題15：讀書為什么重要 074
《論讀書》《談讀書》《古人談讀書》
閱讀主題16：體會讀書的樂趣 080
《觀書》《我學國文的經(jīng)驗》《我的“長生果”》
閱讀主題17：小事里的大道理 085
《賣油翁》《一件小事》《稚子弄冰》
閱讀主題18：兒童的觀察視角 090
《童趣》《從百草園到三味書屋》《祖父的園子》
閱讀主題19：經(jīng)典人物的出場 096
《王熙鳳出場》《故鄉(xiāng)》《景陽岡》
閱讀主題20：經(jīng)典的環(huán)境描寫 101
《瀟湘館》《示眾》《猴王出世》
閱讀主題21：人類的家國情懷 106
《滿江紅·怒發(fā)沖冠》《*后一課》《秋夜將曉出籬門迎涼有感》
閱讀主題22：豐滿立體的人物 112
《陌上桑》《犧牲》《青山處處埋忠骨》
閱讀主題23：典型事件的運用 117
《范進中舉》《背影》《人物描寫一組》
閱讀主題24：言談舉止與內(nèi)心 123
《劉姥姥進大觀園》《老王》《刷子李》
閱讀主題25：捕捉思維的火花 129
《墨子·天志》《丁謂施工》《田忌賽馬》
閱讀主題26：急中生智脫困境 134
《空城計》《撒尿小英雄》《跳水》
閱讀主題27：抓住景物的特征 139
《三峽》《故都的秋》《威尼斯的小艇》
閱讀主題28：一詠三嘆不簡單 145
《關(guān)雎》《相信未來》《牧場之國》
閱讀主題29：到底什么是幽默 150
《文心雕龍· 諧隱》《什么是幽默》《手指》
閱讀主題30：帶著好奇去探索 156
《游褒禪山記》《一名物理學家的教育歷程》《童年的發(fā)現(xiàn)》
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讀懂古詩文,吃透現(xiàn)代文:小學語文同步1+2古今連讀 5年級 節(jié)選
序言 溫儒敏 新的統(tǒng)編語文教材已經(jīng)使用了一段時間，新教材強調(diào)把課外閱讀納入教材和語文教學體制，把語文教學從課堂延伸到課外，形成“教讀—自讀—課外閱讀”三位一體的閱讀教學體系，努力做到課標要求的“多讀書，讀好書，好讀書”的要求。 教材只是“例子”，為學生提供少量的課文，但只讀課文是遠遠不夠的。所以我們建議學生在進行閱讀時采取“1+X”的模式，即學一篇課文，再泛讀若干相關(guān)的文章。基于這種方法，市面上出現(xiàn)了一些與語文教材相關(guān)聯(lián)、相呼應(yīng)的讀本，《讀懂古詩文，吃透現(xiàn)代文：小學語文同步1+2古今連讀》就是其中很有特色、頗具創(chuàng)意的一套書。 這套書以教材中的課文為基石，為每篇課文選配一篇對應(yīng)的古詩文、一篇對應(yīng)的現(xiàn)代文，由此形成一個個“1+2”的“連讀”任務(wù)，每個任務(wù)為一節(jié)。我也看到過一些“群文”“類文”讀本，這些讀本往往是圍繞內(nèi)容主題或文體類型，把一些閱讀材料組織在一起。而這套書更突出了“連讀”的概念，在學生自主閱讀之后，幫助他們對課文、古詩文和現(xiàn)代文進行比較深入的串聯(lián)和比較。除此以外， 這套書還會在閱讀內(nèi)容中提取一些有意思的知識點作為“點讀”，并且在每節(jié)的*后設(shè)計“讀后練”，以“連讀”中的關(guān)鍵內(nèi)容為參考，讓學生進行相關(guān)的微小寫作訓(xùn)練。 我認為這套書獨特的組織結(jié)構(gòu)和編寫方式，有這樣幾個好處： **，*直接的價值，當然是拓展閱讀面、增大閱讀量。學生在語文教材中接觸到一篇課文，在讀本中發(fā)現(xiàn)與它相關(guān)的主題，這種關(guān)聯(lián)很可能是跨越時代、跨越國界的。以語文教材為例子、引子，以這套書提供的古詩文和現(xiàn)代文為拓展，這樣學生在閱讀中就能發(fā)現(xiàn)相同、體會不同，這種連讀的過程是很有意思的，且更容易激發(fā)他們的閱讀興趣。例如，這套書三年級第7節(jié)，主題是“發(fā)現(xiàn)美好的事物”。對應(yīng)的課文是《搭船的鳥》，作者是中國現(xiàn)代作家郭風；連讀的古詩文是唐代詩人錢起的《銜魚翠鳥》；連讀的現(xiàn)代文是選自法國作家儒勒·列那爾《自然紀事》中的《翠鳥》。這三篇詩文都描寫了翠鳥絢麗的色彩和迅捷的動作，卻是古今中外三位不同的作家和詩人所寫，觀察視角、表達方式有同有異，連續(xù)閱讀，妙趣橫生。 第二，這套書有助于學生了解和學習傳統(tǒng)文化。要加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在語文教學中的分量，這已經(jīng)是國家和社會的共識。但這不是說語文學習要“復(fù)古”，而是要讓語文學習適應(yīng)現(xiàn)代社會的需求，在繼承的同時，要轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新，服務(wù)于當代，著眼于未來。這套書中古詩文的選擇和閱讀方式，就體現(xiàn)了這種轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新，在“古”與“今”的連接、交織和比對中，消除了傳統(tǒng)文化的時代隔膜。例如，五年級第11節(jié)，從課文梁曉聲的《慈母情深》延展，節(jié)選歸有光的《項脊軒志》，以親情的相通，幫助學生降低理解文言文的難度，達到一種跨越古今的“共情”。 第三，這套書有助于學生掌握不同的閱讀方法。傳統(tǒng)的語文教學突出精讀、朗讀，這實際上是“教讀”，除此以外，學生還應(yīng)該進行更多的“自讀”，學會使用多種方法，如默讀、瀏覽、跳讀、比較閱讀，等等。這套書中的古詩文的內(nèi)容適合獨自忘我地誦讀、唱讀；而現(xiàn)代文，可以略讀、瀏覽；三篇內(nèi)容相結(jié)合，又可以進行比較閱讀。這種“連讀”實際上提供了一種新穎的思維訓(xùn)練，幫助學生提高閱讀素養(yǎng)，同時也能提升其閱讀速度。 第四，這套書還有個值得贊賞的地方，那就是它與教材中的“語文素養(yǎng)”線索呼應(yīng)。教材采用“雙線組織章節(jié)結(jié)構(gòu)”，有“內(nèi)容主題”和“語文素養(yǎng)”兩條線索。“語文素養(yǎng)”包括基本的語文知識、**的語文能力、適當?shù)膶W習策略和學習習慣、一定的讀寫能力等。這套書的閱讀內(nèi)容不僅和課文的“內(nèi)容主題”關(guān)聯(lián)，在選文和“連讀”方面，還考慮到了“語文素養(yǎng)”這條線索。例如，三年級第26節(jié)，對應(yīng)課文《我變成了一棵樹》，“語文素養(yǎng)”的學習目標是讓學生發(fā)揮想象力，想象自己變成了什么，會發(fā)生什么奇妙的事，這一節(jié)選擇了鄭板橋的古詩《題畫蘭》和加拿大詩人丹尼斯·李的兒童詩《我在床上想心事》，主題是“你想要變成誰呢”，和“語文素養(yǎng)”的要求非常契合，對學生完成這一課的學習任務(wù)也會有所幫助。 *后，這套書能幫助學生提升寫作和表達能力。從小學的中高年級開始，教材更重視寫作，重視“讀寫結(jié)合”。這套書在篇目選擇、“連讀”分析和“讀后練”等方面，兼顧了寫作學習的指向性。例如，教材五年級上冊第三單元的主題是“民間故事”，這個單元寫作學習的重點是提取信息、復(fù)述和縮寫故事。而這套書的五年級分冊安排了兩節(jié)內(nèi)容，引導(dǎo)學生從故事閱讀中提取主要信息，進行復(fù)述、縮寫和再創(chuàng)作。這相當于為學生的寫作學習提供了更多的閱讀材料和針對性指導(dǎo)。 語文教學，應(yīng)當把“讀”放在首位。從課內(nèi)到課外，以課外為主，把課文教讀、關(guān)聯(lián)性擴展自讀、整本書的閱讀貫通起來，讓學生接觸豐富的閱讀內(nèi)容，掌握不同的閱讀方法，建立閱讀思維，培養(yǎng)良好的閱讀習慣，這是給一生打底子的事情。《讀懂古詩文，吃透現(xiàn)代文：小學語文同步1+2古今連讀》這套書，對閱讀從課內(nèi)到課外的擴展做出了比較新鮮的嘗試，也比較貼近語文閱讀教學的理念。因此，我樂于向大家推薦這套書。
讀懂古詩文,吃透現(xiàn)代文:小學語文同步1+2古今連讀 5年級 作者簡介
主編簡介： 溫沁園，北京大學文學碩士，曾任《中國文化報》記者、編輯，現(xiàn)為酷讀文化總策劃，青少年圖書資深編輯、撰稿人。曾主編《語文課超有趣》《語文課超有料》《學小霸漫游語文世界》等叢書。 作者簡介： 譚瑢，首都師范大學文學院碩士，北京市第二中學高中語文老師。 張凱旋，首都師范大學現(xiàn)當代文學碩士，現(xiàn)任北京市第十八中學高中語文教師。
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